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《第四单元教学设计》课件（共46张PPT）2021-2022学年部编版语文七年级下册
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这是一份《第四单元教学设计》课件（共46张PPT）2021-2022学年部编版语文七年级下册，共46页。
七下第四单元教学整体设计既见“君子”求索躬行单元教学内容指向单元教学实施流程目录确定单元教学整体目标01一、确立单元教学整体目标课标要求单元主题单元教学内容综合性学习单元课文内容单元写作要求《义务教育阶段课程标准（2021年）》对于语文课程特点有如下表述： 语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。《义务教育阶段课程标准（2021年）》对于语文课程特点有如下表述： 语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育中的重要地位。 四单元教学内容特质 集中展现优秀人物在普通日常生活中的品质精神。接近人们日常生活，对学生们来说更有可模仿性和可操作性，它展现的普通人在日常生活待人接物中的更高的自我要求自我修养，是“内圣”。 一二三单元 教学内容特质或展现伟大杰出卓越成就或是凡人琐事。语文知识能力的提升情感态度价值观的熏染人文素养掌握字词解读文本写作能力自己有嘉言懿行发现他人嘉言懿行语文素养和道德情操内在有提升外在能显现单元教学目标的建立（1）阅读训练目标A.学会略读，快速了解文章主要内容，理清作者思路，并且明确文章的阅读重点。B.学会精读与略读相结合的方法，赏析文章精彩语句，并体会其对突出主题塑造人物形象、增强表达效果的作用。C.体会“插叙”“设置悬念”“类比”“衬托”“托物言志”等手法的表达效果。D.明确不同文体作品的不同的阅读重点与方法，体会不同表达方式对表达情感、塑造人物的作用。E.通过阅读理解从不同角度感受中华民族优秀传统美德并理解时代对这些美德的呼唤。单元教学目标的建立（2）写作训练目标 A.学会从生活中选择真实生动的材料，并使其能为中心服务，学会对材料进行取舍，依据主题进行详略安排。B.学习运用常用写作手法，如“插叙”“悬念”“托物言志”“衬托”等。C.学会综合运用恰当表达方式来表达情感，突出人物特点。单元教学目标的建立(3)口语交际目标A.将略读的方法自觉运用于课外阅读，能够快速把握不同文体文本的特点和内容，从阅读体验与生活出发，学习人物身上的优秀品质，激励自己成长。B.能够转述他人故事，与同学交流课内外阅读收获，表达对孝亲敬长的认识。单元教学目标的建立(4)综合实践目标A.知行合一，在欣赏、理解、认同不同时代下中华民族传统美德的基础上能够身体力行做美德的传承者。B.结合单元综合活动，能在生活中从“孝亲敬长”开始逐步实践传统美德，实现“立德树人”的总体目标。单元教学目标的建立（1）阅读训练目标 学会略读（2）写作训练目标 学会选材（3）口语交际目标 能够转述他人故事 （4）综合实践目标 知行合一二、确立单元教学基本问题如何运用恰当表达方式塑造人物形象，体现人物美德。单元整体设计架构图表三、设计单元情境写作任务北师大附属实验中学即将开展“红领巾奖章”评选活动，在同学们中选取德行模范，以资奖励。希望你能注意观察身边同学的言行，发现他们身上的美好德行，用相机记录同学美德彰显的精彩瞬间，并为之配写一篇演讲稿，彰显并弘扬人物美德。三、单元教学实施五步走流程感之于心动之以情诉之于口行之以文效之于行感之于心通过略读提取重点内容，理解人物形象、人物精神品质和议论文中心观点，大致明白了解作者塑造的人物形象或所表达的观点看法人生态度等。单元教学实施五步走流程感之于心动之以情诉之于口行之以文效之于行动之以情抓住文本精彩段落进行品析，通过了解创作背景，结合作者的创作心态，分析作者富有特色的语言，学习运用描写、抒情与恰如其分的议论起到“画龙点睛”作用等表达方式，突出人物精神，表达自己观点看法，进一步体会“恰当表达方式展现人物美德”的难点，被作品呈现出的人物美好德行打动。单元教学实施五步走流程感之于心动之以情诉之于口行之以文效之于行诉之于口通过每课课后任务将略读的方法自觉运用于课外阅读，能够快速把握不同文体文本的特点和内容，从阅读体验与生活出发，学习人物身上的优秀品质，激励自己成长。在课后能与同学交流分享课内外阅读收获，进行口头转述，表达对他人嘉德懿行的赞美向往，表达对孝亲敬长的认识。单元教学实施五步走流程感之于心动之以情诉之于口行之以文效之于行行之以文随着课文学习的深入，从课外文本的阅读分析到课内外结合的微写作任务再到情景写作训练，最后结合自己的实践行动完成单元写作任务。并依据评价量表与同学交流，进一步修改完善。单元教学实施五步走流程感之于心动之以情诉之于口行之以文效之于行效之于行配合综合性活动以具体情境下单元任务的最终完成作为检验学生最终收获行为习惯的方法，“孝亲敬长”“友亲睦邻”，让“立德树人”的目标落实在实际行动中，让学习成果外显可见。单元整体性情境任务系统化的可行性综合性学习活动实践化的可行性立德树人目标常态化的可行性五、实施后的教学反思与改进单元整体性情境任务系统化的可行性综合性学习活动实践化的可行性立德树人目标常态化的可行性五、实施后的教学反思与改进单元教学目标的建立（1）阅读训练目标 学会略读（2）写作训练目标 学会选材 (3)口语交际目标 能够转述他人故事 (4)综合实践目标 知行合一
