这是一份语文七年级下册叶圣陶先生二三事第二课时导学案，共5页。学案主要包含了复习检查，探究课文，课堂总结，拓展延伸，布置作业等内容，欢迎下载使用。

［学习目标］
1．理解文章，掌握本文对人物以小见大的刻画方法。
2. 领会本文行文平易、内涵深厚的写作特点。
3. 认真阅读课文，了解文中所记叶圣陶先生的语文观点。
4．学习叶圣陶先生待人宽、律己严的过人品性。
［学习重点］
1．理解文章，掌握本文对人物以小见大的刻画方法。
2. 领会本文行文平易、内涵深厚的写作特点。
［学习难点］
领会文中所记叶圣陶先生的语文观点。
［学习时间］2课时
一、复习检查
1.下列加点字的注音完全正确的一项是( )
A．别扭(biè) 商酌(zhuó) 生疏(shū) 修润（yùn）
B．冗长(chén) 慎重(shèn) 打拱(gǒng) 妥帖(tiē)
C．累赘(zhui) 悔恨(huǐ) 躬行(gōng) 颠沛(pèi)
D．拖沓(tà) 草率(shuài) 譬如(bì) 感慨(kǎi)
2.下列各组词语中无错别字的一项是（）
A. 丁卯逝世删去晦人不倦 B. 朦胧监督修润不耻下问
C. 拖沓感概费事颠沛流离 D. 业绩累赘悲哀以身做则
3.下列加点词语使用不正确的一项是（）（2分）
A.普通话他生疏，于是不耻下问，让我帮他修润。
B.在我认识的一些前辈和同辈里，重视语文，努力求完美，并且以身作则，鞠躬尽瘁，叶圣陶先生应该说是第一位。
C.其时他刚到北方来，跟家乡人说苏州话，跟其他地方人说南腔北调话。
D.不是为自己的流离失所，是想到十年来的社会现象，像叶圣陶先生这样的人竟越来越少了。
4.阅读下面的文字,完成(1)~(4)题。
我同叶圣陶先生文墨方面的交往,从共同修润课本的文字开始。其时他刚到北方来,跟家乡人说苏州话,跟其他地方人说南腔北调话。可是他写文章坚决用普通话。他对普通话生shū（）,于是不认为向学问不如自己或职位比自己低的人请教是丢脸的事,让我帮他修润。我出于对他的尊敬,想不直接动笔,只提一些商zhuó（）性的意见。他说:“不必客气。这样反而费事,还是直接改上。不限于语言,有什么不妥都改。千万不要慎重,怕改得不妥。我觉得不妥再改回来。”我遵嘱,不客气,这样做了。可是他却不放弃客气,比如有一两处他认为可以不动的,就一定亲自来,谦虚而垦切地问我,同意不同意恢复。
⑴给加点的字注音,根据拼音写汉字。
修润( ) 生shū( ) 商zhuó( )
⑵文中有错别字的词语是“ ”,正确写法是“ ”。
⑶文中画线处的文字可替换为成语“ ”。
⑷从文段中,可看出叶圣陶先生具有、、的品质。
二、探究课文
1.本文记叙的都是叶圣陶先生日常生活与工作中的小事，作者却给予极高的评价，找出文中评价性的语句，对照所记叙的事情，谈谈你的看法。
2.作者在第一段说“心里立即罩上双层的悲哀”。这“双层的悲哀”的含义是什么？文中还有类似这样含义丰富的语句，请找出来并品析。
3.作者用了一个什么词来形容叶圣陶先生的语文主张？这种风格具体讲是什么？（用书上的原话回答）
4.叶圣陶先生说“写成文章，在这间房里念，要让那间房里的人听着，是说话，不是念稿，才算及了格。”怎样理解这种写话的主张？本文具有这样的“写话”风格吗？举例说说。
三、课堂总结
1.写法探究
因作者并非空泛地叙议，而是通过一件件具体事例来再现人物，所以仍有鲜明的形象性和动人的情感力量。说说本文在写作上的特点。
2.主题概括
四、拓展延伸
叶圣陶先生关于写文章要简洁的观点，对你有启发吗？拿出自己刚写过的作文，看看有没有累赘的地方，做些修改。
课堂检测
阅读课文3-6段，回答问题
1.选文围绕叶圣陶先生“待人宽”共写了四件事，请根据文意填空。（2分）
第一件：吕叔湘看到叶圣陶先生为他描标点，深受教育。
第二件：_______________________________________________
第三件： _______________________________________________
第四件：“我”拜访叶圣陶先生不遇，第二天就收到他深表悔恨的回信。
2.第四段开头“以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面。他还有严的一面，是律己，这包括正心修身和“己欲立而立人，己欲达而达人”。”在结构上有什么作用？（2分）
3.比较下面两个句子，联系上下文，说说句①在表达上的好处。（3分）
①告辞时，客人拦阻他远送，无论怎样说，他一定还是走过三道门，四道台阶，送到大门外。
②告辞时，客人拦阻他远送，无论怎样说，他还是送到大门外。
4.按叶圣陶先生所说，张中行的《叶圣陶先生二三事》“及格”了吗？请写出理由，并举一例加以说明。（4分）
五、布置作业
1.完成《同步练习册》；
2.查一查“做”与“作”的意思和区别。
参考答案
一、1.C【解析】A项“润”应读rùn；B项“冗”应读rǒng；D项“譬”应读pì。
