2021学年第二单元7 鹿角和鹿腿说课课件ppt

这是一份2021学年第二单元7 鹿角和鹿腿说课课件ppt，共40页。PPT课件主要包含了说教材，说学情，说教学目标，说教学重难点，教学重点，教学难点，说教法，说板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。

大家好，今天我说课的内容是新教材部编版小学语文三年级下册第二单元的《鹿角和鹿腿》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
“鹿角和鹿腿”是人教部编版小学语文三年级下册第二单元的课文，这是一则寓言故事,出自著名的《伊索寓言》。课文按事情发展的顺序,生动记叙了鹿在池塘边欣赏自己两束美丽的角,抱怨细长的腿,狮子扑来了,鹿四条细长的腿让它逃脱了,而美丽的角却让它险些送命,这个故事告诉我们:尺有所短,寸有所长;不要因为它的长处而看不见它的短处,也不要因为短处而否定长处。不要光图外表的美丽，更要讲实用和它的存在价值。
小学三年级的学生的认知能力和理解能力较第一学段有所增强，但思维方式仍是以形象思维为主，抽象思维和逻辑思维属于初级阶段。这样的学情决定三年级的寓言教学要在低年段了解内容的基础上，通过多种阅读渠道与文本进行心灵的对话、思维的碰撞、情感的交流，从而帮助学生初步把握内涵，体会寓意，初步感受寓言故事生动的语言对刻画形象、揭示寓意所起到的作用。
1.认读“鹿、塘”等字词，有感情地朗读课文。 2.体会鹿的心情变化，了解寓言蕴含的道理，能简单讲述故事。 3.认识寓言的基本特点。
认读“鹿、塘”等字词，认识寓言的基本特点。
体会鹿的心情变化，了解寓言蕴含的道理，能简单讲述故事。
1、学生是学习语文的主人，根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，本课采用导读教学法、情境教学法、合作学习法、以读代讲法等教法。2、本课将“读书、思考、感悟”的学习方法贯穿始终，并穿插采用自主、合作、探究学习的方法。
六、说教学过程
板块一、字理入课，整体感知故事  （一）借助图片，了解“鹿”字演变过程，板书课题，指导书写“鹿”字。     1.字理识字，学写“鹿”
（出示象形字“鹿”）你们猜，这是什么？你是怎么看出来的？（长长的鹿角像树枝，细细的四条腿）对，这就是一个象形文字“鹿”，你们真善于观察！中国的文字会说话，瞧！这就是“鹿”字的前世今生。（出示“鹿”字的演变过程）伸出手指和老师一起写。这是一个半包围结构的字，上面的点代表鹿角，中间部分代表两只大眼睛，下面的“比”字代表四条大长腿。注最后一笔竖弯钩要伸出去，这样整个字看起来就平衡了。2.出示课题，学生齐读
（二）检查预习，整体感知。 1.出示词语，读词正音 池塘  倒映  别致  匀称  不禁        挣脱  配得上   撒腿就跑 2.巧用词语，整体感知故事。 （1）出示词语： 欣赏   美丽   差点送命 抱怨   难看   狮口逃生 
（2）课文中有的词语和鹿角有关，有的和鹿腿有关，谁能把这几个词语送句子中，说说课文讲了一个什么样的故事？ 一只鹿（       ）它（        ）的鹿角，却（      ）自己的腿（       ），而当狮子追赶时，（       ）的鹿角让它（       ），可（         ）的腿却让它（        ）。
【设计意图：以“鹿”的象形字开课，既有效地激发学生的学习兴趣，又巧妙地落实生字教学，达到“一石二鸟”的效果。随后，教师以关键词语为抓手，一方面帮助学生扫除生词障碍，另一方面结合课后第二个习题，运用填词的形式，引导学生整体感知故事大意。】
板块二、研读文本，体会心情变化 （一）默读课文，找出关键语句。 出示默读提示：默读课文，划出描写鹿的语言的句子，看看你有什么发现。  
（二）汇报交流，指导朗读描写鹿的语言的关键语句。 1. 读句子，谈发现。 同学们，自己读读这四句话。从这四句话中你发现了什么？ 2. 抓语气词，对比学习，体会鹿的心情。
