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语文三年级下册24 火烧云一等奖教案及反思
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这是一份语文三年级下册24 火烧云一等奖教案及反思，共5页。教案主要包含了课前导入，课堂总结等内容，欢迎下载使用。
部编版三年级下册24课
《火烧云》教学设计
（附PPT设计理念：1、本次PPT背景选取深蓝色，更贴近本文作家描写火烧云的出现时间：夏夜傍晚，这样更能帮助学生代入到特定的情境中。2、本次PPT使用更适用于三年级学生的呈现方式，以图片和文字为主，尽量避免语言和图片的低龄化。）
教学目标：
1.能够熟练、流利地、带有感情地朗读课文。
2.理解课文的内容，感受和了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化。
3.通过独立自学、合作交流、读中感悟等方式体会作者在观察中善于抓住事物的特点进行大胆的想象，学习并模仿作者在写作上用到的一些方法（如色彩、语言等方面）。
4.唤起学生热爱大自然、热爱生活的情感，拥有一双发现“美”的眼睛。
教学准备：
1.多媒体课件（音频、PPT）
教学课时：一课时
教学过程：
（第一课时）
一、课前导入
1.师：同学们，你们有没有和爸爸妈妈吃完晚饭一起散步的经历呀？
生自由回答。
师（追问）：那请问你们散步的时候，有观察到天空是什么样子的吗？
生自由回答。
2.师：嗯，同学们回答的都很好，你们眼里的天空可真是太美丽啦！晚饭过后，火烧云上来了，多美的火烧云呀！今天就让我们一起跟随作家萧红到美丽的天空中遨游，感受火烧云带给我们的震撼吧！（出示多媒体课件上的《火烧云》）
3.师（板书课题：《火烧云》）
请同学们跟着老师齐读课题：第三课《火烧云》（齐读三遍）
二.初读课文，整体感知。
师：同学们，在学习这篇课文之前，我们先来了解一下这篇课文的作者，现代著名女作家萧红吧！（出示PPT）有哪位同学愿意自告奋勇来读一下呢？
生领读。
师：嗯，你读得真好，接下来就让我们一起进入今天的课堂吧！
师：学习课文之前，我们先来学习一下这篇课文当中出现的生字词吧！
生齐读。（老师同时强调生字词当中的音形义以及多音字的区分）
师：同学们读得真好！下面请小朋友们自主朗读课文，读完后想一想什么是火烧云呢？
（出示PPT）
三.课文学习，整体感知。
（展示课件）
师：同学们，现代汉语词典是这样解释火烧云的——日落或日出时出现在天边的红霞。
生齐读。
师：说得很明白，很清楚。日落时的红霞叫——
生：晚霞
师：日出时的红霞叫——
生：朝霞
师：因为朝霞和晚霞是五彩缤纷的，所以又叫——
生：彩霞
师：这是《现代汉语词典》里给我们解释的“火烧云”。（利用现代汉语词典这一资源，引导学生理解所谓的“火烧云”，其实就是我们平日里所说的红霞，并不是独立于红霞之外的另外一种事物，也为接下来引出“火烧云”这一美轮美奂的文学意象做足了铺垫。）
师：嗯嗯，那让我们再来看作家萧红写得《呼兰河传》里是怎么写“火烧云”的（出示PPT）。
生：（读）天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。（展示课件）
师：同学们看到这两句话可以仔细想一想，《呼兰河传》里的说法与《现代汉语词典》里的说法有什么不同？
生自由回答。（很容易得出《呼兰河传》里写得更生动）
师：那你再找找这句话里面哪个字写得更生动，读一读。
生：“烧”字。
师：“烧”是一个动词，熊熊燃烧就更生动了。
生自由回答。
师：嗯，你们回答的都很棒，各有各的道理。《呼兰河传》里的说法是一种形象的说法，用得是描写；而《现代汉语词典》里的说法是说明、解释火烧云，这两种说法你觉得哪种更好？（出示PPT）
生自由回答。
师：其实这两个写得都好，《现代汉语词典》里的解释简洁，《呼兰河传》里的描写形象。所以一个事物在写得时候可以用不同的写法，那现在我们来读下面这种形象的、通俗的写法。
生：（读）天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
（这一环节主要引导学生体会词典中事实性解释与文学语言中生动、形象描述之间的不同，让学生发现两种语言表达形式各自独具特色的美。）
师：同学们在了解火烧云之后，让我们一起读读课文，读完后和自己的小组成员讨论一下，说一说课文是按照什么顺序来描写火烧云的呢？
