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3.1分子和原子教学设计---2023-2024学年九年级化学人教版上册
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这是一份3.1分子和原子教学设计---2023-2024学年九年级化学人教版上册，共12页。
《分子和原子》教学设计与反思一、教学目标设计（１）知识目标： a.使学生认识物质是由分子、原子等微小的粒子构成的 b.认识分子是保持物质化学性质的最小粒子，原子是化学变化中的最小粒子，并能用微粒的观点解释某些常见的现象。 （２）能力目标： a.培养学生科学探究能力和合作意识。 b.培养学生抽象思维能力，微观想象力和分析推理的能力。 （３）情感目标： a.对学生进行科学态度教育和辩证地看问题的思想教育。b.增强热爱祖国的情感，树立为民族振兴努力学习化学的志向。二、教学内容及重点、难点分析《分子和原子》一节是物质结构的初步知识，对启蒙教学来说，是物质结构理论的重要开端，也是从宏观化合物知识的教学转向微观世界的抽象思维和逻辑推理的教学，初中是学习化学的重要转折点，它直接影响学生今后对化学学科的学习。学习化学基础理论，能使学生从本质上认识物质的结构、性质和变化，能掌握物质之间的内存联系和变化规律，对学习元素化合物等教材具有指导作用。能培养学生分析问题和解决问题的能力，培养学生科学学习的方法。物质结构理论具有严密的逻辑性和很强的思想性，是比较抽象的概念知识，难于直接感知。因此，对《分子和原子》一节教学的探讨更具有重要意义和现实意义。《分子和原子》一节的学习是在学生已学习了有关空气组成、氧气性质、氧气制法、水的电解这些具体化学知识的基础上进行的，这为认识物质微观结构准备了一定条件。物质结构的初步知识是全章的教学重点，是今后学生学习化学的重要基础，它是化学学科的骨架，贯穿整个化学教学中。因此，《分子和原子》一节既是本章的重点，又是难点。本节重点是分子和原子概念的建立及对原子行为的微观想象的形成；难点是建立微观粒子运动的想象表象。而指导学生抽象思维是难点又是重点。三、教学对象分析《分子和原子》一节作为物质结构理论知识具有严密的逻辑性和抽象性。课堂教学结构的安排，应当充分体现新课标的要求和教材本身的逻辑系统的要求。初中生主要通过形象思维理解和掌握所学知识，同时逐步向抽象思维过度。因此，《分子和原子》一节，可通过录像、模拟原子运动、实物投影、实验、多媒体辅助教学等方式将文字、图像、声音综合起来，优化教师的教和学生的学，从不同的感观、不同的侧面使学生加深对事物的认识。四、教学策略及教法设计1、教学策略（1）让学生通过宏观现象和物质变化的事实，认识分子和原子的真实存在，培养学生抽象思维能力。（2）学生初步认识分子和原子的基本性质后，进一步展开讨论，用原子观点解释一些现象，指导学生抽象思维的方法。（3）在认识分子和原子基本性质和概念的基础上，用原子观点解释一些现象和简单的物质变化，指导学生由宏观现象认识微观本质的方法，提高逻辑思维能力。（4）通过启发、讨论，使学生初步理解分子和原子的概念，指导学生由宏观现象认识微观本质的方法，提高逻辑思维能力。（5）结合本课学习目标对学生进行学法指导。通过课堂练习，达到巩固重点的目的，反馈学生掌握情况，让学生通过练习使知识得以融会贯通。2、教法运用为了让学生素质得到提高，让思维得到更高发展，使学习更具有探索和研究价值，讲授时尽可能具有形象性，并充分利用实验来丰富感性认识，进行逻辑推论。本节课适宜采用“问题—探究—讨论”的教学手段，体现以学生为主体，教师为主导的教学思想。3、学法运用本节课的学法是边看，边思考，边讨论。实验引导与实际生活常识相联系。通过了解生活常识和观察实验现象，以及通过思考、分析、演绎、推理来认识分子和原子的概念、掌握分子和原子的基本性质。