鲁教版 (五四制)到实验室去二氧化碳的实验室制取与性质教案

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这是一份鲁教版 (五四制)到实验室去二氧化碳的实验室制取与性质教案，共4页。教案主要包含了学情分析，教学目标，教学方法，教学过程，装置选择，板书设计等内容，欢迎下载使用。

《二氧化碳的实验室制取与性质》选自鲁教五▪四制2011课标版，八年级化学全一册第六单元，是第六单元碳和碳的氧化物中重要的内容，学习本节课之前我们已经系统的学习过实验室制取氧气的相关知识，具备了一定的知识基础，为本节课的学习做了很好的铺垫作用，同时也为后面学习二氧化碳的性质打下了良好的基础。本节课中实验室制取二氧化碳的原理的学习，也为后面学习酸碱盐知识奠定了知识基础。综上所述，本节内容在教材中起到了承上启下的重要作用。

四、学情分析

学生步入八年级，对化学学习充满浓厚兴趣，愿意带着兴趣、带着思考进行实验，同时在前面已经学习过实验室制取氧气的相关知识，对于实验室制取气体有了一定的了解，可以说对本节课的学习已经具有一定的知识储备。但学生的分析能力、类比迁移能力还相对较弱，所以我采用教师逐步引导学生分析实验室制取二氧化碳的药品，对比实验室制取氧气的相关知识类比迁移实验室制取二氧化碳的装置，使学生能从已有知识基础出发，经过教师引导，自我构建起实验室制取二氧化碳的装置，进而明确实验室制取气体的一般思路，从而达到培养学生问题分析能力及类比迁移能力的目的。

五、教学目标

1.知识与技能：通过对获得二氧化碳气体的途径的讨论与分析，探究实验室制取二氧化碳的理想药品，对比实验室制取氧气相关知识，掌握实验室制取二氧化碳气体的原理、实验装置和收集方法。

2.过程与方法：通过对二氧化碳和氧气有关性质的比较，分析装置的不同，初步确立实验室制取气体的一般思路和方法，培养学生类比学习及知识迁移能力。

3.情感态度与价值观：通过对实验室制取二氧化碳的药品、装置的选择等问题的研究，培养学生树立多角度、多层次的观察和分析问题的意识及综合实践能力。通过对比实验室制氧气的发生装置，结合二氧化碳的性质设计实验装置，培养学生创新意识，培养学生学无止境，不断进取的良好品质。

六、教学方法

对比分析法、实验探究法。

七、教学过程

（一）结合情境，问题导入

师生共同做一个深呼吸，分析这个过程中发生的变化中产生了什么物质，除此之外你还知道哪些途径可以产生二氧化碳？

学生回忆所学知识，与本节课内容建立联系，汇报，并在白板上写出相关化学方程式。

这些方法都适合在实验室制取二氧化碳吗？我们本节课就来学习《二氧化碳的实验室制取与性质》。教师提示实验室制取气体的一般原则，原料易得、产物纯净、操作简单、速率适中。

学生通过对产生二氧化碳途径的对比分析，提升了对问题的分析解决能力，发现他们已知的能产生二氧化碳的途径都不适合实验制取二氧化碳。

（二）探索新知一，药品选择

通过同学们对比分析发现以上途径都不适合实验室制取二氧化碳，那么实验室制取二氧化碳究竟应该用什么药品适合呢？给出补充知识：含有碳酸根的物质在不加热的条件下与酸反应放出二氧化碳。提供药品：大理石（主要成分碳酸钙）、碳酸钠，稀盐酸、稀硫酸。请两名同学同时到前面完成对比实验，并利用手机投影技术将实验过程“直播”投在大屏幕上。

学生认真观察，记录实验现象，根据实验现象分析并选择适合实验室制取二氧化碳的药品，并说明理由。

（三）探索新知二，反应原理

使用白板批注书写功能讲解实验室制取二氧化碳的原理。

CaCO3 ＋ 2HCl＝ CaCl2 ＋ H2O ＋ CO2↑

学生初步认识实验室制取二氧化碳的反应原理，聆听，记录，从感性认识上升到理性认识。

（四）探索新知三、装置选择

引导学生结合所学过的实验室制氧气知识选择实验室制二氧化碳的装置。

学生回忆实验室制氧气有关性质及装置，对比二氧化碳性质选择出实验室制取二氧化碳的装置，初步学会实验室制取气体装置的选择，培养学生类比学习及知识迁移能力。

根据药品状态及反应条件我们知道了实验室制取二氧化碳需要选择固液常温型装置，老师给你提供了一些仪器，限时三分钟，你能设计出其他的实验室制取二氧化碳的装置吗？同时想想，你设计的装置有什么优点？借助白板倒计时功能，使学生形成时间观念。

学生结合所学，及二氧化碳性质选择装置，利用白板拖拽、移动克隆功能在大屏幕上呈现自己设计的装置，并简述优点，生生互评，教师点评。这一过程中培养学生创新意识，养成学无止境，不断进取的良好品质。

对于学生设计装置用到特殊仪器，教师没有给出的，采用对学生设计装置进行拍照投到大屏幕上，进行放大或缩小后，向其他同学展示。

指导学生阅读资料，获取有用信息，得到实验室收集二氧化碳的方法。