小学语文人教部编版 (五四制)一年级上册9 明天要远足学案

课题

明天要远足

课型

新授课

教学目标

1.认识“睡、那”等11个生字和目字旁、京字头2个偏旁；会写“才、明”等4个字。

2．正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化。

3．联系生活实际，结合插图，感受即将远足的快乐、期盼之情。

教学重难点

正确朗读课文，注意句子语气的变化，感受即将远足的快乐、期盼之情。

课前准备

1.制作字词卡片。制作多媒体课件。(教师)

2．预习课文，能够借助拼音把课文读正确。(学生)

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、谈话导入，引出课题(用时：3分钟)

1.引导学生回忆课前预习的内容，交流主人公为什么睡不着。

2．相机引出课文题目，引导学生读题目，解释“远足”。

1.自由交流：主人公明天要去远足，要去看海。

2．读题目，理解“远足”是指比较远的徒步旅行。

　　在第五单元的学习中，学生已经认识了“明”字，在揭题时教师不必指导识字。

二、初步感知，学习生字(用时：25分钟)

1.范读课文，引导学生一边倾听，一边理清诗歌分几小节，写了什么事。

2．指导学生自由朗读课文，要借助拼音读准生字。重点正音：“睡、真、师、什”是翘舌音，“才”是平舌音，“吗”在本课读轻声。

3．引导学生展开小组合作，检测课前预习情况。

4．课件出示野外情境图，引导学生开展“采蘑菇”的游戏，交流识记生字的好方法。注意强调：“睡”是左右结构的字，和眼睛有关，所以是目字旁。“海”和水有关，所以是三点水旁。“才”是独体字，用数笔画的方法记忆。“吗、什”用熟字加偏旁的方法记忆。“真”里面是三横。

5．课件出示小河情境图，引导学生开展“过河”的游戏，朗读带有生字的词语。

6．教师指导学生自由读文，读准字音，读通句子。

1.听读，思考并交流问题答案：诗歌一共有3个小节，主要写主人公明天要去远足，今天晚上睡不着觉。

2．借助拼音自由读文，圈画本课要学的生字，反复认读。

3．小组活动。

(1)组长发给每个同学一张带有11个生字的字条，组织学生自我检测。

(2)小组成员相互当老师，针对同伴圈出的字进行范读和领读。

(3)组长针对同学圈出的生字再次指名读字，要让每个同学都认识所有的生字。

4．读出蘑菇上的字，并说出自己识记这个生字的好方法，就可以采到一个蘑菇。

5．读出石头上的词语：睡着、那边、大海、什么、明亮、同学、天真、老师。全班同学都读准这些词语，就能顺利过河。

6．朗读课文，努力做到读准字音，读通句子。

1.经过一个学期的训练，学生的预习能力已经有所加强。因此，识字过程要关注学生的预习成果，凡是学生已经掌握的就没有必要多讲，学生掌握不清楚的地方必须强化。

2．教师要引导学生充分观察字形，针对字形思考识记方法。

三、指导写字，规范书写(用时：10分钟)

1.课件出示本课生字：“才、明”，再次认读，并练习组词。

2．指导学生观察其在田字格中的位置，交流书写注意点，并指导临写。

3．范写生字，重点讲解独体字和左右结构的字的书写要领。

才：独体字，三个笔画都要舒展，横在横中线上面，略长；竖钩在竖中线上，竖的部分要直，钩要短小有力；撇舒展。

明：注意右侧的“月”竖撇起笔在竖中线，向左下穿插。

4．利用投影仪展示同学的书写成果，组织交流反馈。

1.认读生字并组词。

2．观察并交流书写注意点：“才”的最后一笔是撇，不是提。

3．观察老师范写，看清笔顺，看清笔画在田字格中的位置，并练习书写生字“才、明”。

4．同桌、全班相互交流，指出书写的优点和不足，并改正。

　　教师要引导学生充分观察例字的结构，重点指导独体字“才”，强调“才”的笔顺和笔画的占格位置。巡视指导“明”的笔顺。可个别指导，问题多就在全班讲解。

四、课堂小结，布置作业(用时：2分钟)

1.对课堂学习情况进行总结，鼓励学生采用多种方法识字。

2．布置作业：将课文正确、流利地读给家人听。

1.从老师的总结中明确要多动脑筋、运用多种方法学习生字。

2．完成作业，并请家长对自己的作业做出评价。

　　教师可以建议家长从字音是否读准、句子是否读通顺、是否能读出不同句子的不同语气等方面进行评价。

第二课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、复习回顾，导入新课(用时：4分钟)