五、教学媒体设计（1）新课的导入是上好本节课的关键，采用视频资料导入（把视频资料链接在课件中，内容详见下文）。根据初中生以形象思维为主的这一特点，以身边实例为内容展现在屏幕上，达到瞬时抓住学生注意力，增大信息量，增加思考素材，增强教学内容的直观性的目的。创设学习情境，激发学生积极思维。实物投影：苯分子照片，使学生确信分子真实存在，培养学生实事求是的科学作风。（2）分子的基本性质是本节的重点和难点，在引导、启发学生归纳、总结分子基本性质时采用实验演示。①实物演示实验：在密闭容器中，氨水与酚酞试液的反应。②课件演示：模拟氨原子运动，酚酞试液变红。启发学生想象原子运动过程。③实物投影实验：表面皿中品红在水中的扩散形象，引导学生得出原子不断运动的基本性质。（3）课件演示：总结物质呈三态的原因以及有关原子的基本性质，培养分析问题、解决问题的能力。（4）课件演示：电解水的微观过程，引导学生由宏观现象向微观世界的转变，从原理上认识化学变化中分子可以再分而原子不可以再分的实质。（5）课件演示：①结合本课学习目标，对学生进行学法指导。②达标练习，通过达标练习及时反馈教学效果，矫正教学及学习中出现的不足，及时补救。六、教学过程设计与分析教学过程设计思路及多媒体应用分析〖引言〗敞口杯中的水为什么会逐渐减少？物质被无限分割后会是什么哪？〖视频资料〗大型建筑物的形成。观看后，引导学生思考大型建筑物的建成与水的构成是否相似？过程中什么发生了变化？什么没变？进一步提出的水情况怎样呢？提出本节课课题。物质由什么微粒构成？什么是分子，分子有哪些性质？〖实物投影〗品红在水中的扩散。观察：①品红在两杯水（热水和冷水）中的颜色变化：②品红在水中是否静止不动。 引导阅读：P47 三、四自然段。 新课的导入是上好本节课的关键，播放录像其目的是：从学生童年的亲身经历入手⑴创设学习情境，将学生思路引到物质构成方面。⑵引起学生浓厚兴趣，增强学生思维的积极性。⑶让学生认识到世界是物质的，物质具有可分性的唯物主义观点，对学生进行辩证看问题的方法教育。（操作：视频资料被链接在课件中，单击鼠标录像即可播放。）通过投影实验，增大观察面，让学生看清楚品红是如何在水（用热水和冷水）中扩散，充分发挥学生想象力，使学生确信分子子不断运动的性质且分子运动与温度有关。将学生注意力由宏观现象引导到物质微观构成。树立分子的初步印象 〖实物投影〗课本P27苯分子照片。 ⑴为忠实于教材，体现新课标精神，让学生看课本里苯分子照片，再朗读课本有关分子性质的形象比喻，确凿地证明分子的真实存在，培养学生实事求是的科学作风。〖视频资料〗课本P27图3-7移走硅原子构成的文字“中国”，介绍：是当时世界上最小的文字。通过对是“当时世界上最小的文字”这一事实，对学生进行热爱家乡，热爱祖国的教育，升起民族自豪感！ 〖组织学生阅读讨论〗讨论分子有哪些性质。（转换视屏）⑵引导学生阅读归纳出分子的质量、体积都非常小的性质，培养学生阅读归纳能力。〖演示实验〗引导学生观察：⑴浓氨水与酚酞试液在试管中的反应。提问：浓氨水与酚酞试液摆放的位置有一定距离，能否使酚酞试液变红？⑵折叠两纸鹤，（提前用酚酞溶液浸泡过），一只放于大烧杯外，一只放于大烧杯里，将大烧杯扣在装少量浓氨水的小烧杯上（纸鹤不要与小烧杯接触），观察现象 观察结果：液体颜色由无色变红色。感知发生了化学变化，为建立分子运动的假想做铺垫。培养学生的观察能力：在密闭容器中进行是防止氨分子的扩散，造成环境的污染，增强学生的环保意识。 这样将激发学生兴趣，且实验现象明显，从而更易让学生得出分子运动的结论。 〖课件模拟〗氨原子运动过程。为突破教学难点，以动画模拟氨分子运动过程，启发学生思考，将学生注意力由宏观现象引导到对物质微观构成的抽象思考中，鼓励学生猜想，进行逻辑推理，引导学生归纳总结出分子不断运动的性质。实验演示：等体积水与酒精的混合。问：混合后的体积是两者之和吗？引导学生分析、归纳分子的基本性质。