生讨论、自由回答。
师：同学们真的很棒！让我们看看是不是你们说的那样吧！（出示PPT）
出示PPT（课文第一自然段的内容）
师：现在让我们读一读课文的第一自然段，边读边思考，课文中的火烧云是什么时候的呢？
生自由回答。（得出结论：夏日傍晚 同时出示PPT）
（播放音乐）
师：同学们，你们觉得火烧云美不美呀！让我们一起跟着动听的音乐一起来欣赏一下火烧云这美丽的景色吧！
（出示PPT 同时放映火烧云的图片）
师：看完了，试着用一句话形容一下这美丽的火烧云吧！
生自由回答。
师：看完了这美丽的火烧云，心情可真是愉悦呀！现在让我们怀着愉悦的心情默读课文的三到六自然段，想一想课文中作家是从哪两个方面来写火烧云的？
生自由回答。（得出颜色和形状两个方面）
师：那我们先来看火烧云的颜色，老师也写了火烧云的颜色，大家来看（出示PPT）
PPT内容：这地方的火烧云变化极多，红的、黄的、紫的、金的，五颜六色，变化多端，美丽极了。
师：你们觉得老师写得好不好呀？
生自由回答。
师：但其实作家萧红比老师写得更高明！你们觉得高明在哪呢？
生自由回答。（得出颜色多且具体）
师：那现在请你们找一找萧红在这一段里都说到了哪些颜色呢？（出示PPT）
生进行简单勾画后自由回答。
师：让我们一起来看看都有哪些颜色吧！（出示PPT）
生齐读。
师：其实我们不难发现这些词都分别是ABB式词语和比喻式，你还能写出来这些词吗？
生自由回答后出示PPT。
师：我们看完了火烧云的颜色，现在再来看看火烧云的形状吧！这不老师又写了一句话，你们觉得这句话好吗？（出示PPT）
生自由回答。
师：那你们再看看萧红是如何描写火烧云形状的呢？
出示PPT（放映课文内容）
生自由回答，师总结。（放映PPT）
师：你们看。老师这还有很多美丽的火烧云图片呢，仔细观察看看这些火烧云在你心里像什么呢？现在请你结合图片，仿照课文写法，用一会天空出现什么，什么样的，怎么变得，怎么消失的句式写一写火烧云的形状变化。
生自由练习。
（放映PPT课文最后一段）
师：火烧云渐渐下去了，读读课文的最后一段，试着体会作者观察火烧云时有怎样的感受？
生自由回答。
四、课堂总结
师：老师有话说。（放映PPT）
（放映PPT图片）
师：大自然可真是太美了！让我们运用作者的观察方法，拥有一双发现美的眼睛，去观察自己喜欢的其他自然景象，充分展开想象，试着把你看到的景象记录下来吧！
师：今天的课程到此结束，下课！
部编版三年级下册24课
《火烧云》教学设计
（附PPT设计理念：1、本次PPT背景选取深蓝色，更贴近本文作家描写火烧云的出现时间：夏夜傍晚，这样更能帮助学生代入到特定的情境中。2、本次PPT使用更适用于三年级学生的呈现方式，以图片和文字为主，尽量避免语言和图片的低龄化。）
教学目标：
1.能够熟练、流利地、带有感情地朗读课文。
2.理解课文的内容，感受和了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化。
3.通过独立自学、合作交流、读中感悟等方式体会作者在观察中善于抓住事物的特点进行大胆的想象，学习并模仿作者在写作上用到的一些方法（如色彩、语言等方面）。
4.唤起学生热爱大自然、热爱生活的情感，拥有一双发现“美”的眼睛。
教学准备：
1.多媒体课件（音频、PPT）
教学课时：一课时
教学过程：
（第一课时）
一、课前导入
1.师：同学们，你们有没有和爸爸妈妈吃完晚饭一起散步的经历呀？
生自由回答。
师（追问）：那请问你们散步的时候，有观察到天空是什么样子的吗？
生自由回答。
2.师：嗯，同学们回答的都很好，你们眼里的天空可真是太美丽啦！晚饭过后，火烧云上来了，多美的火烧云呀！今天就让我们一起跟随作家萧红到美丽的天空中遨游，感受火烧云带给我们的震撼吧！（出示多媒体课件上的《火烧云》）
3.师（板书课题：《火烧云》）
请同学们跟着老师齐读课题：第三课《火烧云》（齐读三遍）
二.初读课文，整体感知。
师：同学们，在学习这篇课文之前，我们先来了解一下这篇课文的作者，现代著名女作家萧红吧！（出示PPT）有哪位同学愿意自告奋勇来读一下呢？
生领读。
师：嗯，你读得真好，接下来就让我们一起进入今天的课堂吧！
师：学习课文之前，我们先来学习一下这篇课文当中出现的生字词吧！
生齐读。（老师同时强调生字词当中的音形义以及多音字的区分）
师：同学们读得真好！下面请小朋友们自主朗读课文，读完后想一想什么是火烧云呢？
（出示PPT）
三.课文学习，整体感知。
（展示课件）
