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初中人教部编版叶圣陶先生二三事导学案
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这是一份初中人教部编版叶圣陶先生二三事导学案，共4页。学案主要包含了课中导读，课后导练等内容，欢迎下载使用。
1.学习略读，能快速捕捉阅读重点。
2.理清全文思路，赏析精彩语段，对内容和表达有自己的心得。
3.学习叶圣陶先生宽以待人、严以律己的品质。
学习重点：
理解文章，掌握本文对人物以小见大的刻画方法。
学习难点：领会本文行文平易、内涵深厚的写作特点。
学法指导：
1.先略读课文，大致了解其主要内容。（七年级学生的略读速度标准是：每分钟400－500字。）
2.略读一遍后，再细读课文。边读边思考，并画出疑难的地方。
【课中导读】
第二课时
一、句段赏析
1.说说你对第1自然段中第二句话的理解。
2.文章开头写叶圣陶先生的逝世，为何还要写外面繁琐而响亮的鞭炮声？
3.“双层的悲哀”所指的内容是什么？
4.开头一段在内容和结构上有什么作用？
内容上，__________________________________
结构上，______________________________
5.细读第2自然段，按语言表达方式的不同，将本段划分为两个层次。
第一个层次:作者记叙与叶圣陶先生初识时的交往印象,表现了叶老品德高尚。
“叙”:我第一次见到叶圣陶先生,是五十年代初,我编课太,他领导编课本。这之前,我当然知道他,那是上学时期,大量读新文学作品的时候。相识之后,交往渐多,感到过去的印象失之太浅,至少是没有触及最重要的方面——品德。
“议”:《左传》说不朽有三种,居第一位的是立德。在这方面,就我熟悉的一些前辈说,叶圣陶先生总当排在最前列。叶圣陶先生是单一的儒,思想是这样,行为也是这样。
第二个层次:用孔子和叶圣陶先生作比较,来衬托叶老是“躬行君子”。
“叙”:这有时使我想到《论语》上的话,一处是:“躬行君子,则吾未之有得。”一处是:“学而不厌,诲人不倦,何有于我哉!”
“议”:两处都是孔老夫子认为虽心向往之而力有未能的,可是叶圣陶先生却偏偏做到了。因此,我常常跟别人说:“叶老既是躬行君子,又能学而不厌,诲人不倦,所以确是人之师表”。
6.从结构和内容两个方面说说第2自然段在文中有什么作用。
7.请说说第3段的第1句“凡是……无不……”的作用。
“凡是……无不……”，内容上，_______________________________________________
结构上，___________________________________________
8.第3段中“比如有一两处他认为可以不动的，就一定亲自来，谦虚而恳切地问我，同意不同意恢复。”这句话运用什么描写方法？有什么作用？
9.第4段中“告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回去。”这句话运用了什么描写方法？有什么作用？
10.第5段中两个“悲伤”的含义有什么不同？
11.第六自然段作者用了一个什么词来表述叶圣陶先生的语文主张？这种风格具体讲的是什么？
12.读第7自然段，叶圣陶先生对“文风”方面的要求是什么？为什么要这样做？
13.叶圣陶先生在论述文风方面的主张时，是如何论述的？
14.本文具有这样的“写话”风格吗？举例说说。
15读第八自然段，叶圣陶先生要求出版社统一“做”和“作”用法的事例，目的是什么？
