鲁教版 (五四制)八年级全册到实验室去 二氧化碳的实验室制取与性质教案及反思

专题内容

学习内容和活动

课时

二氧化碳的性质、用途和制法

1、回顾氧气的性质认识规律，引出二氧化碳的性质认识分为物理性质和化学性质。

2、通过实验观察总结二氧化碳的物理性质：无色、无味、气体、密度比空气大。

3、通过学生小组实验，探究得出二氧化碳的溶解性。

4、通过学生小组实验方案的讨论和设计，教师演示实验，得出二氧化碳能与水反应的化学性质。

5、通过教师解读二氧化碳与水在不同条件下反应生成物不同，认识控制反应条件可以控制化学反应。

6、通过小组实验得出二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊的化学性质，并通过教师点拨掌握二氧化碳的检验方法。

7、通过小组实验和自学课本来了解溶洞的形成

8、观看视频，来学习二氧化碳不燃烧、也不支持燃烧、还不能供给呼吸的化学性质。

9、通过学生交流和课件的图片展示了解二氧化碳的用途。

10、回顾气体的实验室制取思路，并通过实验探究的方法得出二氧化碳的实验制取装置，学生交流二氧化碳的检验方法和验满方法。

11、通过回顾反思，课堂小结，进一步提升知识，形成认识物质的一般思路和规律。

12、通过课检测巩固本节知识内容。

1

教师活动

学生活动

设计意图

［引言］联系生活引入：全球气温逐年上升的原因是什么？

［问题］在你已有的认知中，你对二氧化碳气体从组成、结构、性质、用途等方面都有哪些了解？

［板书］课题

第六单元第三节

二氧化碳的性质和制法

［多媒体展示］

本节课的学习目标

思考并回答问题

展开交流，说出自己对于二氧化碳已有的认知

学生观看学习目标

从学生熟知的生活内容入手，激发学生的学习兴趣和热情。

了解学生已有的认知水平，为本节知识的展开做好铺垫。

使学生了解本节课的学习任务

［过渡］：结合氧气的性质认识，认识物质的性质主要认识物质的物理性质和化学性质。

［板书］

二氧化碳的物理性质

[展示]一瓶正放在桌面上的二氧化碳气体，让学生通过观察，猜测二氧化碳可能具有的物理性质。

通过观察教师展示的一瓶正放的二氧化碳气体，及闻气味总结出二氧化碳的物理性质：无色、无味的气体、密度比空气大。

注重化学与生活实际的联系，培养学生善于从生活走进化学，让化学服务于生活的学习习惯

培养学生认真观察实验的能力

［问题］氧气在水中的溶解性是不易溶于水，二氧化碳在水的溶解性如何？

［提出问题］我们如何设计一个实验，来验证二氧化碳能否溶于水吗?

 [展示]实验用品：充满二氧化碳的矿泉水瓶、蒸馏水。

［问题］矿泉水瓶变瘪的原因是什么？

学生回答。

思考问题

小组合作完成实验。

现象：矿泉水瓶变瘪

学生思考后回答

联系学生已有的知识进行引导，激发学生的学习热情。

通过自我实验的方法，让学生体会到探究的快乐和成就感，以提高其科学探究的兴趣。

［问题］既然二氧化碳能溶于水，那么溶于水中的二氧化碳是否与水发生了化学反应呢？

[多媒体展示]紫色的石蕊试是一种酸碱指示剂，遇到酸性溶液能变红

[演示]向稀盐酸中滴入几滴紫色的石蕊试液

［学生实验］取矿泉水瓶中的液体少量于试管中，向其中滴加紫色的石蕊试液，观察实验现象。

［问题］在二氧化碳的水溶液中滴加紫色的石蕊试液变红色，请你猜想一下，二氧化碳的水溶液中存在哪些物质？你认为可能是哪种物质使紫色的石蕊试液变红？如何设计实验方案来验证你的猜想？

评价学生的实验方案

［演示］3朵用紫色石蕊试液浸过的干燥的小花，分别喷水、放入充满干燥的二氧化碳的集气瓶中、喷水后放入盛有二氧化碳的集气瓶中，观察现象。

[展示]二氧化碳与水反应的的化学方程式

［板书］

二氧化碳与水反应的化学方程式

[讲解]二氧化碳不仅与水能在常温下反应，还能在光照的条件下参与绿色植物的光合作用，与水反应合成葡萄糖。反应物同样是二氧化碳和水，生成物却完全不同。

[总结提升]反应条件不仅能控制反应的速度和反应的剧烈程度，还能控制反应进行的方向。我们可以通过控制反应条件达到控制反应进行方向的目的。

学生观察实验现象

学生小组进行实验并且观察实验现象

进行猜想，讨论、交流，得出实验方案.