师：同学们，现代汉语词典是这样解释火烧云的——日落或日出时出现在天边的红霞。
生齐读。
师：说得很明白，很清楚。日落时的红霞叫——
生：晚霞
师：日出时的红霞叫——
生：朝霞
师：因为朝霞和晚霞是五彩缤纷的，所以又叫——
生：彩霞
师：这是《现代汉语词典》里给我们解释的“火烧云”。（利用现代汉语词典这一资源，引导学生理解所谓的“火烧云”，其实就是我们平日里所说的红霞，并不是独立于红霞之外的另外一种事物，也为接下来引出“火烧云”这一美轮美奂的文学意象做足了铺垫。）
师：嗯嗯，那让我们再来看作家萧红写得《呼兰河传》里是怎么写“火烧云”的（出示PPT）。
生：（读）天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。（展示课件）
师：同学们看到这两句话可以仔细想一想，《呼兰河传》里的说法与《现代汉语词典》里的说法有什么不同？
生自由回答。（很容易得出《呼兰河传》里写得更生动）
师：那你再找找这句话里面哪个字写得更生动，读一读。
生：“烧”字。
师：“烧”是一个动词，熊熊燃烧就更生动了。
生自由回答。
师：嗯，你们回答的都很棒，各有各的道理。《呼兰河传》里的说法是一种形象的说法，用得是描写；而《现代汉语词典》里的说法是说明、解释火烧云，这两种说法你觉得哪种更好？（出示PPT）
生自由回答。
师：其实这两个写得都好，《现代汉语词典》里的解释简洁，《呼兰河传》里的描写形象。所以一个事物在写得时候可以用不同的写法，那现在我们来读下面这种形象的、通俗的写法。
生：（读）天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
（这一环节主要引导学生体会词典中事实性解释与文学语言中生动、形象描述之间的不同，让学生发现两种语言表达形式各自独具特色的美。）
师：同学们在了解火烧云之后，让我们一起读读课文，读完后和自己的小组成员讨论一下，说一说课文是按照什么顺序来描写火烧云的呢？
生讨论、自由回答。
师：同学们真的很棒！让我们看看是不是你们说的那样吧！（出示PPT）
出示PPT（课文第一自然段的内容）
师：现在让我们读一读课文的第一自然段，边读边思考，课文中的火烧云是什么时候的呢？
生自由回答。（得出结论：夏日傍晚 同时出示PPT）
（播放音乐）
师：同学们，你们觉得火烧云美不美呀！让我们一起跟着动听的音乐一起来欣赏一下火烧云这美丽的景色吧！
（出示PPT 同时放映火烧云的图片）
师：看完了，试着用一句话形容一下这美丽的火烧云吧！
生自由回答。
师：看完了这美丽的火烧云，心情可真是愉悦呀！现在让我们怀着愉悦的心情默读课文的三到六自然段，想一想课文中作家是从哪两个方面来写火烧云的？
生自由回答。（得出颜色和形状两个方面）
师：那我们先来看火烧云的颜色，老师也写了火烧云的颜色，大家来看（出示PPT）
PPT内容：这地方的火烧云变化极多，红的、黄的、紫的、金的，五颜六色，变化多端，美丽极了。
师：你们觉得老师写得好不好呀？
生自由回答。
师：但其实作家萧红比老师写得更高明！你们觉得高明在哪呢？
生自由回答。（得出颜色多且具体）
师：那现在请你们找一找萧红在这一段里都说到了哪些颜色呢？（出示PPT）
生进行简单勾画后自由回答。
师：让我们一起来看看都有哪些颜色吧！（出示PPT）
生齐读。
师：其实我们不难发现这些词都分别是ABB式词语和比喻式，你还能写出来这些词吗？
生自由回答后出示PPT。
师：我们看完了火烧云的颜色，现在再来看看火烧云的形状吧！这不老师又写了一句话，你们觉得这句话好吗？（出示PPT）
生自由回答。
师：那你们再看看萧红是如何描写火烧云形状的呢？
出示PPT（放映课文内容）
生自由回答，师总结。（放映PPT）
师：你们看。老师这还有很多美丽的火烧云图片呢，仔细观察看看这些火烧云在你心里像什么呢？现在请你结合图片，仿照课文写法，用一会天空出现什么，什么样的，怎么变得，怎么消失的句式写一写火烧云的形状变化。
生自由练习。
（放映PPT课文最后一段）
师：火烧云渐渐下去了，读读课文的最后一段，试着体会作者观察火烧云时有怎样的感受？
生自由回答。
四、课堂总结
师：老师有话说。（放映PPT）
（放映PPT图片）
师：大自然可真是太美了！让我们运用作者的观察方法，拥有一双发现美的眼睛，去观察自己喜欢的其他自然景象，充分展开想象，试着把你看到的景象记录下来吧！
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