通过观察均匀混合后液面的位置，发现混合后液面下降，引导、启发分子间有一定间隔的性质。指导学生抽象思维的方法。 〖指导学生实验〗对液体、气体受压情况的观察。〖课件演示〗⑴物质呈三态的本质原因。⑵讨论用分子观点解释日常生活中的一些物理现象。用针筒分别抽取液体、气体，用手堵住针头口，推压针管，启发学生思考，引导学生分析归纳出物质呈三态的本质原因。（由课件演示）培养由现象到本质的分析能力和抽象思维能力。学生展开讨论：①物体热胀冷缩的现象：②原子运动与温度的关系。培养学生能用原子的基本性质去分析这些现象，培养学生能用原子的基本性质去分析这些现象，培养学生逻辑思维能力，由现象到本质的分析能力和逻辑思维的能力。 〖指导学生实验〗展示一瓶有色香水喷洒于空气中（由一位学生演示）。提问：能否看见嗅到鼻孔里香水的颜色、状态？教师总结：物质的物理性质是大量分子聚集所体现的性质，是物质的宏观现象，所以分子不能保持物质的物理性质。〖讨论〗水的电解和水的三态的变化相同吗？提问电解水实验现象及生成物。〖课件模拟〗电解水的微观过程〖课件模拟〗水三态的变化通过电解水和水三态的变化不同的比较为学生进一步理解物理变化和化学变化做出了更形象的解释。更容易引出分子的概念〖讨论〗水电解过程什么变了？什么没变？ 〖课件模拟〗氧化汞分解的微观过程。 通过课件中原子的不变和组合使学生树立在此变化（化学变化）中分子可以再分而原子不可以再分的客观认识。加深对分子概念的理解。〖组织学生阅读讨论〗P50原子的概念，并和分子概念比较。使学生对分子原子概念理解并区分〖讨论〗同种物质的分子，化学性质是否相同？通过讨论，指导学生由宏观现象认识微观本质的方法，进一步指导学生如何理解概念中的“化学性质”关键词，从而突破教学中又一难点。〖课件演示〗⑴总结本节课学习目标。⑵达标练习。指导学生由宏观现象认识微观本质，提高逻辑思维的能力。明确本节重点，教会学生运用知识理解概念培养学生总结归纳的能力。检查学生对本节课的学习情况，反馈教学效果。 七、板书设计第三单元自然界的水 课题2 分子和原子 1、 分子的概念定义：分子是保持物质化学性质的最小粒子2、分子的基本性质 ① 分子的质量和体积非常小② 分子总是不断运动③ 分子间有一定的间隔④ 同种物质的分子化学性质相同；不同种物质的分子化学性质不同2、原子的概念定义：原子是化学变化中的最小粒子原子可以相互结合成分子八、练习设计（一）填空；1、分子是保持物质（ ）性质的（ ）粒子。2、构成水的微粒是（ ）：氧气由氧（ ）构成。3、同种物质的分子化学性质（ ）；不同种物质的分子化学性质（ ）。４、构成物质的基本粒子有（ ）、（ ）等。（二）判断正误１、分子只有在加热时才运动（ ）。２、水蒸气冷凝成水是水分子间的间隔变小了，水分子本身没有改变。（三）选择1、能保持氧气化学性质的最小粒子是（ ） Ａ、氧分子 Ｂ、氧原子 Ｃ、氢分子 Ｄ、氢原子2、淀粉溶液遇碘变蓝色。实验表明，无论是固体碘还是碘蒸气均能使淀粉溶液变蓝色。这一现象说明（ ） Ａ、同种分子质量相等 Ｂ、同种分子体积相等 Ｃ、同种分子性质相同 Ｄ、同种分子运动速度相同 教学反思：分子和原子的概念是初中化学进入微观世界的第一节课，分子、原子这些肉眼看不到，手摸不着的微观粒子对初学化学的初中学生来说的确有些抽象、难于理解。学生学起来往往感到，难于掌握，难于应用。多媒体教学给我们传统教学带来前所未有的好处，但是有的时候很多老师往往局限于多媒体而忽视清晰条理板书所带来的效果。如能将二者有序结合起来，通过对两幅图片的讲解和视频的播放，将微观世界展现在学生眼前，将分子、原子展现在学生眼前，使学生认识到分子、原子的真实存在，打消怀疑的思想，那么就会起到事半功倍的效果。 教材中安排了一个红品扩散和用注射器抽取空气和水的对比实验的两个学生实验。通过学生亲自实验、观察，建立感性知识，认识到的品红扩散是分子运动的结果。从而为学生学习分子、原子的知识奠定事实基础。在此基础上，让学生列举生活中学生熟悉的事例给予启发式地教学，学以致用，去体会知识在生活中实验会的应用，体会知识的力量。