1.出示生字卡片，组织学生开火车读字、组词，并用“老师”说一个完整的句子。

2．引导学生朗读全文，并交流诗歌的主要内容。

1.朗读“大海、海浪、睡醒、老师、好吗”，并用“老师”造句。说句子时尽量表达完整，还要尝试着用不同的语气。

2．朗读并交流：这首诗歌主要讲了主人公因明天要去远足很激动，今晚睡不着觉的事。

　　教师必须要求学生说完整的句子，对于那些善于采用不同形式、不同语气说句子的同学及时鼓励，进而丰富学生的语言表达形式。

二、读中感悟，对话文本(用时：16分钟)

1.引导学生轻声朗读课文第1小节，思考并交流读懂了什么。

2．引导学生品读第1小节，理解重点词语。

(1)思考并交流：“那地方”是什么地方？

(2)结合自己的所见所闻思考：大海真的有很多种颜色吗？

(3)指导朗读。

(4)课件出示大海的图片，引导学生了解更多大海的知识。

3．组织学生朗读课文第2小节。抓住重点词语想象那地方的云的样子。

4．引导学生感受主人公的心情，再朗读第2小节。

5．引导学生读最后一小节，通过“唉”“到底”“才”这些字词来感悟主人公急切的心情。

6．引导学生想象主人公还会想些什么，并进行拓展交流。

1.读文并明确：第1小节主要写主人公在远足的前一天晚上睡不着觉，在想那地方的海是什么颜色的。

2．交流问题，朗读句子。

(1)“那地方”是指主人公明天要去远足的地方。

(2)交流自己所了解的大海的颜色。

(3)在教师的指导下男女生分别读、齐读。

(4)交流自己了解到的关于大海的知识，相互补充。

3．朗读第2小节，联系生活经验，想象云朵的样子。

(1)交流“洁白、柔软”这两个词的意思。

(2)知识迁移，完成补白，学习疑问句的写法，练习问句的读法。

4．大声朗读，要读出主人公兴奋的心情。

5．自由交流：“唉”说明主人公此时很无奈，“到底”和“才”说明主人公急得不得了。

6．自由想象，并根据课文的句子形式进行交流。

　　学生在想象的过程中，教师要引导学生打开思路，可以以“那地方的________，真的像________说的，那么________吗？”的句式进行练说。如果孩子表述有困难，教师也可以举出具体例子进行示范，例如：那地方的河，真的像老师说的，那么明亮清澈吗？那地方的山，真的像爸爸说的，那么连绵不断吗？

三、再读课文，促进内化(用时：8分钟)

1.引导学生体会主人公当时的心情，有感情地朗读课文。

2．引导学生回忆类似的经历，充分交流后再次有感情地朗读课文。

1.可以把自己想象成主人公，有感情地朗读课文。

2．谈自己类似的经历和感受，并带着这种感受朗读课文。

　　对于一年级的孩子，教师不要过多地教给孩子朗读的技巧，而要重点引导学生体会情感，带着理解去朗读。

四、出示生字，指导书写(用时：10分钟)

1.课件出示本课生字：“同、学”，再次认读，并练习组词。

2．指导学生观察其在田字格中的位置，交流书写注意点，并指导临写。

3．范写生字，重点讲解半包围和上下结构的字的书写要领。

强调：“学”字下边的“子”的弯钩位于竖中线位置，起笔和收笔基本在同一条线上。

4．利用投影仪展示同学的书写成果，组织交流反馈。

1.认读生字并组词，比一比谁组得多。

2．观察并交流“同”“学”在田字格中的位置和书写注意点。

3．观察老师范写“同”“学”，一边观察一边做书空练习。看清上下部分的占格，看清笔顺。练习书写“同、学”。

4.同桌、全班相互交流，指出书写的优点和不足，并改正。

1.教师要引导学生充分观察“同”字的结构，重点指导上下结构的“学”。

2．引导学生掌握汉字书写规律。

五、布置作业，拓展延伸(用时：2分钟)

布置作业：诵读本课诗歌。

正确、流利、有感情地把诗歌诵读给家长听。

注意生字“吗”，读出疑问的语气。