这是一份小学语文人教部编版三年级下册口语交际：该不该实行班干部轮流制教案，共3页。

这次口语交际的主题是“该不该实行班干部轮流制”。这次口语交际提供了具体事例，即刘杰浩所在的三(2)班，班干部是由同学轮流担任的，请大家讨论一下：班级该不该实行班干部轮流制？要求学生表明自己的观点，说清楚自己的理由。一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理，同时也引导学生尊重不同的想法。

随着知识储备的不断增加，三年级的学生参与班级活动的自主性也逐步增强。他们会对不同的事件及纪律要求有自己的想法，并乐于发表自己的想法。本次口语交际正是给他们表达自己想法的好机会。

1．面向全体，双向互动，多向交流，只有交际的双方处于互动的状态，才算是真正意义上的口语交际，这样的口语交际课堂才充满生机、充满活力。

2．倡导积极肯定的评价方式，激励学生交际，加强实践、突出互动，发展学生的交际语言。

【知识与技能】

1．积极参与讨论，能表明自己的观点，并说清楚理由。

2．能一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理，尊重不同的想法。

【过程与方法】

发表观点，说清楚理由，培养学生说话的科学性。

【情感、态度与价值观】

尊重不同的想法。

重点

表达出自己的观点，并说清楚理由。

难点

当别人的观点与自己的不同时，要学会尊重。

教师：课件。

学生：预习课文。

1课时

一、激发兴趣，导入课题

1．师：同学们，你们认识这些同学吗？(课件出示本班班干部的名字)

2．指名学生说。

3．你们想当班干部吗，这节课就让我们大家就“该不该实行班干部轮流制”这一话题各抒己见吧！

二、随机采访，明确要求

1.教师随机采访学生，你愿意担任班干部吗？请他说说理由。

2.指名学生回答：你希望班级由哪些人来担任班干部？

三、小组交流，教师指导

师：刚才老师随机问了同学们，大家都有自己的看法，值得表扬。接下来，就让我们围绕这个话题发表自己的看法。

1．出示讨论要求：

(1)一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理。

(2)尊重不同的想法。

2．小组交流。

3．各小组推选代表参加全班交流。

四、全班交流，规范语言

1．请各组代表依次发表自己小组的观点，并说清楚理由。

2．学生点评，就别人发言的台风、语言的流畅程度、声音的高低、理由是否充分等多个方面进行点评。

五、交际范例

陈巧巧：我认为应该实行班干部轮流制。因为这个制度可以让班级里的每一个同学都能参与班级管理。

李宇轩：我认为不应该实行班干部轮流制。因为班干部更换得太频繁，不利于班级的管理，若新旧班委交接不够顺利的话，会造成管理的疏漏，无形中增加老师的负担。

陈紫函：我认为应该实行班干部轮流制。因为这样可以促使班级形成良好的班风，增强民主气氛，使学生的自主管理意识得到加强。

李鹏程：我认为不应该实行班干部轮流制。因为班委会管理班级时间太短，学生刚刚进入“班干部”的角色就面临“下岗”，不利于他们能力的锻炼，也使他们容易轻视自己的工作，对工作敷衍了事。

六、合作写信，落地实施

合作给班主任写一封信，说出对班级班干部轮流制的看法和建议，希望老师采纳并予以实施。

口语交际：该不该实行班干部轮流制

表达清楚自己的观点尊重不同的想法

有人说过这样一句话：当学生意识到你在教育他时，你的教育已经失败了。因此，好的语文教学应努力达到“润物无声”的效果。在这节课的教学中，我努力做到让每一个学生参与交际，体现了语文教学的全员参与；教学设计有针对性，体现了听与说的双方互动；整体考虑了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合性；巧妙地处理了“主导”与“主体”的关系，让学生充当课堂的主人，我巧妙引导，关键处指导，有助于学生语文素养的培养。