思考问题、讨论实验方案并交流。

观察实验现象后，得出实验结论。

体验反应条件对于化学 反应的重要性

在学生困惑、有疑问的问题上多设置问题加以引导，循循善诱，并让学生通过自己的观察分析得出可行的验证方案，从中体验成功的喜悦。

结合学生的认知水平，循序渐进，引导学生学会通过实验探究的方法来认识化学原理的学习方法。

使学生明确化学反应中反应条件的重要性。

［问题］结合生活经验和已有的知识回答二氧化碳还有哪些化学性质？

［问题］如何用实验验证二氧化碳的这些化学性质？

[多媒体展示]验证二氧化碳能否使澄清的石灰水变浑浊的实验方案

［点拨］二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊是二氧化碳的特性，利用二氧化碳的这一条化学性质来检验二氧化碳。

[展示]反应的化学方程式。

[问题]如果向变浑浊的物质中继续吹气，会出现什么样的现象？

[问题]如果把变澄清的液体再加热，又会出现什么现象？

[演示]将变澄清的液体加热

[问题]为什么会出现上述这一系列的现象呢？

[点拨]溶洞形成过程中发生反应的化学方程式。

［多媒体展示］向放有高低不同蜡烛的烧杯中倒入二氧化碳气体，观察现象。

［结论］二氧化碳不燃烧也不支持燃烧，密度比空气大。

［多媒体展示］久未开启的菜窖中存在大量不能供给呼吸的二氧化碳，人们盲目进入后造成的严重后果。进入久未开启的菜窖或是深的山洞前要做“灯火实验”，防止意外发生。

交流二氧化碳的其他化学性质

学生实验：向盛有澄清石灰水的试管中吹气并观察实验现象。

学生继续实验并观察实验现象。

观察实验现象

阅读课本P140“多识一点”

现象：蜡烛自下而上熄灭

进一步认识二氧化碳不能供给呼吸

体现教与学活动中学生的主体地位，激发学生的表现欲望。

让学生学以致用，体会化学学习在生活应用中的重要意义。

培养学生的自学能力

注重化学知识与生活的联系

［问题］物质的性质决定物质的用途。结合生活经验，谈一谈二氧化碳有哪些用途？

［多媒体展示］二氧化碳的用途图片，点拨干冰的用途。

[总结提升]物质的性质决定物质的用途，物质的用途又体现了物质的性质。学习化学可以帮助我们更好的利用物质、改造物质并且应用物质。

畅所欲言，交流自己的观点，认识二氧化碳的用途

认识学习知识的规律：学习——应用——服务人类

[问题]回顾氧气的实验室制法，你能说出实验室制取气体的一般思路吗？

[多媒体展示]实验室制取气体的一般思路。

[问题]实验室制取二氧化碳的反应物，从组成上看应该具备什么条件？

[多媒体展示]所用的药品选择：大理石或是石灰石固体（主要成分是碳酸钙CaCO3、碳酸钠粉末（Na2CO3）稀盐酸（HCl）

 [问题]你能根据提供的药品选择适合实验室制取二氧化碳的药品吗？

[多媒体展示]

小组实验：

完成如图所示实验

稀盐酸     

  ↙       ↘     

Na2CO3     大理石

注意：

1.盐酸有腐蚀性，使用时一定要非常小心，若沾到皮肤上要立即用水冲洗

2、液体取1~2ml（1~2滴管）

[问题]根据药品状态和反应原理，结合前面我们学习的二氧化碳的有关性质，你能设计出实验室制取二氧化碳的发生装置、收集装置、检验方法和验满方法吗？

[展示]实验室制取二氧化碳的装置

回顾气体的实验室制取思路。

根据质量守恒定律思考并回答问题。

根据展示实验内容分组完成实验，观察实验现象，交流讨论确定合理的实验室制取二氧化碳的药品，并且师生合作写出反应原理。

小组讨论设计实验室制取二氧化碳的方法并交流，确定正确的方法。

调用已有的学习经验，为学习二氧化碳的实验室制取方法提供思路参照

[回顾反思]在本节课的学习中，你在知识和学习方法上都有哪些收获，还有哪些困惑？

[总结提升]不同的物质性质有所不同，那是因为它们的组成和结构不同。所以，物质组成和结构决定物质的性质，而物质的性质又决定了物质的用途。我们认识物质的一般规律是：从物质的组成和结构来认识物质的性质，根据物质的性质来确定物质的用途。

交流本节课在知识、能力和学习方法上的收获，以及困惑。

共同完成本节知识与方法的学习

让学生在化学学习中形成一定的认知规律。

［展示］课堂练习，巡回检查

学生自我完成练习，小组交流解决疑惑，小组解决不了的问题，教师给予解答。

巩固本节所学知识

［课外作业］

进一步巩固本节所学习的知识