9 短诗三首 课件+教案+素材

第三单元集体备课

本单元围绕着“现代诗”这一主题，编排了《短诗三首》《绿》《白桦》《在天晴了的时候》4篇课文，这些课文中的诗歌都有着浓浓的意味，饱含着作者的情感，让我们用美丽的眼睛看世界。《短诗三首》是对母爱与童真的歌颂与赞扬。《绿》是对春天的赞美，是对大自然的热爱。《白桦》歌颂了白桦的高洁之美。《在天晴了的时候》体现了热爱生活、热爱大自然的主题。

单元语文要素在课文中的梯度序列

9短诗三首

▶教学目标

1.认识“漫、涛”2个生字，会写“繁、漫”等８个字，正确读写“繁星、藤萝”等3个词语。

2.通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。

3.初步了解现代诗的特点，体会诗歌的情感。

▶教学重难点

1.识记生字新词，体会诗歌韵味，熟读成诵。

2.初步了解现代诗的特点，体会诗歌的情感。

▶教学策略

1.字词教学

本课生字不多，主要指导学生读准“啊、膝”等字的音变和易误读的字，指导“繁、藤”等笔画较多的字的书写，理解“永不漫灭、思潮”等词语的意思。

2.阅读理解

课堂教学中通过不同形式的朗读，以及情境创设、补白想象、补充资料等教学策略，进行探究式教学，引导学生发现现代诗歌的特点：朗朗上口、富有节奏、蕴含丰富想象、饱含真挚情感。