七下第四单元教学整体设计既见“君子”求索躬行单元教学内容指向单元教学实施流程目录确定单元教学整体目标01一、确立单元教学整体目标课标要求单元主题单元教学内容综合性学习单元课文内容单元写作要求《义务教育阶段课程标准（2021年）》对于语文课程特点有如下表述： 语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。《义务教育阶段课程标准（2021年）》对于语文课程特点有如下表述： 语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育中的重要地位。 四单元教学内容特质 集中展现优秀人物在普通日常生活中的品质精神。接近人们日常生活，对学生们来说更有可模仿性和可操作性，它展现的普通人在日常生活待人接物中的更高的自我要求自我修养，是“内圣”。 一二三单元 教学内容特质或展现伟大杰出卓越成就或是凡人琐事。语文知识能力的提升情感态度价值观的熏染人文素养掌握字词解读文本写作能力自己有嘉言懿行发现他人嘉言懿行语文素养和道德情操内在有提升外在能显现单元教学目标的建立（1）阅读训练目标A.学会略读，快速了解文章主要内容，理清作者思路，并且明确文章的阅读重点。B.学会精读与略读相结合的方法，赏析文章精彩语句，并体会其对突出主题塑造人物形象、增强表达效果的作用。C.体会“插叙”“设置悬念”“类比”“衬托”“托物言志”等手法的表达效果。D.明确不同文体作品的不同的阅读重点与方法，体会不同表达方式对表达情感、塑造人物的作用。E.通过阅读理解从不同角度感受中华民族优秀传统美德并理解时代对这些美德的呼唤。单元教学目标的建立（2）写作训练目标 A.学会从生活中选择真实生动的材料，并使其能为中心服务，学会对材料进行取舍，依据主题进行详略安排。B.学习运用常用写作手法，如“插叙”“悬念”“托物言志”“衬托”等。C.学会综合运用恰当表达方式来表达情感，突出人物特点。单元教学目标的建立(3)口语交际目标A.将略读的方法自觉运用于课外阅读，能够快速把握不同文体文本的特点和内容，从阅读体验与生活出发，学习人物身上的优秀品质，激励自己成长。B.能够转述他人故事，与同学交流课内外阅读收获，表达对孝亲敬长的认识。单元教学目标的建立(4)综合实践目标A.知行合一，在欣赏、理解、认同不同时代下中华民族传统美德的基础上能够身体力行做美德的传承者。B.结合单元综合活动，能在生活中从“孝亲敬长”开始逐步实践传统美德，实现“立德树人”的总体目标。单元教学目标的建立（1）阅读训练目标 学会略读（2）写作训练目标 学会选材（3）口语交际目标 能够转述他人故事 （4）综合实践目标 知行合一二、确立单元教学基本问题如何运用恰当表达方式塑造人物形象，体现人物美德。单元整体设计架构图表三、设计单元情境写作任务北师大附属实验中学即将开展“红领巾奖章”评选活动，在同学们中选取德行模范，以资奖励。希望你能注意观察身边同学的言行，发现他们身上的美好德行，用相机记录同学美德彰显的精彩瞬间，并为之配写一篇演讲稿，彰显并弘扬人物美德。三、单元教学实施五步走流程感之于心动之以情诉之于口行之以文效之于行感之于心通过略读提取重点内容，理解人物形象、人物精神品质和议论文中心观点，大致明白了解作者塑造的人物形象或所表达的观点看法人生态度等。单元教学实施五步走流程感之于心动之以情诉之于口行之以文效之于行动之以情抓住文本精彩段落进行品析，通过了解创作背景，结合作者的创作心态，分析作者富有特色的语言，学习运用描写、抒情与恰如其分的议论起到“画龙点睛”作用等表达方式，突出人物精神，表达自己观点看法，进一步体会“恰当表达方式展现人物美德”的难点，被作品呈现出的人物美好德行打动。单元教学实施五步走流程感之于心动之以情诉之于口行之以文效之于行诉之于口通过每课课后任务将略读的方法自觉运用于课外阅读，能够快速把握不同文体文本的特点和内容，从阅读体验与生活出发，学习人物身上的优秀品质，激励自己成长。在课后能与同学交流分享课内外阅读收获，进行口头转述，表达对他人嘉德懿行的赞美向往，表达对孝亲敬长的认识。单元教学实施五步走流程感之于心动之以情诉之于口行之以文效之于行行之以文随着课文学习的深入，从课外文本的阅读分析到课内外结合的微写作任务再到情景写作训练，最后结合自己的实践行动完成单元写作任务。并依据评价量表与同学交流，进一步修改完善。单元教学实施五步走流程感之于心动之以情诉之于口行之以文效之于行效之于行配合综合性活动以具体情境下单元任务的最终完成作为检验学生最终收获行为习惯的方法，“孝亲敬长”“友亲睦邻”，让“立德树人”的目标落实在实际行动中，让学习成果外显可见。单元整体性情境任务系统化的可行性综合性学习活动实践化的可行性立德树人目标常态化的可行性五、实施后的教学反思与改进单元整体性情境任务系统化的可行性综合性学习活动实践化的可行性立德树人目标常态化的可行性五、实施后的教学反思与改进单元教学目标的建立（1）阅读训练目标 学会略读（2）写作训练目标 学会选材 (3)口语交际目标 能够转述他人故事 (4)综合实践目标 知行合一
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