9 短诗三首（课件+教案+导学案+说课稿+课文朗读）

课题

短诗三首

课型

新授课

教学目标

1.认识“漫、涛”2个生字，会写“繁、漫”等8个生字，正确读写“繁星、藤萝”等词语。

2.反复朗读课文，体会诗歌的韵味。背诵课文。  

3.能联系自身感受理解重点词句，领悟诗文大意。

4.初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。

教学重点

借助意象，展开联想，感知诗人的内心情感。背诵课文。

课前准备

1.准备字卡、词卡，制作多媒体课件。(教师) 

2.搜集作者的相关资料。(教师) 

3.预习课文，阅读冰心的作品。(学生)

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、母爱话题，引起思考(用时：5分钟)

1.谈话指导：你觉得妈妈爱你吗？你是从哪儿感受到的？  2.介绍作者冰心及诗歌写作背景，了解作品中对母爱的赞美。3.板书课题《短诗三首》。  

1.学生针对问题结合“母爱”谈话。 

2.汇报课前搜集的作者资料。 

3.学生齐读课题。 

引导学生联系生活实际，谈自己感受到的母爱。了解作者及诗歌写作背景，为学习诗歌内容作准备。  

二、初读课文，识记字词(用时：16分钟)

1.教师引导学生自由朗读课文，一边朗读一边圈画生字，巩固课前预习成果。 

2.教师组织学生开展合作学习，集中识记本课生字，检查自学效果。 

(1)指名认读生字。 

(2)针对难读的字展开集体认读活动，共同巩固字音。 

(3)引导学生展开识字方法的交流活动。 

3.检查词语、诗歌的朗读，巩固字音。   

1.自由朗读课文，遇到读不准的生字圈出来，借助识字表读准字音。 

2.开展小组学习生字活动：(1)认读生字，交流识字方法。 

(2)学生交流：利用形声字的特点识记“藤”“萝”，运用对比识字的方法比较“漫”和“慢”“膝”和“漆”，运用拆分法识记“繁”“涛”，运用字理图识记“灭”。 

3.学生开火车读词语，读通诗歌。 

1.认读生字是重点，教师要引导学生细心观察，运用多种方法反复朗读、识记。 

2.教师要把课堂还给学生，尊重学生已有的知识基础，让学生自己交流识字方法。 

3.教师要注重培养学生认真倾听的习惯。

三、品读诗歌，感悟情感(用时：9分钟)

1.组织学生朗读诗歌，思考问题：“我”的记忆里永不漫灭的有哪些事？ 

2.引导学生围绕诗歌中的意象，展开想象。 

3.指导学生说出自己的感受。 4.指导学生有感情地朗读诗歌。

1.学生读诗歌，思考问题。诗歌中提到的永不漫灭的回忆：“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”。 

2.学生就诗歌中的意象，展开想象，并进行交流。 

3.学生结合自己的生活经验，交流感受。 

4.学生有感情地朗读诗歌。

引导学生抓住诗歌中的意象，展开想象，品味暖暖的母爱。

四、观察指导，练写生字(用时：8分钟)

1.教师指导学生观察写字表中的生字，找出容易写错的笔画。2.教师组织学生针对容易写错的笔画进行书空练写，并针对关键笔 画的书写进行交流。  3.教师利用课件逐一展示：

繁 漫 灭 藤 萝 膝 涛 躲的书写，引导学生观察。 

4.教师组织学生练写生字，教师巡视予以个别指导。 

5.利用投影仪展示学生的书写成果，集体评议。 

1.学生逐一观察生字，找出容易写错的笔画。 

2.学生注意书写“繁”的下部，不要写成“系”；“藤”的下部右边的“氺”不要写成“马”或“水”；“膝”右部的“氺”不要写成“水”。3.学生仔细观察每个生字在田字格中的位置。 

4.学生逐一练写。 

5.学生互评，看一看哪些笔画写得好，哪些写得不够好，针对老师的建议进行修改。

1.学生书写的时候，要注意“氺”的书写，不要写成“水”。 

2.学生在书写“繁”时，结合识字的拆分进行书写，不要多写撇。

五、课堂小结，布置作业 (用时：2分钟)