16.结尾段有什么作用？表达了作者怎样的情感？
17.再读文章开头和结尾部分，说说这两部分在结构上有什么特点，这样写有什么好处。
二、内容总结(给答案）
1.作者是通过哪些事例来表现叶圣陶先生文字之外，日常交往中宽厚待人的品德的？
答案示例：
（1）修改文章。有一天到叶先生屋里去，见叶先生伏案执笔改什么，走近一看，是描他的一篇文章的标点。
可是他却不放弃客气，比如有一两处他认为可以不动的，就一定亲自来，谦虚而恳切地问我，同意不同意恢复。
（2）送客。“走过三道门，四道台阶，送到大门外。告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回去。”晚年时，不能起床，“还举手打拱，不断地说谢谢”。
（3）复信。对“我”造访不遇，叶圣陶先生非常悔恨；看到“我”留言中的落款，他感到很悲伤。
2.文中是怎么写叶圣陶先生“律己严”的？
答案示例：
（1）重视简洁 ：叶圣陶先生只说字，我的体会，一是偏重用语，二是意在强调，精神是可简就绝不该繁。
（2）力求完美，以身作则：在我认识的一些前辈和同辈里，重视语文，努力求完美，并且以身作则，鞠躬尽瘁，叶圣陶先生应该说是第一位。
决定之后，叶圣陶先生监督执行，于是“做”和“作”就有了明确的分工。
三、主题思想(给答案）
作者通过一些典型事例,记述了一个躬行君子、堪为师表的忠厚长者独具而可贵的精神风貌,表达了作者对叶圣陶先生的景仰和深切的怀念之情。
四、写法探究(给答案）
1．___________________
答案示例：本文的语言朴实，多用简明而有条理的口头语，但又不失其雅致。如文中：“我当然表示同意，并且说：‘您看怎么样好就怎么样，千万不要再跟我商量。’他说：‘好，就这样。’可是下次还是照样来商量，好像应该做主的是我，不是他。”通过这些具体的事例来表现人物，而不是泛泛地议论和记叙。从而使文章的人物形象鲜明、生动。
2．_____________________
答案示例：表面上，作者没有大喜大悲，声色不动，又有较显明的理性色彩；实际上，全文涌动着一股感情潜流，有一种动人心弦的力量。并且，正因为作者善于控制感情，反而使得这种感情更显真挚，内涵更为深厚。
3．_____________________
答案示例：文章择取了最能体现人物思想性格的几件生活小事，构成回忆片段，连缀成篇，展现了叶圣陶先生的人格风范。借助于“描标点”“送别”等具体事例的记述，辅以简明的议论，鲜明地展示了人物独特而可贵的精神风貌。一位躬行君子，堪为师表的忠厚长者形象跃然纸上。
五、课外拓展
.叶圣陶名言名句：
①教师并非教书，而是教育学生。
②教师和学生是朋友，在经验和知识上，彼此虽然有深浅广狭的差别，在精神上却是亲密体贴的朋友。
③教育方面，宜将儿童所固有文艺家的宇宙视善为保留，一方固须使其获得实际生活所需的知识，一方更须以艺术的陶治培养其直觉、感情和想像。
④一辈子坚持自学的人就是一辈子自强不息的人。
⑤做教师最主要的是不说假话。要求学生做到的，自己要先做到。
⑥只有做学生的学生，才能做学生的先生。
六、随堂练习
阅读课文“以上说待人厚,是叶圣陶先生为人的宽的一面”至“叶圣陶先生监督执行,于是‘做’和‘作’就有了明确的分工”,回答问题。
1.下面两句话在文章中起什么作用?
以上说待人厚,是叶圣陶先生为人的宽的一面。他还有严的一面,是律己,这包括正心修身和“己欲立而立人,己欲达而达人”。
2.叶圣陶先生的语文主张是什么?他在这方面是怎样严格要求自己的?
3.叶圣陶先生对文风不简洁的现象为什么这么感慨呢?
4.叶圣陶先生在“总的用语方面”是怎样律己严的?