3.表达运用

在引导中激发学生学习诗歌的热情，在赏读中感受诗歌的魅力，通过《繁星》学习现代诗的特点，根据现代诗的特点感受诗意诗情的融合统一。

▶教学准备

1.预习提纲：完成对应课文预习作业。

2.准备资料：多媒体课件。

▶教学课时  2课时

第1课时

▶课时目标

1.认识“漫、涛”2个生字，会写“繁、漫”等８个字，正确读写“繁星、藤萝”等3个词语。

2.正确诵读诗歌，把握诗歌内容。

▶教学过程

板块一  导入新课，释义诗题

1.谈话导入。

（1）师：你认为生活中什么是美的？（预设：风景是美的；画画是美的；舞蹈是美的……）

（2）师：人们常说“发现美是能力，留住美是本事”，你认为用什么方法可以留住美？（预设：画画、拍照、写诗……）

（3）师：美就像一扇门，今天这节课，我们就用诗歌这把钥匙开启美这扇大门。（课件出示单元导语）

诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。

（4）全班齐读。

2.释义诗题。

（1）板书课题：短诗三首。（师指名读课题；生齐读课题）

师：诗有短有长，其中篇幅不超过14行的诗可以称为短诗。

（2）了解“繁星”，指导书写。

①师：看看课文，我们将要学习的三首短诗的诗题是什么？谁来读读诗题？（预设：繁星）（板书：繁星）

②指导书写“繁”字。（出示课件）

③解释“繁星”。

a.师：再读诗题“繁星”，你的眼前仿佛出现了什么？

b.示例：密密麻麻的星星、满天的星星……

师：一首诗的题目就是一幅美丽的画，繁星，多而密的星星，让我们感受到了夜晚的美好。（生齐读）

（3）明确诗序，简介作者。

①明确诗序。

a.师：仔细看看三首短诗，诗题后面还有一串数字，分别是什么？（生齐读）

b.师：《繁星》共收录164首短诗。今天我们学习的是其中的第七一、第一三一和第一五九首。

②简介作者。（课件出示冰心简介）

【设计意图】初步感知“短诗”；简介作者，了解诗题序号的意思；指导“繁”字的笔顺、结构书写，强调易错笔画，学生巩固练写，让学生养成良好的书写习惯。

板块二  初读课文，检查预习

1.初读课文。

（1）听朗读音频，注意节奏和停顿。

（2）生自由读诗。

①生自由读诗，圈出生字新词。

②师指名读诗，相机正音，师指导读准“啊”的音变。（出示课件）

a.师范读后，指名读。

b.生在课本上标出读音，齐读；师生合作读。

c.师：把这两句送回诗中，再读读三首诗，注意读准字音。

2.检查预习。

（1）检查要求会写的字。

①课件出示要求会写的字。

②指名认读，注意读准字音。

③易错提示：“藤”读后鼻音，“膝”读“xī”，不要读成了“qī”。

④师引导记住这些标注拼音的字。

a.同音字识记：漫（漫灭）慢（快慢）萝（藤萝）箩（箩筐）

b.说文解字识记“蔓”字。（出示课件）

课件出示：

，蔓，形声，从艹，曼声。本义：木本蔓生植物的枝茎。

c.形近字识记：膝（膝盖）漆（油漆）躲（躲开）剁（剁肉）

⑤指导书写。“藤”下面的“氺”，笔顺是：竖钩、点、提、撇、点，不要写成了“水”。“躲”左边的“身”里面是两横，“身”为偏旁时第七笔长撇改成短撇。

（2）生在田字格中练习写字。

【设计意图】识记生字的方法有很多种，教学时多鼓励学生发散思维，采用多种方法识记生字新词，以便掌握更多的字。

第2课时

▶课时目标

1.通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。

2.初步了解现代诗的特点，体会诗歌的情感。

3.收集自己喜欢的现代诗。

▶教学过程

板块一 有板有眼，读出节奏

1.导入新课。

（1）师导入：这节课我们继续学习第9课《短诗三首》。

（2）师指名分别读三首短诗。

2.学习课文。

（1）师引导：读着读着，我们发现短诗读起来朗朗上口，悦耳动听。这里面可藏着秘密呢！

（2）朗读《繁星》（一三一）。

师：大家集中注意力听朗诵，并想一想，短诗为什么朗朗上口？这里面究竟藏着什么样的秘密？

3.反复朗读，发现诗“韵”。

（1）根据诗句开头的“哪一”可以看出，有的句子句式相仿。

①课件出示诗句。

②反复诵读。师指名读；小组读；全班齐读。

（2）关注句末的“？”，读出节奏。师范读后，指名读，师生合作读，注意读出问号的语气。

（3）关注“同音成韵”。感知“光、香、响”的韵脚“ɑnɡ”，读出节奏。

①课件出示诗句。

②师指名读，感受韵脚“anɡ”。

③师范读后生练习读。

④情境朗读：师生合作，接读“哪一……”，感受通过排比句式表达的强烈情感。

⑤理解“思潮”。

师指导：作者一次又一次地问，一次又一次地想，这就是思潮。

⑥师指名读，读出作者起伏的思潮。

【设计意图】“诗和音乐一样，生命全在节奏。”通过探究学习，初步发现现代诗不拘格式和韵律相对自由的特点。在读中理解词语的意思，通过反复朗读，体会诗歌的韵味和节奏。

板块二 有情有思，读出情感

1.学习《繁星》（一五九）。

（1）师引导：还有哪首诗，你也读出了这种感觉？

（2）课件出示诗句。

（3）反复诵读。师指名读后生分小组合作朗读。

（4）体会诗韵。

①师引导：你发现这首诗朗朗上口、悦耳动听的秘密了吗？

②预设：韵脚“了、里”。

③读出节奏。（出示课件）

a.反复诵读。师指名读，评价朗读；师范读后师生合作朗读。

b.理解“风雨”。师：“天上的风雨”和“心中的风雨”一样吗？

示例1：“天上的风雨”指狂风暴雨、倾盆大雨、暴雨如注……

示例2：“心中的风雨”指经历的困难、挫折、痛苦……

c.朗读《繁星》（一五九），注意复沓的手法，体会情感。

师：让我们一起走进作者的人生经历，感受她“心中的风雨”。（出示课件，配乐朗读）

2.学习《繁星》（七一）。

师过渡：当你一遍一遍读着这首诗的时候，不仅读出了它的节奏，想到了它的画面，更感受到了它的情感。在朗读中，你发现了这首诗的情感，这首诗便有了生命。作者心中的风雨、耳边的海浪声，都是作者的回忆。让我们一起走进作者的回忆，学习《繁星》（七一）。