《分子和原子》教学设计与反思一、教学目标设计（１）知识目标： a.使学生认识物质是由分子、原子等微小的粒子构成的 b.认识分子是保持物质化学性质的最小粒子，原子是化学变化中的最小粒子，并能用微粒的观点解释某些常见的现象。 （２）能力目标： a.培养学生科学探究能力和合作意识。 b.培养学生抽象思维能力，微观想象力和分析推理的能力。 （３）情感目标： a.对学生进行科学态度教育和辩证地看问题的思想教育。b.增强热爱祖国的情感，树立为民族振兴努力学习化学的志向。二、教学内容及重点、难点分析《分子和原子》一节是物质结构的初步知识，对启蒙教学来说，是物质结构理论的重要开端，也是从宏观化合物知识的教学转向微观世界的抽象思维和逻辑推理的教学，初中是学习化学的重要转折点，它直接影响学生今后对化学学科的学习。学习化学基础理论，能使学生从本质上认识物质的结构、性质和变化，能掌握物质之间的内存联系和变化规律，对学习元素化合物等教材具有指导作用。能培养学生分析问题和解决问题的能力，培养学生科学学习的方法。物质结构理论具有严密的逻辑性和很强的思想性，是比较抽象的概念知识，难于直接感知。因此，对《分子和原子》一节教学的探讨更具有重要意义和现实意义。《分子和原子》一节的学习是在学生已学习了有关空气组成、氧气性质、氧气制法、水的电解这些具体化学知识的基础上进行的，这为认识物质微观结构准备了一定条件。物质结构的初步知识是全章的教学重点，是今后学生学习化学的重要基础，它是化学学科的骨架，贯穿整个化学教学中。因此，《分子和原子》一节既是本章的重点，又是难点。本节重点是分子和原子概念的建立及对原子行为的微观想象的形成；难点是建立微观粒子运动的想象表象。而指导学生抽象思维是难点又是重点。三、教学对象分析《分子和原子》一节作为物质结构理论知识具有严密的逻辑性和抽象性。课堂教学结构的安排，应当充分体现新课标的要求和教材本身的逻辑系统的要求。初中生主要通过形象思维理解和掌握所学知识，同时逐步向抽象思维过度。因此，《分子和原子》一节，可通过录像、模拟原子运动、实物投影、实验、多媒体辅助教学等方式将文字、图像、声音综合起来，优化教师的教和学生的学，从不同的感观、不同的侧面使学生加深对事物的认识。四、教学策略及教法设计1、教学策略（1）让学生通过宏观现象和物质变化的事实，认识分子和原子的真实存在，培养学生抽象思维能力。（2）学生初步认识分子和原子的基本性质后，进一步展开讨论，用原子观点解释一些现象，指导学生抽象思维的方法。（3）在认识分子和原子基本性质和概念的基础上，用原子观点解释一些现象和简单的物质变化，指导学生由宏观现象认识微观本质的方法，提高逻辑思维能力。（4）通过启发、讨论，使学生初步理解分子和原子的概念，指导学生由宏观现象认识微观本质的方法，提高逻辑思维能力。（5）结合本课学习目标对学生进行学法指导。通过课堂练习，达到巩固重点的目的，反馈学生掌握情况，让学生通过练习使知识得以融会贯通。2、教法运用为了让学生素质得到提高，让思维得到更高发展，使学习更具有探索和研究价值，讲授时尽可能具有形象性，并充分利用实验来丰富感性认识，进行逻辑推论。本节课适宜采用“问题—探究—讨论”的教学手段，体现以学生为主体，教师为主导的教学思想。3、学法运用本节课的学法是边看，边思考，边讨论。实验引导与实际生活常识相联系。通过了解生活常识和观察实验现象，以及通过思考、分析、演绎、推理来认识分子和原子的概念、掌握分子和原子的基本性质。五、教学媒体设计（1）新课的导入是上好本节课的关键，采用视频资料导入（把视频资料链接在课件中，内容详见下文）。根据初中生以形象思维为主的这一特点，以身边实例为内容展现在屏幕上，达到瞬时抓住学生注意力，增大信息量，增加思考素材，增强教学内容的直观性的目的。