1）指导朗读第一句：    鹿忽然发现了自己倒映在水面上的影子：“咦，这是我吗？” 我们先来看第一句，谁来读一读，注意哦，老师会变魔术，现在，再看看这句话，谁来读读？对比读：去掉“咦”字读一读，觉得怎么样？（少了语气词，就读不出鹿的惊喜）
他为什么惊喜？看来这个字还挺重要的，我们还是让它回来吧。来，这只小鹿，被自己帅到了？你来读读。没错，这就是美丽的你。此时的鹿简直有点不认识自己了，一齐读——一个小小的“咦”字，让我们读出了鹿藏在了心里的惊喜。（趁机贴上“咦”）
（2）鹿说的其他句子中也有这样的语气词，把它们圈出来，同桌互相读一读，看看你又读出了鹿的什么心情？ （3）指名读第二、三句： 一个“啊”字，读出了鹿的兴奋。（趁机贴上“啊”） 一个“唉”字，读出了鹿的抱怨。（趁机贴上“唉”） 3．再读句子，感受鹿的心情变化。 男女生分别读第二、第三句，再次体会鹿对待角和腿的不同态度。 
（三）想象补白，体悟故事寓意。 1．配乐读文，感知逃生惊险。 这鹿对自己的角和腿的态度真是千差万别呀！可是课文的最后，他的态度却发生了180度的大转弯。（指名读最后一句）这是为什么呢？我们一起来看看狮口逃生的惊险场面。 （师生合作读，老师读描写狮子追赶的语句，学生读鹿逃生的语句） 
2．角色体验，体悟故事寓意。 我来采访采访你，鹿啊，刚才好容易把狮子甩在后面，角却被树枝挂着了，那会儿你是怎么想的呀？ 
3．移情想象，补白语气词。（趁机板书语气词） 这回鹿对自己的角和腿态度可不一样了。同学们，说到这里，鹿明白了什么？我们能不能像前面三句话那样，用上一个语气词，把鹿明白的道理告诉我们呢？（用上语气词，补白） 鹿跑到一条小溪边，停下脚步，一边喘气，一边休息。他叹了叹气，说：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。-----，看来 --------。
【设计意图：通过找关键句、抓语气词这样的学习策略，让学生聚焦重点句段，充分体悟鹿的心情变化；再联系上下文，理解与感悟语气词所蕴含的深刻含义。通过朗读和想象补白等一系列言语实践，深刻体悟故事寓意，提升语用能力，发展创造性思维。】 
板块三、走出文本，认识寓言特点 （一）总结寓言特点 同学们，今天，我们一起走进了这样一个精彩的故事——鹿角和鹿腿，我们跟着鹿的心情起起落落，还明白了一个深刻的道理。这就是寓言，小故事中蕴含着大道理。寓言是生活的一面镜子。
（二）合作讲述故事： 1.这样有趣的故事我们一定要讲给爸爸妈妈听，下面，大家可以根据黑板上的曲线图回顾一下故事内容，同桌之间用自己的话讲一讲。 2.指名讲故事、评价 
（三）推荐阅读：《伊索寓言》《中国古代寓言故事》 【设计意图：本环节在学生充分理解文本、感受语言、领悟寓意的基础上，借助曲线图回顾内容，并通过讲故事的方式引导学生深化理解、学习表达，进一步认识寓言特点，再由课内到课外，通过推荐阅读，既努力实现授人以“渔”，又尽“由一篇到一类”的语文教学之愿，进而让学生得言、得意、得法。】 
根据三年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让我的道德与法治课堂教学更高效，更精彩。
在教学中，我引导学生找出描写鹿的语言的句子，再通过抓三个语气词“咦、啊、唉”体会鹿的心情变化，在品咂的过程中指导学生读出味道，读出对比。在这样的过程中，学生通过多种阅读渠道与文本进行心灵的对话、思维的碰撞、情感的交流，从而把握故事的内涵，进而体会寓意，也初步感受到寓言故事生动的语言对刻画形象、揭示寓意所起到的作用。 
从课堂呈现来看，学生喜欢读寓言，也通过品读故事领悟到寓言背后的道理。当然，从讲故事的情况来看，要想让学生通过讲述积累和丰富语言，还需要课下再花时间加以练习。 
从整节课来看，教学思路清晰，课堂气氛轻松活跃，学生学得轻松，主体地位得到充分体现，实践了以读为本、读思结合的设计理念。 在教学中，仍有许多不足：如在重点词句的理解这一环节，处理得不够到位。教师对课堂上的生成没有及时有效地引导和处理，在以后的教学中，还有待学习提高。