七、作业布置
1.叶圣陶先生关于写文章要简洁的观点，对你有启发吗？拿出自己最近写过的作文，看看有没有累赘的地方，做些修改。
2课外阅读吕叔湘的《怀念圣陶先生》，课下交流：文中写了哪些事？从中你还看出叶圣陶先生的哪些精神品质？
【课后导练】
很现代的叶圣陶
记得第一次去拜访叶圣陶老人，是33年前的1979年初秋，北京香山红林尽染的时节。年已九十三岁、霜雪毛发、皑亮白眉、银白胡子的他，精神仍健旺，侃侃而谈，有条不紊，保有中国旧时文人的气派和风范。
第一次见面，他便向我表示，他近来阅读当前出版的书籍和报刊，发现错字、别字不少，这是他过去罕见的。他还特别提到香港的报刊——叶老所阅读的报刊和书籍中，包括香港及海外出版物。叶老忧心忡忡地说，这可要贻误读者啊！
叶老说他在商务印书馆当过校对和编辑。商务出过不少青少年知识读物，如《万有文库》等，还有教科书，都不容许有错别字，否则便会“误人子弟”。他说，他所身处年代的出版工作，除了编辑外，校对是一项顶重要的职务，所以旧时的出版物，在封面或扉页或版权页上，都注有“校勘者”的名字，以示郑重。作为一个长期在编辑行业工作的笔者，听罢不禁为之肃然起敬。
叶圣陶在1923年当商务印书馆的编辑之前，已有长达11年的中小学语文教学的经验。更难得的是叶圣陶虽然是一个德高望重的学者和作家，但一点也不抱残守缺和固步自封。在中国内地，他是第一个提出“易读法”的人。他还亲自撰写文章指出：“现在大家都忙，挤出点时间来不怎么容易。如果只花半小时光景就能读完一篇，读完之后又觉得有所得，很有些回味，引起了好些联想，这简直是一种享受。”
其实在上世纪40年代，他与朱自清便合编了《精读指导举隅》《略读指导举隅》等书。他强调：“就学习而言，精读是主体，略读是补充；但就效果而言，精读是准备，略读才是应用。” “略读既以训练读书为目标，自当要求他们速读，读得快。”速读、易读法，在西方已有逾百年历史，叶圣陶却是最早把这种现代的阅读方式介绍到中国的人。
在新文学作家中，叶圣陶是很重视社会效益和读者效应的作家。他一再强调，在教学上，教师眼中要“以学生为本位”；编辑眼中要有读者，作为一个编辑，在编书前要“为读者着想”；作为一个作者，在“写作之前为读者着想，写作之中为读者着想，写完之后还是为读者着想。心里老记着读者才能凭借写在纸上的文字，把自己的思想和感情传达给读者，与读者交心”。这些观点可谓充满着时代活力。
叶圣陶之重视社会效益、“为读者着想”，并不是无的放矢，一味追求市场效益和迎合读者的口味。相反地，他是以严谨的编辑态度和严谨的写作态度对待的。他自己便以身作则。叶圣陶写了不少作品是针对青少年读者的，如《稻草人》《皇帝的新衣》《古代英雄的石像》等童话，都言之有物、文情并茂，中年以上的读者至今耳熟能详。
叶圣陶文笔练迭，文章结构严谨完整，语言均经精工提炼。他自称后期“斟酌字句的癖习越来越深”，不愧为语言大师。
叶圣陶与弘一大师过往甚密，他的书法以清秀脱俗见称，我曾写信向他求一帧墨宝。1980年夏，叶圣陶托友人捎给我一帧条幅，那是他誊写的稼轩词《西江月·夜行黄沙道中》。难能可贵的是，九十多岁的老人，仍然写得一手工整方正的小楷，一点也不马虎。“好比一个谦恭温良的君子，不亢不卑，和颜悦色”，自有一股亲和力。
文章开头对叶圣陶的肖像描写有什么作用？
2.文章结尾部分作者为什么要写叶圣陶送自己一帧《西江月·夜行黄沙道中》的条幅？
3.选文的标题中，为什么说叶圣陶是“很现代的”？