（1）出示课件。

小组合作学习：

        自由读《繁星》（七一），想象诗中的情景，你仿佛看到了什么？听到了什么?想到了什么？

        诗中的情景，让你想起了自己的哪些童年回忆?小组同学互相交流。

（2）生自由读诗，思考问题。

（3）同桌交流问题。

（4）师指名交流问题：你仿佛看到了什么？听到了什么？想到了什么？

师指导朗读：把你看到的画面、听到的声音、想到的画面放到朗读中。

①延长字音：破折号和“中”“下”“上”停顿并增加音长。（师范读，生模仿朗读）

②补白想象。

a.师指导想象：月是中国人心中共同的情怀，举头望明月……当时月明的园中，藤萝的叶下，作者会做些什么呢？此刻月明时分又寄托着作者怎样的情感呢？

b.生想象、交流后，再读诗句。

c.师引导：母亲给予我们生命，养育我们。谁言寸草心……在母亲的膝上作者感受到了什么呢？

③顺势理解“永不漫灭”的含义：月明的园中、藤萝的叶下，这些记忆都是作者无法忘记的，这就是永不漫灭的回忆。

（5）师：让我们想象作者托着下巴，静静地坐在桌前，回忆着那些发生在月明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上的事。带着这样的想象，让我们再读诗句。

（6）师引导：诗中的情景，让你想起了自己的哪些童年回忆?（生自由交流）

【设计意图】诗是强烈情感的自然流露，以读、想象为“支点”进一步探究发现现代诗的情感，初步感知现代诗的意境。触景生情，情动而辞发。反复朗读，体会诗歌的情感，同时将背诵巧妙地融于情境之中。

板块三  情动辞发，仿写《繁星》

 1.仿写诗句。

（1）师引导：读着读着，我们渐渐进入作者的诗中，仿佛看到她童年的画面。现在请你们自定题目，按照《繁星》（七一）的句式，仿写诗歌。

（2）出示课件。

这些事——

是永不漫灭的回忆：

（       ）的（       ），（       ）的（      ），（       ）的（       ）。

（3）生仿写诗句。师巡视指导。

2.分享仿写的诗歌。

（1）师指名朗读自创的诗歌。（相机出示课件）

（2）师生评议。

3.深情诵读《繁星》。

（1）师引导：听着你们朗读创作的诗，仿佛置身于我们童年的画面之中，现在让我们走进《繁星》，重温这段星光之旅。

（2）全班齐读。

4.师小结：我们一遍一遍地读着诗歌，读出了诗的韵律，想象出它的画面，感受到诗人浓浓的情感，不仅走近了诗人，也走近了我们自己，这就是诗的味道。（板书：味）

5.拓展延伸。

（1）课件出示《繁星》一书。

（2）推荐课后读物。（出示课件）

（3）师要求生准备一个摘抄本，收集自己喜欢的现代诗。

【设计意图】在反复朗读中发现现代诗的特点，并结合这些特点学习现代诗。将习得的特点落实到笔端，仿写现代诗，鼓励学生大胆创作，激发他们对现代诗的喜爱之情，通过综合性学习摘录积累，分享交流，将现代诗融入生活中。

▶板书设计

▶作业设计

见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。

▶教学反思

诗歌是种子，应当在学生心底发芽、开花。在小学阶段，现代诗的教学，我认为应该做到以下几点。

第一，要注重朗读，在反复朗读中发现现代诗的特点，读出节奏、停顿，把握好轻重缓急，感受现代诗的韵律美，从而理解诗歌大意。

第二，通过有梯度、有层次的探究式学习，在反复诵读的基础上，品味生活，感悟诗歌情感，体会现代诗的艺术性，感受现代诗的人文性，领略现代诗的美。

第三，通过不同形式的反复诵读，以及情境创设、补白想象、补充资料等教学策略，感受现类文链接代诗的特点，将习得的特点落实到笔端，仿写现代诗，鼓励学生大胆创作，激发学生对现代诗的喜爱之情，通过综合性学习摘录积累，分享交流，将现代诗融入学生们的生活中，让学生们感受到生活中的“诗和远方”。