人教统编版必修 上册9.1 念奴娇·赤壁怀古教案

这是一份人教统编版必修 上册9.1 念奴娇·赤壁怀古教案，共4页。教案主要包含了小组讨论，回顾学习目标，当堂检测等内容，欢迎下载使用。

古人云:仁者爱山，智者乐水。古代的文人一向喜好投身自然，感怀历史，并借之抒发情怀。被贬黄州的苏东坡曾夜游赤壁，写下了脍炙人口的名篇《赤壁赋》。又高唱大江东去，书写了一曲千古绝唱《念奴娇·赤壁怀古》。今天我们一起来学习这首词，共同感受赤壁磅礴壮阔的气势，感悟东坡的旷世情感。
展示学习目标（一学生大声朗读）
1、熟读体会词作的声律之美，领悟词中壮阔的意境，感受豪放词的特点。
2、掌握怀古诗的鉴赏方法，培养鉴赏怀古诗的能力。
3、从词中获得人生启示，培养勇于面对困难的旷达乐观情怀。
首先请一位同学为我们大声的朗读一下本节课的学习目标。很流畅，声音很大。大家交上来的学案我批改后发现，大家对于这首词的预习做的很好，所以我会在上课时抽查大家的掌握情况，同时今天学习目标的设置上给大家提升了难度，希望我们能够一起完成这个挑战。
解题 怀古诗结构
现在看到黑板《念奴娇赤壁怀古》。请同学们告诉我哪一个是这首词的题目。很好，基本常识，那我们也知道中国古代诗词的 题材有很多种比如说送别啊、边塞啊、田园啊等等，那我们这首词属于那一个类型呢？题目中已经提醒我们了。怀古诗，这也是一种典型的诗歌类型，像我们之前学习过杜甫的《咏怀古迹》。
今天我们就以念奴娇赤壁怀古为例，学习鉴赏怀古诗的方法。本节课我们要分析诗歌怎样由作者所见之景引起他对于历史人事的联想，进而抒发自己的感慨，最终达到抒己之怀的目的。
初读感知：
示范朗读（节奏，气势，情感）
诗词嘛不读就无法理解，请大家仔细听示范朗读，在听读的时候有两点要求，第一点要注意把握词作的节奏，初步感知词中壮阔的意境。第二点要能够感受其中豪放的词风。再找同学来读，希望能给我们一个惊喜。
学生朗读
好了，谁能来试着读一读。（诗词我们要勇于尝试，才能收获的更多。）大家仔细听，一会我请一位同学来点评。
学生评价
谁能来评价。
学生再读
谁能说我比他读得好，再来读一读。好，朱昌郡。嗯，从大家的掌声中我就知道，大家都从朱昌郡的朗读中听到了豪放，听到了美。我们刚才说怀古诗的通常是先写什么来着？写景。那请大家速读上阙找找上阙中直接写景的句子，（板书：眼前之景）那最能体现壮阔意境的句子呢？谁找到了？你来读一下“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”，那能不能从上阙中找到一个短语来总括眼前之景的特征。（江山如画）
既然是如画江山，那我们回头再看文中描写景物的句子，其中哪些字能够展示景物的豪迈之情？出来二组之外其他组都没有反馈，那哪位同学能来做答？ 大家赏析的角度都很好，我们说炼字首先要解释字在词句中的含义，其次要展开联想，把字放回到句中描述所呈现的景象，最后要分析它的作用，要注意结合表达技巧，比如刚才大家说的夸张等修辞手法，点出这个字烘托了怎样的意境，这才是完整的答题步骤。
现在请大家思考，我们刚刚分析的写景句，体现了景物怎样的美，能不能试着在美前面加一个字。壮美（板书）
所以上阙写的就是壮美之景。我们集体读这三句，注意读出穿、拍、卷递进的气势，卷和起中间稍稍拉长一点，千堆雪每个字中间有点停顿感，让他展现出阔大之景。（教师跟江上如画，一时多少豪杰）如画江山我们已经充分感受到了，那这一时指的是哪一时？三国时期。
请大家想一想三国时期在你们心中可称英雄的人物有哪些？