4.你认为叶圣陶的创作有哪些特点？
1.学习略读，能快速捕捉阅读重点。
2.理清全文思路，赏析精彩语段，对内容和表达有自己的心得。
3.学习叶圣陶先生宽以待人、严以律己的品质。
学习重点：
理解文章，掌握本文对人物以小见大的刻画方法。
学习难点：领会本文行文平易、内涵深厚的写作特点。
学法指导：
1.先略读课文，大致了解其主要内容。（七年级学生的略读速度标准是：每分钟400－500字。）
2.略读一遍后，再细读课文。边读边思考，并画出疑难的地方。
【课中导读】
第二课时
一、句段赏析
1.说说你对第1自然段中第二句话的理解。
2.文章开头写叶圣陶先生的逝世，为何还要写外面繁琐而响亮的鞭炮声？
3.“双层的悲哀”所指的内容是什么？
4.开头一段在内容和结构上有什么作用？
内容上，__________________________________
结构上，______________________________
5.细读第2自然段，按语言表达方式的不同，将本段划分为两个层次。
第一个层次:作者记叙与叶圣陶先生初识时的交往印象,表现了叶老品德高尚。
“叙”:我第一次见到叶圣陶先生,是五十年代初,我编课太,他领导编课本。这之前,我当然知道他,那是上学时期,大量读新文学作品的时候。相识之后,交往渐多,感到过去的印象失之太浅,至少是没有触及最重要的方面——品德。
“议”:《左传》说不朽有三种,居第一位的是立德。在这方面,就我熟悉的一些前辈说,叶圣陶先生总当排在最前列。叶圣陶先生是单一的儒,思想是这样,行为也是这样。
第二个层次:用孔子和叶圣陶先生作比较,来衬托叶老是“躬行君子”。
“叙”:这有时使我想到《论语》上的话,一处是:“躬行君子,则吾未之有得。”一处是:“学而不厌,诲人不倦,何有于我哉!”
“议”:两处都是孔老夫子认为虽心向往之而力有未能的,可是叶圣陶先生却偏偏做到了。因此,我常常跟别人说:“叶老既是躬行君子,又能学而不厌,诲人不倦,所以确是人之师表”。
6.从结构和内容两个方面说说第2自然段在文中有什么作用。
7.请说说第3段的第1句“凡是……无不……”的作用。
“凡是……无不……”，内容上，_______________________________________________
结构上，___________________________________________
8.第3段中“比如有一两处他认为可以不动的，就一定亲自来，谦虚而恳切地问我，同意不同意恢复。”这句话运用什么描写方法？有什么作用？
9.第4段中“告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回去。”这句话运用了什么描写方法？有什么作用？
10.第5段中两个“悲伤”的含义有什么不同？
11.第六自然段作者用了一个什么词来表述叶圣陶先生的语文主张？这种风格具体讲的是什么？
12.读第7自然段，叶圣陶先生对“文风”方面的要求是什么？为什么要这样做？
13.叶圣陶先生在论述文风方面的主张时，是如何论述的？
14.本文具有这样的“写话”风格吗？举例说说。
15读第八自然段，叶圣陶先生要求出版社统一“做”和“作”用法的事例，目的是什么？
16.结尾段有什么作用？表达了作者怎样的情感？
17.再读文章开头和结尾部分，说说这两部分在结构上有什么特点，这样写有什么好处。
二、内容总结(给答案）
