人教部编版二年级下册2 找春天精品学案

课题

找春天

课型

新授课

教学目标

1.认识“脱、袄”等14个生字，会写“冲、寻”等9个字，会写“春天、寻找”等7个词语。

2．正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。

3．能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。

教学重难点

1.认识14个生字，会写9个字，会写7个词语；正确、流利地朗读课文。

2．读好课文的语气和重音，说出文中的孩子们找到的春天是什么样的。

课前准备

1.制作多媒体课件。(教师)

2．在爸爸妈妈的指导下去大自然中观察春天。(学生)

3．预习课文，自学生字词，读通、读熟课文。(学生)

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、谈话交流，分步揭题(用时：3分钟)

1.引导学生谈谈对春天的印象，并让学生说说自己能用哪些词语赞美春天。

2．分步揭题，突出“找”字，激发阅读兴趣。

1.交流自己对春天的印象，并用自己知道的词语赞美春天。(春回大地、万物复苏、莺歌燕舞、姹紫嫣红……)

2．朗读文题，读准字音。

　　无论是生活经验还是学习积累，学生对春天的印象都不是零起点，教学中要鼓励学生用学过的词语赞美春天，达到“学以致用”。

二、初读课文，学习生字(用时：20分钟)

1.提出阅读要求，引导学生自读课文：放声朗读课文，读准字音，读通句子，把课文读流利。

2．检查学生生字、词语的自学情况。

(1)出示由带有拼音的生字组成的词语，指导认读；去掉拼音再读。

(2)组织学生交流怎样记住这些生字，并根据学生的交流加以指导巩固。

(3)组织学习竞赛：教师随意出示生字卡片，比一比谁读得准。

3．采用指名读、小组赛读、齐读等方式，指导学生将课文读准确、读流利。

1.自由放声朗读课文，同时圈画生字，把课文读准确、读流利。

2．在教师的指导下按步骤认读生字和词语。

(1)多种形式朗读词语，生领读、齐读、开火车读……注意读准易读错的字：“遮、触”是翘舌音；“遮”读一声；“嫩”

的韵母是en，不是un。

(2)交流识记生字的方法，如：

①运用熟字加偏旁或换偏旁的方法识记“姑”“探”“触”“杜”等字。

②联系生活经验，结合动作演示识记“寻”“遮

”“掩”“探”“触”等字。

③结合生活中的事物识记“杜”“鹃”等字。

(3)参加学习竞赛，巩固所学生字。

3．在教师的指导下采用多种形式反复朗读课文，直到把课文读准确、读通顺。

1.《语文课程标准》中的识字教学重难点在教给学生识字方法，逐步培养学生独立识字的能力。所以此环节要鼓励学生运用已有的生活经验，用自己喜欢的方式识字。教师要发挥引导作用，把识字的主动权交给学生。

2．教师注意倾听学生的朗读。一方面检查学生的识字情况，另一方面指导学生把课文读准确、读通顺。

三、走进文本，激发兴趣(用时：7分钟)

1.引导学生读第1、2自然段，思考：“我们”几个孩子是怀着怎样的心情“找春天”的？

2．重点引导学生读第2自然段，圈画出表示孩子们动作的词。结合课文插图中小朋友们的表情、动作，体会其快乐、兴奋的心情。

3．指导学生有感情地朗读课文。

1.朗读课文，思考问题。交流回答，相互补充。

2．动笔圈画第2自然段中的动词。在教师的指导下观察插图并交流图画内容。

3．有感情地朗读课文。

1.指导朗读第1自然段，重点引导学生抓住两个“！”，读出孩子们发现春天的欣喜之情。

2．学习第2自然段要引导学生圈画出“脱掉、冲出、奔向”这三个动词。指导学生重读动词，练习有感情地朗读课文。

四、巩固生字，指导书写(用时：10分钟)

