人教部编版七年级下册14 叶圣陶先生二三事教案

13 《叶圣陶先生二三事》教学设计

【教学目标】

1.理解文章，掌握文中所记述的叶圣陶先生的过人品性。

2.掌握本文对人物因小见大的刻画方法,领会本文行文平易、内涵深厚的写作特点。

3.学习叶圣陶先生待人宽、律己严的品德。

【教学重点】

1.理解文章，掌握文中所记述的叶圣陶先生的过人品性。

2.学习叶圣陶先生待人宽、律己严的品德。

【教学难点】

掌握本文对人物因小见大的刻画方法,领会本文行文平易、内涵深厚的写作特点。

【课文导入】

拥有崇高的美德，历来是文人墨客所推崇的，我们也提倡要德智体美劳全面发展，我们又该如何去践行这美好的品德呢？今天，我们一起走进张中行先生的《叶圣陶先生二三事》，了解一下叶圣陶先生是如何为人处事的。

【教学过程】

一、出示目标

1.理解文章，掌握文中所记述的叶圣陶先生的过人品性。

2.掌握本文对人物因小见大的刻画方法,领会本文行文平易、内涵深厚的写作特点。

3.学习叶圣陶先生待人宽、律己严的品德。

二、资料链接

1.作者简介：张中行(1909～2006)，原名张璿，河北香河人，学者、散文家。曾参加编写《汉语课本》《古代散文选》等。出版有《负暄琐话》《负暄续话》《负暄三话》《禅外说禅》《说梦草》等。与季羡林、金克木合称“燕园三老”。季羡林先生称赞他为“高人、逸人、至人、超人”。  

2.背景透视：1951年初，张中行从贝满中学走入了出版社。叶圣陶不久就发现了张中行的价值，他意识到出版社来了个人才，他发现张中行对文字敏感，在史学、哲学、文学上的知识和见识都有过人之处，对词语的运用、标点的排列，都有一套逻辑，不喜欢多余的词语和无趣的话，把握文体也有一套本领。所以叶圣陶很信任他，把重要的工作交给他，让张中行可以按自己的看法改动作品，比如自己的童话作品集，放手让张中行编。1988年，张中行获悉叶圣陶先生去世的消息，悲痛之余，写下这篇回忆叶圣陶先生的文章。

3.文体知识：张中行经典语录

（1）相信命运似乎对人有好处，强者可以用它欺人，弱者可以用它自慰。

（2）所谓告别有两种，或情牵，或敬重，也可兼两者之，对于她两者都没有。就算整个世界在背离，在失语，真正的爱只追随自己的心灵，与他人无关。

三、预习反馈

1.读一读字音，注意读准字音。

2.写一写字形，指导学生识记生字。

3.记一记词义。

四、初读感知

（一）带着问题读课文。

（二）朗读课文。

请同学们朗读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章的风格。         

圈点要求：

1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。

2.认为用得好的词语用方框。

3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。

4.有疑问的地方，用问号标注。

（三）层次结构

第一部分(1)：写作者得知叶圣陶先生去世的消息后感到悲哀。

第二部分(2)：从思想和行为两个方面写叶圣陶先生的品德有过人之处。

第三部分(3-8)：写叶圣陶先生的过人品行：待人厚，律己严。

第四部分(9)：谈学习、仿效叶圣陶先生品德的思考。

五、精读品味

1.第1自然段的“罩”字有什么表达效果？

“罩”在这里是“笼罩”的意思，准确传神地写出了“我”对叶圣陶先生去世的悲哀之深。

2.“双层的悲哀”所指的内容是什么？

旧年即将离去，叶圣陶先生逝世。

3.作者引用《论语》上的话有什么作用？

引用《论语》上的话，用孔夫子自认为“虽心向往之而力有未能”和叶圣陶先生“偏偏做到了”进行对比，强调叶圣陶先生品德方面的确有过人之处。

4.请说说“凡是……无不……”的作用。

“凡是……无不……”，内容上，表明叶圣陶先生待人深厚的品德是得到所有人的认可的。结构上，引起下文对具体事件的描述，起过渡作用。

5.“比如有一两处他认为可以不动的，就一定亲自来，谦虚而恳切地问我，同意不同意恢复。”这句话运用什么描写方法？有什么作用？

这句话运用了细节描写，写出了叶圣陶先生在修改文章时谦虚而恳切的态度，表现出叶圣陶先生待人厚的品质。

6.“告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回去。”这句话运用了什么描写方法？有什么作用？

这句话运用了细节描写，写出了叶圣陶先生在与人告别时的真诚，表现出叶圣陶先生在日常交往中待人厚的特点。

7.两个“悲伤”的含义有什么不同？

前一个“悲伤”指叶圣陶先生为“我”的生活处境感到伤感，后一个“悲伤”指“我”为这个社会缺少像叶圣陶先生这样待人厚的人而伤感。

8.叶圣陶先生对“文风”方面的要求是什么？为什么要这样做？

简洁。因为不简洁就会使文章既累赘又别扭，还违背常理。

9.叶圣陶先生要求出版社统一“做”和“作”用法的事例，目的是什么？

意在表明叶圣陶先生对语文用语极其重视，力求完美，并以身作则的特点。

10.结尾段有什么作用？表达了作者怎样的情感？

内容上，点明了作者对学习、仿效叶圣陶先生品德的思考；结构上，总结全文。作者虽然没有直接对叶圣陶先生的品行、业绩进行赞扬，但字里行间表达的都是对叶圣陶先生的怀念、赞扬与敬佩之情。

六、研读探究

这篇文章是如何表现叶圣陶先生品德的过人之处的？请举例阐述。

文章采用总分式结构，先总述叶圣陶先生品德的过人之处，然后分别从“待人厚”和“律己严”两个方面分别展开记叙。在分述叶圣陶先生这两方面的品德过人之处时，作者并非通过空乏的议论，而是通过一件件具体鲜活的事例来再现人物，使人物具有鲜明的形象性和动人的情感力量。

七、归纳总结

1.课文结构

出示本课结构图示，帮助学生再次梳理文意。

2.课文主旨

本文通过典型事例记叙了叶圣陶先生“待人厚”和“律己严”两方面过人的品德，表现了叶圣陶先生躬行君子、堪为师表的忠厚老者形象和独特而可贵的精神风貌。

3.本课突出艺术特色归纳

（1）行文平实，感情真挚。

表面看，作者没有大悲大喜，声色不动，又有较为明显的理性色彩；实际上，全文涌动着一股感情潜流，有一种动人心弦的力量。正因作者在感情表达上善于理性控制情感，反而使这种情感显得更真挚。

（2）事例典型，以小见大。

在人物刻画方面，作者选择具体典型的生活事例，构成回忆片段，连缀成篇。通过事件细节谈事，凸显出人物的精神风貌，寄寓对叶圣陶先生的敬仰缅怀之情，以小见大。

八、拓展延伸

叶圣陶名言名句

1.教师并非教书，而是教育学生。

2.教师和学生是朋友，在经验和知识上，彼此虽然有深浅广狭的差别，在精神上却是亲密体贴的朋友。

3.教育方面，宜将儿童所固有文艺家的宇宙视善为保留，一方固须使其获得实际生活所需的知识，一方更须以艺术的陶冶培养其直觉、感情和想象。

4.一辈子坚持自学的人就是一辈子自强不息的人。

5.做教师最主要的是不说假话。要求学生做到的，自己要先做到。

6.只有做学生的学生，才能做学生的先生。

九、课后作业布置

作业：完成教材上的课后习题

板书设计：