1.作者是通过哪些事例来表现叶圣陶先生文字之外，日常交往中宽厚待人的品德的？
答案示例：
（1）修改文章。有一天到叶先生屋里去，见叶先生伏案执笔改什么，走近一看，是描他的一篇文章的标点。
可是他却不放弃客气，比如有一两处他认为可以不动的，就一定亲自来，谦虚而恳切地问我，同意不同意恢复。
（2）送客。“走过三道门，四道台阶，送到大门外。告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回去。”晚年时，不能起床，“还举手打拱，不断地说谢谢”。
（3）复信。对“我”造访不遇，叶圣陶先生非常悔恨；看到“我”留言中的落款，他感到很悲伤。
2.文中是怎么写叶圣陶先生“律己严”的？
答案示例：
（1）重视简洁 ：叶圣陶先生只说字，我的体会，一是偏重用语，二是意在强调，精神是可简就绝不该繁。
（2）力求完美，以身作则：在我认识的一些前辈和同辈里，重视语文，努力求完美，并且以身作则，鞠躬尽瘁，叶圣陶先生应该说是第一位。
决定之后，叶圣陶先生监督执行，于是“做”和“作”就有了明确的分工。
三、主题思想(给答案）
作者通过一些典型事例,记述了一个躬行君子、堪为师表的忠厚长者独具而可贵的精神风貌,表达了作者对叶圣陶先生的景仰和深切的怀念之情。
四、写法探究(给答案）
1．___________________
答案示例：本文的语言朴实，多用简明而有条理的口头语，但又不失其雅致。如文中：“我当然表示同意，并且说：‘您看怎么样好就怎么样，千万不要再跟我商量。’他说：‘好，就这样。’可是下次还是照样来商量，好像应该做主的是我，不是他。”通过这些具体的事例来表现人物，而不是泛泛地议论和记叙。从而使文章的人物形象鲜明、生动。
2．_____________________
答案示例：表面上，作者没有大喜大悲，声色不动，又有较显明的理性色彩；实际上，全文涌动着一股感情潜流，有一种动人心弦的力量。并且，正因为作者善于控制感情，反而使得这种感情更显真挚，内涵更为深厚。
3．_____________________
答案示例：文章择取了最能体现人物思想性格的几件生活小事，构成回忆片段，连缀成篇，展现了叶圣陶先生的人格风范。借助于“描标点”“送别”等具体事例的记述，辅以简明的议论，鲜明地展示了人物独特而可贵的精神风貌。一位躬行君子，堪为师表的忠厚长者形象跃然纸上。
五、课外拓展
.叶圣陶名言名句：
①教师并非教书，而是教育学生。
②教师和学生是朋友，在经验和知识上，彼此虽然有深浅广狭的差别，在精神上却是亲密体贴的朋友。
③教育方面，宜将儿童所固有文艺家的宇宙视善为保留，一方固须使其获得实际生活所需的知识，一方更须以艺术的陶治培养其直觉、感情和想像。
④一辈子坚持自学的人就是一辈子自强不息的人。
⑤做教师最主要的是不说假话。要求学生做到的，自己要先做到。
⑥只有做学生的学生，才能做学生的先生。
六、随堂练习
阅读课文“以上说待人厚,是叶圣陶先生为人的宽的一面”至“叶圣陶先生监督执行,于是‘做’和‘作’就有了明确的分工”,回答问题。
1.下面两句话在文章中起什么作用?
以上说待人厚,是叶圣陶先生为人的宽的一面。他还有严的一面,是律己,这包括正心修身和“己欲立而立人,己欲达而达人”。
2.叶圣陶先生的语文主张是什么?他在这方面是怎样严格要求自己的?
3.叶圣陶先生对文风不简洁的现象为什么这么感慨呢?
4.叶圣陶先生在“总的用语方面”是怎样律己严的?
