这是一份语文8* 池子与河流教学设计，共3页。

这是俄国作家克雷洛夫写的一首寓言诗。通过池子与河流的对话及它们不同的结局，告诉我们人在一生中不可荒废年华，应当在自己的有生之年为社会多作贡献，为自己的生命增添光彩。同时也告诉我们，只顾享受眼前的舒适，换来的将是毁灭。讽刺了池子的懒惰与满足，赞美了河流进取的人生态度。

这是一首寓言诗，与以往学习过的寓言故事不同，这篇课文以诗的形式呈现，学生对于这一新奇的形式比较感兴趣。课文较长，但语言通俗易懂，较多的人物对话凸显人物性格，学生较易理解。通过前一课的学习，学生有了主动发表意见的欲望，能对本文中池子与河流的观点发表自己的意见，并给予一定的理由。

1.引导学生自读文本，在主动积极地思考过程中，加深理解和体验，从而获得思想上的启迪。

2．鼓励学生在课堂中质疑问难，激励学生大胆表达自己的看法。

3．课前可安排学生预习课文，了解作者克雷洛夫。

【知识与技能】

1．掌握本课字词。

2．分角色朗读课文。能结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的看法。

【过程与方法】

1．通过分角色朗读课文，感悟池子与河流不同的人生态度。

2．引导学生结合生活实际表达自己的观点，培养学生独立思考的能力。

【情感、态度与价值观】

学习河流的进取精神。

重点

1．掌握本课字词。

2．通过分角色朗读课文，感悟池子与河流不同的人生态度。

难点

辨析池子与河流的观点，表达自己的看法。

教师：课件。

学生：预习课文。

1课时

一、检查预习，导入新课

1．课前老师已经布置大家预习《池子与河流》这篇课文了，读过三遍课文的同学请举手？(真是自觉的孩子。)

2．已经超过三遍的同学举手示意一下？(你们都是勤奋好学的孩子！)

3．谁能说出这是一篇什么体裁的课文？

(寓言)

4．这篇寓言和前几篇寓言有什么不同？

(这篇寓言是一首诗。)

5．师：看来寓言的形式也可以多种多样。下面，就让我们一起走进这首寓言诗吧。(板书：池子与河流)

二、初读课文，扫除字词障碍

1．请同学们认真读课文，完成两个要求：

(1)把课文读正确、读通顺。

(2)认识本课的生字和词语。

2．检查读课文情况。

(1)指生读本课生字和词语。

(2)学生“开火车”读课文，教师及时纠正读错的地方。

三、默读课文，了解主要内容

1．默读课文，用自己的方式标注自己感兴趣的内容。

2．围绕以下几个问题，全班交流。

(1)这首诗共有几节？

(2)哪几节是池子说的话？哪几节是河流说的话？还有哪几节是作者说的话？

(3)请用文中的词语概括池子和河流的生活。

(4)从这个故事中，你明白了什么道理？

四、分角色朗读课文，感悟课文内容

1．教师出示以下几句，指导学生朗读。

(1)亲爱的姐姐，你难道不会疲劳？

(2)我总是看见，你一会儿背着沉重的货船，一会儿驮着长串的木筏，还有小划子啊小船，简直数也数不完。

(3)可是，我安闲地躺在柔软的泥土里，像贵妇人躺在鸭绒垫上一样。

(4)我是一条伟大的河流，那是因为我遵循着这条规律，不顾自身的安逸。

2．学生尝试朗读。

3．教师适时点拨。

句(1)是个反问句，“难道”要读得稍重一些。

句(2)注意强调“数也数不完”。

句(3)要读出池子的舒适。

句(4)要读出河流的气势。

4．组内分角色朗读课文。

5．全班展示读，师生共同评价。

五、感悟道理，说出看法

1．师：同学们，从这个故事中，你明白了什么道理？

2．指名学生回答。

3．联系生活实际说一说，池子与河流的观点，你赞同哪一种？

4．学生交流。

5．教师总结。让我们一起读这首诗的最后一小节：才能不利用就要衰退，它会逐步磨灭；才能一旦让懒惰支配，它就一无所为。同学们，希望你们能学习河流的精神，不断学习，奋勇争先。

六、拓展延伸，积累诗句

老师想起了一句诗“问渠那得清如许，为有源头活水来”，请同学们结合课文第七节，说一说这句诗的意思。

池子与河流

eq \b\lc\ \rc\}(\a\vs4\al\c1(池子：安闲淤塞,河流：进取长流不断)) eq \a\vs4\al(人生要不断进取)

这是一篇略读课文，教学中，我注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，让学生自主思考，从而领悟文中的道理。我还将朗读、思考融入课堂教学之中，鼓励学生发表见解，进而加深对文中道理的理解。结尾处的诗句拓展意在引导学生积累知识、拓展学习空间，促进学生语文学习能力的持续发展。