1.课件出示本课生字“冲、姑、娘、吐、柳、桃”，再次认读，并练习组词。

2．指导学生识记字形，观察生字在田字格中的位置。指导“冲”时，让学生注意“冫”与“氵”的区别。

3．教师范写，交流书写注意点。重点指导“柳、桃”的笔画，强调易错笔顺。

4．交流反馈。

1.认读生字，给生字组词，扩充词汇。

2．交流识记字形的方法，并牢记字形。观察并交流生字在田字格中的位置和书写注意点。

3．观察老师范写并临写。

4．同学之间相互交流，指出书写过程中的优点和不足，并改正。

　　注意引导学生观察这些“左窄右宽”的生字，从整体上把握规律，掌握书写要领。

第二课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、复习回顾，导入新课(用时：5分钟)

1.组织复习生字、词语。

2．指名分段朗读课文。

3．导入新课：孩子们找到春天了吗？我们这节课继续学习《找春天》。

1.开火车读生字、词语。

2．朗读课文。

3．认真倾听，跟随教师的思路进入新课的学习。

　　仔细听学生认读生字、词语和朗读课文，注意检查学生的生字掌握情况。

二、细读文本，感受美好(用时：25分钟)

1.指导学生自主阅读第3～8自然段，思考：孩子们找到春天了吗？是从哪里找到的？画出相关句子。

2．引导学生潜心阅读课文，说说自己最喜欢的景物及原因，并展开想象，说说自己仿佛看到了什么，听到了什么，闻到了什么，触到了什么。

3．指导学生有感情地朗读课文，积累自己喜欢的句子或段落。

1.自主读文，然后小组讨论交流。

2．集体交流。

(1)第4自然段：抓住“探出头来”，想象小草给大地带来的生机勃勃的景象。抓住“眉毛”一词，体会语言的生动有趣。

(2)第5自然段：抓住“早开的野花”，想象春天的色彩斑斓和野花的迷人芬芳。抓住“眼睛”一词，感受语言的生动活泼。

(3)第6、7自然段：抓住“吐出点点嫩芽”“叮叮咚咚”，感受春天的生机。抓住“音符”“琴声”等词，体会作者丰富的想象。

(4)第8自然段：抓住排比句感知春天来了，她的美景还有很多很多。

3．展示读自己认为最美的句子或段落，用自己喜欢的方式积累。

1.帮助学生从语句中提炼要点，初步培养学生概括要点的能力。

2．注意引导学生抓住关键词语去体会作者用词的巧妙、想象的丰富。

3．要注意激发学生背诵的兴趣，用课件展示学生找到的春天的情景，最后形成山花烂漫、鸟语花香的童话般的情境，使学生体会到课文语言蕴含的美感，积累词语。

三、巩固生字，指导书写(用时：5分钟)

1.课件出示本课生字“寻、荡、杏”，再次认读，并指导学生扩词。

2．指导学生识记字形，观察生字在田字格中的位置，交流书写注意点。

3．范写生字，提示要点。

4．交流反馈。

1.认读生字。交流识记字形的方法，并牢记字形。给生字组词，扩充词汇。

2．观察并交流生字在田字格中的位置和书写注意点。“寻”：第四笔是长横，下面的“寸”要托住上面的“彐”。“荡”：上下结构，不要误写为左右结构，第七笔要一气呵成。“杏”：上面“木”的竖画要稍短，撇、捺要舒展，盖住下面的“口”。

3．观察教师范写并在田字格中临写。

4．同学之间相互交流，指出书写过程中的优点和不足，并改正。

　　学生练写时，教师要注意巡视，对书写有问题的学生进行一对一的指导。

四、语言实践，拓展延伸(用时：5分钟)

1.引导学生仿照课文第8自然段“她在……”的句式说一说春天还在哪里。

2．拓展延伸：选择适当的时机，让学生到野外实地观察，用自己喜欢的方式记下自己发现的春天。

1.交流，练习仿说。

2．在教师的带领下观察校园、田野，并在教师的指导下简要记录观察所得。

　　评价要以激励为主，只要学生敢于表达，教师就要给予表扬，激发学生表达的欲望，不要以教师的喜好评定学生表达的好坏。