2. B 【解析】A．晦→诲 B 正确 C．概→慨 D．做→作
3.D【解答】A项，不耻下问：意思是不介意向不及自己的人请教，比喻谦虚好学。
B项，以身作则：意思是以自己的行为做出榜样。使用正确。
C项，南腔北调：原指戏曲的南北腔调。现形容说话口音不纯，搀杂着方言。使用正确。
D项，流离失所：意思是无处安身，到处流浪。文中作者有处安身，所以不能使用到这个句子中。故选D。
4.⑴rùn 疏酌⑵垦切恳切⑶不耻下问⑷待人厚谦逊诚恳
二、1.⑴“我常常跟别人说：‘叶老既是躬行君子，又能学而不厌，诲人不倦，所以确是人之师表。’”这句话是对叶老过人品行的高度赞扬。在作者眼中，叶圣陶先生是待人厚的，作者举了几个例子来说明叶圣陶先生的这一品质。例如，吕叔湘先生说，有一天到叶先生屋里去，见叶先生伏案执笔改什么，走近一看，是描他的一篇文章的标点。这一次他受了教育，此后写文章，文字标点一定清清楚楚，不敢草率了事。还有就是叶先生对普通话生疏，但也不耻下问，让“我”给他修润。有人到他家去探望他，告别时，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回去。晚年，记得有两次是已经不能起床，“我”同一些人去问候，告辞，他总是举手打拱，还是不断地说谢谢。这都体现了他的待人厚。
⑵“以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面。他还有严的一面，是律己，这包括正心修身和‘己欲立而立人，己欲达而达人’。”这句话在文中是承上启下的过渡句，承接了上文叶老为人宽厚的一面，引出下文叶老严于律己的另一方面，使文章语意连贯，衔接自然。
⑶“凡是拿笔的人，尤其或有意或无意而写得不像话的人，都要常常想想叶圣陶先生的写话的主张，以及提出这种主张的深重的苦心。”叶老虽然不在了，但他对写话风格的严格，对文风简洁的要求，对写作的监督执行，以及对这种主张贯彻坚持的苦心，一直是我们学习和效仿的榜样。
2.“双层的悲哀”的含义：大处说，中国的文学界和教育界，失去了一位坚守语文主张的著名语文学家；小处说，“我”失去了一位相交多年、感情深厚的老师及朋友。表达了张中行对叶老的尊敬与爱戴。
示例：⑴“我看了信，也很悲伤，不是为自己的颠沛流离，是想到十年来的社会现象，像叶圣陶先生这样的人竟越来越少了。”通过叶老给“我”回信这件事，“我”明白了十年的浩劫改变了很多人，但叶老始终坚守自己高尚的道德情操，在黑暗的日子里依旧保持着为人宽厚的一面。
⑵“像这样的废字，删去不只是意思没变，而且是变拖沓无理为简洁合理，可是竟然很少人肯删，也就无怪乎叶圣陶先生感慨系之了。”在当时文风应简偏繁的现实中，叶老一直坚持着自己的主张，希望大家做到文风简洁，规范写话等，其实是反对浮夸的文风。
3.“写话”。平易自然，鲜明简洁，细致恳切，念，顺口，听，悦耳，说像话还不够，就是话。还特别重视“简洁”。
4.这是叶老的写话风格，平易自然，鲜明简洁，细致恳切，念，顺口，听，悦耳，说像话还不够，就是话。在文风方面，叶先生还特别重视“简洁”，也就是不累赘，不写废话。本文就有这样的“写话”风格，如：作者在列举叶老的生活小事时就用这种口语化的、娓娓道来的语言风格向我们展示了一个躬行君子、堪为师表的忠厚长者独具而可贵的精神风貌，叶老宽以待人，严以律己的过人品德值得我们每个人学习。
三、1.⑴一是在情感表达方面。本文是追忆故人的文章，对于叶圣陶先生的逝世，与其感情深厚的作者，内心有深重的悲哀。但在写作时，他是把这感情过滤了，或者可以说是把感情潜藏在文章深处。
⑵在人物刻画方面：用具体的典型事例进行记叙，以小见大，凸显出人物的精神风貌。
⑶在文风方面：态度诚恳，叙述平实，语言朴素，所写是简明而有条理的口头语，却又不失其深致。
2.本文通过记叙叶圣陶先生的二三事，用平时朴素的语言塑造了一位宽以待人，严于律己的忠厚长者的形象，表现了作者对叶圣陶的尊敬和爱戴。
四、⑴标点符号方面；⑵书面语和口语的运用方面；⑶用语的简洁准确方面；⑷是否顺口悦耳平易恳切；⑸用字用词是否准确。
课堂结语：叶圣陶先生以他宽厚的人格感染着我们，以他严谨的治学引领着我们，以他深重的苦心激励着我们。让我们不负先贤，老老实实做人，勤勤恳恳做事，规规矩矩作文。
六、1.“我”同叶圣陶先生修润课本，心生敬意。叶圣陶先生送客，注重礼节。
2.承接上文“待人厚”，引出下文“律己严”。
3.“一定”体现出叶先生送客的坚持，“三道门，四道台阶”强调距离之远。原句细节描写更能表现出叶先生送客时注重礼节，体现他在日常交往上待人宽厚。
4.及格了。因为张中行的这篇文章平易自然，鲜明简洁，细致恳切。
示例一：张文平易自然，如“他说他非常悔恨，真不该到天坛去看花”，运用口语，如家常对话，非常自然。
示例二：张文鲜明简洁，如“告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回去”，语言干净，一个“才”字鲜明传神，写出了叶圣陶先生的宽厚待人。