1.教师总结学生课堂学习情况，鼓励学生努力学习。 

2.布置作业：

将课文正确、流利、有感情地读给家人听。   

1.学生针对老师的意见想一想怎样改进。 

2.学生利用业余时间读《繁 星》，了解更多的内容。  

教师要善于鼓励学生多动口、多动脑。注重向课外阅读延伸，拓宽学生的视野。

第二课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、复习课文，导入新课(用时：3分钟)

1.指导学生朗读第一首诗歌，回忆诗歌内容。 

2.教师点明本课学习任务。    

1.学生交流诗歌内容。 

2.了解本课学习任务。 

引导学生通过回忆上节课学习的内容，开门见山点明本课的学习内容。

二、品读诗歌，体会情感(用时：25分钟)

1.引导学生总结学习诗歌的方法。 

2.组织学生交流搜集到的资料。 

3.指导学生学习诗歌《繁星(一三一)》和《繁星(一五九)》，组织学生进行小组学习。 

(1)找出诗歌中的意象。 

(2)说说由此联想到了什么。 (3)说说自己相似的经历或体验。 

4.指导学生进行交流。 

(1)教师组织学生品读诗句。 (2)教师引导学生交流自己的感悟。 

5.教师播放诗歌音频，引导学生展开想象。 

(1)组织学生欣赏诗歌朗诵。 (2)想象：自己仿佛看到了什么？听到了什么？ 

6.组织学生讨论：诗歌中所表达的情感是什么？作者的心情怎样？

1.学生交流学习诗歌的方法(了解背景，抓住意象，展开想象，反复朗读，感悟情感)。 

2.学生交流搜集到的资料。3.学生自由读诗歌，在小组内合作学习。 

4.学生根据刚才的学习，进行交流汇报。 

(1)结合诗歌中的意象，描述自己想到的画面。 

(2)结合诗歌中的意象与自己的生活经验，谈自己的感受。 

(3)用不同语气朗读诗歌，表达自己的情感体验。 

5.学生进行诗歌品读，感悟提升。 

(1)有感情地朗读诗歌。 (2)结合自己的想象，谈体会，升华情感体验。 

6.学生交流分享自己的学习所得。

1.学生在朗读中要注意良好习惯的培养，注意默读、浏览等习惯的养成教育。 

2.引导学生抓住诗歌中的意象，进行学习感悟。 

3.在学生交流讨论时，教师要善于引导，点拨学生的思维。 

4.反复诵读，感悟作者的情感表达，能用恰当的语气演绎对诗歌的理解，与作者产生情感的共鸣。

三、总结提升，拓展延伸(用时：10分钟)

1.教师指导学生思考：

母爱是个永恒的话题，作者语言简单，却让我们感受到了伟大、无私的母爱，让我们看到“我”与母亲的无法割舍。“我”是如何做到这点的？ 

2.引导总结，作者通过细致的观察，入微的体验，生活的积淀，大胆的想象，创作了精彩的诗歌。 

3.引导学生结合自己的生活经历，仿写诗歌。  

1.学生针对问题进行思考2.通过对诗歌的品读，感受作者独特的视角，精妙的语言。 

3.学生进行诗歌的仿写，并交流。 

1.学习诗歌内容，感悟情感，走进诗歌再走出诗歌，做到情感的升华。  2.进行仿写，仿的是形式，仿的是情感表达。要充分鼓励学生，肯定学生，激励今后的学习。           

四、布置作业，搜集分享(用时：2分钟)

布置作业：

1.把这几首诗歌有感情地朗读给家人听。 

2.搜集其他的诗歌，和同学分享。    

1.学生尝试把自己的课堂所得与自己的家人分享。 2.从课内到课外，利用多种手段，收集诗歌，与同学分享。 

注重课外阅读的延伸，扩大信息量，积累文化底蕴。