创设学习情境，激发学生积极思维。实物投影：苯分子照片，使学生确信分子真实存在，培养学生实事求是的科学作风。（2）分子的基本性质是本节的重点和难点，在引导、启发学生归纳、总结分子基本性质时采用实验演示。①实物演示实验：在密闭容器中，氨水与酚酞试液的反应。②课件演示：模拟氨原子运动，酚酞试液变红。启发学生想象原子运动过程。③实物投影实验：表面皿中品红在水中的扩散形象，引导学生得出原子不断运动的基本性质。（3）课件演示：总结物质呈三态的原因以及有关原子的基本性质，培养分析问题、解决问题的能力。（4）课件演示：电解水的微观过程，引导学生由宏观现象向微观世界的转变，从原理上认识化学变化中分子可以再分而原子不可以再分的实质。（5）课件演示：①结合本课学习目标，对学生进行学法指导。②达标练习，通过达标练习及时反馈教学效果，矫正教学及学习中出现的不足，及时补救。六、教学过程设计与分析教学过程设计思路及多媒体应用分析〖引言〗敞口杯中的水为什么会逐渐减少？物质被无限分割后会是什么哪？〖视频资料〗大型建筑物的形成。观看后，引导学生思考大型建筑物的建成与水的构成是否相似？过程中什么发生了变化？什么没变？进一步提出的水情况怎样呢？提出本节课课题。物质由什么微粒构成？什么是分子，分子有哪些性质？〖实物投影〗品红在水中的扩散。观察：①品红在两杯水（热水和冷水）中的颜色变化：②品红在水中是否静止不动。 引导阅读：P47 三、四自然段。 新课的导入是上好本节课的关键，播放录像其目的是：从学生童年的亲身经历入手⑴创设学习情境，将学生思路引到物质构成方面。⑵引起学生浓厚兴趣，增强学生思维的积极性。⑶让学生认识到世界是物质的，物质具有可分性的唯物主义观点，对学生进行辩证看问题的方法教育。（操作：视频资料被链接在课件中，单击鼠标录像即可播放。）通过投影实验，增大观察面，让学生看清楚品红是如何在水（用热水和冷水）中扩散，充分发挥学生想象力，使学生确信分子子不断运动的性质且分子运动与温度有关。将学生注意力由宏观现象引导到物质微观构成。树立分子的初步印象 〖实物投影〗课本P27苯分子照片。 ⑴为忠实于教材，体现新课标精神，让学生看课本里苯分子照片，再朗读课本有关分子性质的形象比喻，确凿地证明分子的真实存在，培养学生实事求是的科学作风。〖视频资料〗课本P27图3-7移走硅原子构成的文字“中国”，介绍：是当时世界上最小的文字。通过对是“当时世界上最小的文字”这一事实，对学生进行热爱家乡，热爱祖国的教育，升起民族自豪感！ 〖组织学生阅读讨论〗讨论分子有哪些性质。（转换视屏）⑵引导学生阅读归纳出分子的质量、体积都非常小的性质，培养学生阅读归纳能力。〖演示实验〗引导学生观察：⑴浓氨水与酚酞试液在试管中的反应。提问：浓氨水与酚酞试液摆放的位置有一定距离，能否使酚酞试液变红？⑵折叠两纸鹤，（提前用酚酞溶液浸泡过），一只放于大烧杯外，一只放于大烧杯里，将大烧杯扣在装少量浓氨水的小烧杯上（纸鹤不要与小烧杯接触），观察现象 观察结果：液体颜色由无色变红色。感知发生了化学变化，为建立分子运动的假想做铺垫。培养学生的观察能力：在密闭容器中进行是防止氨分子的扩散，造成环境的污染，增强学生的环保意识。 这样将激发学生兴趣，且实验现象明显，从而更易让学生得出分子运动的结论。 〖课件模拟〗氨原子运动过程。为突破教学难点，以动画模拟氨分子运动过程，启发学生思考，将学生注意力由宏观现象引导到对物质微观构成的抽象思考中，鼓励学生猜想，进行逻辑推理，引导学生归纳总结出分子不断运动的性质。实验演示：等体积水与酒精的混合。问：混合后的体积是两者之和吗？引导学生分析、归纳分子的基本性质。通过观察均匀混合后液面的位置，发现混合后液面下降，引导、启发分子间有一定间隔的性质。指导学生抽象思维的方法。 〖指导学生实验〗对液体、气体受压情况的观察。〖课件演示〗⑴物质呈三态的本质原因。⑵讨论用分子观点解释日常生活中的一些物理现象。