骑马射虎的孙权 一生是胆赵子龙 一世枭雄曹操
我们能说三国豪杰层出不穷，但作者却偏爱周瑜，我想请大家找一找文中描写周瑜的句子。（板书：思历史人事）谁能来读一读？
那我们能从这几句中看出周瑜怎样的形象？我们说在讲述诗歌当中的人物形象时，需要先说出人物形象，再结合词句进行具体分析。我们来看到黑板，我们从以上几个方面对周瑜的人物形象进行概括。年龄上当时周瑜24-34岁初娶小乔时24岁，赤壁之战34岁有一个时间差，但都能体现周瑜这时候还是很年轻。生活上幸福美满，外貌上英俊儒雅，职位是大都督，战场上指挥若定。在词中找到那个词能总括周瑜形象？（风流 板书）那我们回到刚才的问题。
三国豪杰众多，为什么苏轼选择周瑜来写？我们能够结合什么来进行分析？对，知人论世。大家说贬谪非常对，082苏轼多大？大家算一算？47任什么官？黄州团练副史，还被监视。当时小心翼翼谨小慎微。宋哲宗重新启用他 连续被贬，到儋州也就是海南，他自己总结一生，问汝平生功业，黄州惠州儋州。平生功业就是三个地方，还都是贬谪之地。这个时候是不是能想到苏轼为什么选择周瑜？周瑜是什么形象？苏轼是什么形象？ 俗话说得好 看看别人想想咱，实际上他暗暗的和周瑜？进行对比，那我们一起来看一看。在词作当中二人有怎样的对比，东坡已经47贫困潦倒，屡遭贬谪。那苏轼的家庭生活怎么样？《江城子》十年生死两茫茫，不思量自难忘，千里孤坟无处话凄凉。妻子去世 外貌早生华发 职位 啥都没有 作者对于周瑜钟爱有加，计入了作者怎样的情感？（组都没有反馈）
我们开始就知道东坡是一个极有才华的人，我们说周瑜功成名就那苏轼现在是怀才不遇。 我们用对联总结就是情场，官场战场场场得意，那苏轼这时候是什么？他倒是没有什么场了，我们应对着周瑜来看黄州惠州儋州洲洲失意。
七、小组讨论：这里面我们应该说苏东坡颇为失意感伤的，但是这首词在最后仅仅是抒发他一己失意之怀吗？那里已经开始再抒怀了？ 一起读一下故国神游到最后。他的失意之情在词中那句能体现？嘲笑能是失意吗？多情应笑我，应笑我多情。是现在说的 多情：多愁善感。苏轼才多情多。却在后面紧跟应笑我。他采取了自嘲的态度。，在后面人生如梦，一尊还酹江月。能不能告诉我，除了失意以外他有没有别的情感在里面。 这个问题稍有些难，给大家三分钟时间，小组讨论，最后派小组代表回答（两组、单文杰、许磊）
我们来一起看看，他是不是仅仅是抒一己失意 。请小组派代表回答。
我特别欣赏其中一个词，旷达。对自己的感情有一种旷达乐观之情。
这里苏轼说人生如一场空梦，辉煌如周瑜一生，失意如自己也是一生，在滚滚长江面前，在圆缺循环的明月面前，一切又算什么呢？人生短暂，江月永恒；壮志难酬，但豪情长存！这就是苏轼旷达的人生态度。我们最后齐读一遍诗歌，读出节奏，读出气势，读出情感。念奴娇赤壁怀古 苏轼
所以我们说智者不是没有苦难，而是用于用自己的智慧和胸怀来超脱苦难，每个人的一生也必然面临许多选择和考验，从苏轼的作品中，或许我们每个人都能找到自己需要的答案。
我们回头看到之前的学习目标，通过对于文章的梳理我们明确了怀古诗的内容结构，观眼前之景，思历史人事，抒一己之怀。
八、回顾学习目标
九、当堂检测：学以致用，我们就用今天所学的方法再来分析一首怀古诗。杜甫的《蜀相》，一层同学必须做答两点以上，二层同学做答3点以上，三层同学做答4点以上。就算大家过关。答题时注意要规范。
展示学生答案
课后作业
这节课到这里我们就结束了，课后请同学们阅读智课堂上发的林语堂先生的苏东坡传，并背诵念奴娇赤壁怀古，完成色彩组作业。