七、作业布置
1.叶圣陶先生关于写文章要简洁的观点，对你有启发吗？拿出自己最近写过的作文，看看有没有累赘的地方，做些修改。
2课外阅读吕叔湘的《怀念圣陶先生》，课下交流：文中写了哪些事？从中你还看出叶圣陶先生的哪些精神品质？
【课后导练】
很现代的叶圣陶
记得第一次去拜访叶圣陶老人，是33年前的1979年初秋，北京香山红林尽染的时节。年已九十三岁、霜雪毛发、皑亮白眉、银白胡子的他，精神仍健旺，侃侃而谈，有条不紊，保有中国旧时文人的气派和风范。
第一次见面，他便向我表示，他近来阅读当前出版的书籍和报刊，发现错字、别字不少，这是他过去罕见的。他还特别提到香港的报刊——叶老所阅读的报刊和书籍中，包括香港及海外出版物。叶老忧心忡忡地说，这可要贻误读者啊！
叶老说他在商务印书馆当过校对和编辑。商务出过不少青少年知识读物，如《万有文库》等，还有教科书，都不容许有错别字，否则便会“误人子弟”。他说，他所身处年代的出版工作，除了编辑外，校对是一项顶重要的职务，所以旧时的出版物，在封面或扉页或版权页上，都注有“校勘者”的名字，以示郑重。作为一个长期在编辑行业工作的笔者，听罢不禁为之肃然起敬。
叶圣陶在1923年当商务印书馆的编辑之前，已有长达11年的中小学语文教学的经验。更难得的是叶圣陶虽然是一个德高望重的学者和作家，但一点也不抱残守缺和固步自封。在中国内地，他是第一个提出“易读法”的人。他还亲自撰写文章指出：“现在大家都忙，挤出点时间来不怎么容易。如果只花半小时光景就能读完一篇，读完之后又觉得有所得，很有些回味，引起了好些联想，这简直是一种享受。”
其实在上世纪40年代，他与朱自清便合编了《精读指导举隅》《略读指导举隅》等书。他强调：“就学习而言，精读是主体，略读是补充；但就效果而言，精读是准备，略读才是应用。” “略读既以训练读书为目标，自当要求他们速读，读得快。”速读、易读法，在西方已有逾百年历史，叶圣陶却是最早把这种现代的阅读方式介绍到中国的人。
在新文学作家中，叶圣陶是很重视社会效益和读者效应的作家。他一再强调，在教学上，教师眼中要“以学生为本位”；编辑眼中要有读者，作为一个编辑，在编书前要“为读者着想”；作为一个作者，在“写作之前为读者着想，写作之中为读者着想，写完之后还是为读者着想。心里老记着读者才能凭借写在纸上的文字，把自己的思想和感情传达给读者，与读者交心”。这些观点可谓充满着时代活力。
叶圣陶之重视社会效益、“为读者着想”，并不是无的放矢，一味追求市场效益和迎合读者的口味。相反地，他是以严谨的编辑态度和严谨的写作态度对待的。他自己便以身作则。叶圣陶写了不少作品是针对青少年读者的，如《稻草人》《皇帝的新衣》《古代英雄的石像》等童话，都言之有物、文情并茂，中年以上的读者至今耳熟能详。
叶圣陶文笔练迭，文章结构严谨完整，语言均经精工提炼。他自称后期“斟酌字句的癖习越来越深”，不愧为语言大师。
叶圣陶与弘一大师过往甚密，他的书法以清秀脱俗见称，我曾写信向他求一帧墨宝。1980年夏，叶圣陶托友人捎给我一帧条幅，那是他誊写的稼轩词《西江月·夜行黄沙道中》。难能可贵的是，九十多岁的老人，仍然写得一手工整方正的小楷，一点也不马虎。“好比一个谦恭温良的君子，不亢不卑，和颜悦色”，自有一股亲和力。
文章开头对叶圣陶的肖像描写有什么作用？
2.文章结尾部分作者为什么要写叶圣陶送自己一帧《西江月·夜行黄沙道中》的条幅？
3.选文的标题中，为什么说叶圣陶是“很现代的”？
4.你认为叶圣陶的创作有哪些特点？
相关学案
初中语文人教部编版七年级下册活版学案： 这是一份初中语文人教部编版七年级下册活版学案，共6页。学案主要包含了课前导学，课中导读等内容，欢迎下载使用。
初中语文最苦与最乐学案： 这是一份初中语文最苦与最乐学案，共3页。学案主要包含了课中导读，课后导练等内容，欢迎下载使用。
人教部编版七年级下册叶圣陶先生二三事学案： 这是一份人教部编版七年级下册叶圣陶先生二三事学案，共4页。学案主要包含了课中导读，课后导练等内容，欢迎下载使用。