用针筒分别抽取液体、气体，用手堵住针头口，推压针管，启发学生思考，引导学生分析归纳出物质呈三态的本质原因。（由课件演示）培养由现象到本质的分析能力和抽象思维能力。学生展开讨论：①物体热胀冷缩的现象：②原子运动与温度的关系。培养学生能用原子的基本性质去分析这些现象，培养学生能用原子的基本性质去分析这些现象，培养学生逻辑思维能力，由现象到本质的分析能力和逻辑思维的能力。 〖指导学生实验〗展示一瓶有色香水喷洒于空气中（由一位学生演示）。提问：能否看见嗅到鼻孔里香水的颜色、状态？教师总结：物质的物理性质是大量分子聚集所体现的性质，是物质的宏观现象，所以分子不能保持物质的物理性质。〖讨论〗水的电解和水的三态的变化相同吗？提问电解水实验现象及生成物。〖课件模拟〗电解水的微观过程〖课件模拟〗水三态的变化通过电解水和水三态的变化不同的比较为学生进一步理解物理变化和化学变化做出了更形象的解释。更容易引出分子的概念〖讨论〗水电解过程什么变了？什么没变？ 〖课件模拟〗氧化汞分解的微观过程。 通过课件中原子的不变和组合使学生树立在此变化（化学变化）中分子可以再分而原子不可以再分的客观认识。加深对分子概念的理解。〖组织学生阅读讨论〗P50原子的概念，并和分子概念比较。使学生对分子原子概念理解并区分〖讨论〗同种物质的分子，化学性质是否相同？通过讨论，指导学生由宏观现象认识微观本质的方法，进一步指导学生如何理解概念中的“化学性质”关键词，从而突破教学中又一难点。〖课件演示〗⑴总结本节课学习目标。⑵达标练习。指导学生由宏观现象认识微观本质，提高逻辑思维的能力。明确本节重点，教会学生运用知识理解概念培养学生总结归纳的能力。检查学生对本节课的学习情况，反馈教学效果。 七、板书设计第三单元自然界的水 课题2 分子和原子 1、 分子的概念定义：分子是保持物质化学性质的最小粒子2、分子的基本性质 ① 分子的质量和体积非常小② 分子总是不断运动③ 分子间有一定的间隔④ 同种物质的分子化学性质相同；不同种物质的分子化学性质不同2、原子的概念定义：原子是化学变化中的最小粒子原子可以相互结合成分子八、练习设计（一）填空；1、分子是保持物质（ ）性质的（ ）粒子。2、构成水的微粒是（ ）：氧气由氧（ ）构成。3、同种物质的分子化学性质（ ）；不同种物质的分子化学性质（ ）。４、构成物质的基本粒子有（ ）、（ ）等。（二）判断正误１、分子只有在加热时才运动（ ）。２、水蒸气冷凝成水是水分子间的间隔变小了，水分子本身没有改变。（三）选择1、能保持氧气化学性质的最小粒子是（ ） Ａ、氧分子 Ｂ、氧原子 Ｃ、氢分子 Ｄ、氢原子2、淀粉溶液遇碘变蓝色。实验表明，无论是固体碘还是碘蒸气均能使淀粉溶液变蓝色。这一现象说明（ ） Ａ、同种分子质量相等 Ｂ、同种分子体积相等 Ｃ、同种分子性质相同 Ｄ、同种分子运动速度相同 教学反思：分子和原子的概念是初中化学进入微观世界的第一节课，分子、原子这些肉眼看不到，手摸不着的微观粒子对初学化学的初中学生来说的确有些抽象、难于理解。学生学起来往往感到，难于掌握，难于应用。多媒体教学给我们传统教学带来前所未有的好处，但是有的时候很多老师往往局限于多媒体而忽视清晰条理板书所带来的效果。如能将二者有序结合起来，通过对两幅图片的讲解和视频的播放，将微观世界展现在学生眼前，将分子、原子展现在学生眼前，使学生认识到分子、原子的真实存在，打消怀疑的思想，那么就会起到事半功倍的效果。 教材中安排了一个红品扩散和用注射器抽取空气和水的对比实验的两个学生实验。通过学生亲自实验、观察，建立感性知识，认识到的品红扩散是分子运动的结果。从而为学生学习分子、原子的知识奠定事实基础。在此基础上，让学生列举生活中学生熟悉的事例给予启发式地教学，学以致用，去体会知识在生活中实验会的应用，体会知识的力量。
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