初中物理粤沪版八年级上册4 尝试科学探究教学设计

这是一份初中物理粤沪版八年级上册4 尝试科学探究教学设计，共5页。教案主要包含了探究钟摆的奥秘，科学探究的过程等内容，欢迎下载使用。

教材分析
本节的主要目标是让学生初步尝试进行物理问题的科学探究．教材设计了一个科学探究的案例，让学生初步亲身经历科学探究的完整过程，从中领悟到科学探究的几个基本要素，体验科学探究的乐趣．
学生分析
学生刚上初二，刚接触物理，不具有基础，尤其是入门学生对物理的学习方法的学习还刚开始，但兴趣浓厚，喜欢动手，好奇心强，适当利用可以提高学生的积极性。
核心概念
科学探究的过程
核心能力
通过实验探究解决实际问题的能力
教学目标
（1）知识与技能：
通过科学探究，了解科学探究的过程和一般步骤．
经历科学探究，获得对科学探究过程的一般性认识，领悟科学探究的几个重要环节。
（2）过程与方法：
在科学探究过程中挖掘学生的探究能力．特别是抽象和假设检验的能力，了解科学探究的一个基本方法——变量控制法．
（3）态度与价值观：
通过科学探究活动的亲身参与，养成对科学的热爱，增强探究科学的欲望，乐于参与到科学探究活动中去，能事实求是的记录实验数据，并根据实验数据提出自己的独特见解，有与他人合作和进行交流的愿望．
教学重点
培养学生科学探究的方法和能力．
教学难点
提出问题、制定计划和设计方案．
教学策略
探究法、讲授法相结合．
教学用具
铁架台 钩码 细线 停表 钟摆
教 学 过 程
教学环节
师 生 活 动
设计意 图
导入新课
同学们知道科学的核心是什么吗？--探究（学生），只有学会探究才能真正的走进物理世界，今天我们通过摆钟的探究来打开物理世界的大门。
播放钟摆结构介绍的视频。
通过视频吸引学生注意，激发学生兴趣
新
课
教
学
新
课
教
学
一、探究钟摆的奥秘
最近，小慧家的摆钟走快了，请邻居张师傅帮忙，只见张师傅将摆钟下面的螺母拧几下，摆钟走时就准了．
1、提出问题：
师：对这个现象，你想知道些什么？
生：张师傅拧摆钟下面的螺母究竟调节了摆钟的什么？改变了摆钟走时的准确性？
生：钟摆来回摆动的时间是由什么决定的？
生：……
师：提出问题是进行科学探究的第一步，伟大的科学家爱因斯坦说过，提出问题有时比解决问题更重要．同学们要仔细观察平日周围的事物，善于思考，善于提出问题．
2、猜想与假设：
师：对于以上问题，根据你的经验你们的猜想是什么？
（想想看，问题的真正答案可能是什么？）
生：摆动的快慢（摆来回摆动一次的时间）可能与摆锤的轻重有关．
师：为什么会有这样的猜想呢？
生：重的物体摆的快，轻的物体摆的慢
生：摆动的快慢可能与偏离的角度大小有关．
生：摆锤下面的螺母位置估计会影响摆的长度，看来，摆动的快慢跟摆的长短有关．
师：好，前面几位同学分别提出了他们的猜想，是否还有同学有不同的猜想和假设？如果没有，那么你赞同哪位同学的观点？（设疑）其中是只有一位同学说对了，还是有若干同学正确？切忌从老师的表情上揣度答案，这不是一种正确的科学探究态度．
a、如果你认为，摆锤的轻重会影响摆动的快慢，那么是轻的快，还是重的快．
b、如果你认为，摆动的角度会影响摆动的快慢，那么是摆角大的快，还是摆角小的快．
c、如果你认为，摆的长度会影响摆动的快慢，那么情况又是怎样的呢？
生：……（思考、交流、回答）
师：牛顿说，没有大胆的猜想，就作不出伟大的发现．在科学探究中，猜想不是胡猜乱想，它是以自己的经验和知识为基础作出的一种试探性的解释．
设计实验与制定计划：
师：要探究摆的快慢，首先要能测出摆动一次的时间。老师制作了一个钟摆，请同学们测一下这个钟摆摆动一次的时间。
生：动手操作
发现问题（钟摆很快就停下来
了）测不出时间。
师：让同学们停下来，同学们测出摆动一次的时间了吗？
生：没有
师：测量中出现了什么问题？
生:提出单摆和铁架台之间的摩擦力比较大
师：如何解决这个问题
生:把摆杆换成细线(或其它方法）
生：动手改进实验器材，从新进行测量
师：（让同学们停下了）同学们测出摆动一次的时间了吗？
生：没有
师：测量中又出现了什么问题？
生：测量中摆在转动，又测不准时间
师：这个问题又如何解决？
生：把圆型摆锤换成钩码，可以减小空气对摆的阻碍作用，防止转动。
动手测量
师：测出摆动一次的时间是多少？
你怎样测的？
生：单摆摆动一次的时间1.1s
测量摆动10 的时间可以减小误差
师：同学们在测摆动一次时间是，不断的对摆进行的改进，忽略次要因素，抓住注意因素，使得我们更加容易测量，这种方法交简化法。
师：可以测量摆动时间后，对于以上的猜想，你们准备怎样制定计划与设计实验来验证呢？
生：讨论如何探究摆动快慢和其中一个因素的关系（如摆的质量）
生：控制其中一个因素不变改变其他影响因素
生：探究步骤如下：……
4、进行实验与收集证据：
师：实验时要严格按照实验步骤操作，操作中要注意观察，把观察到的重要现象和数据记录下来，数据的记录要尊重事实，不可拼凑、不可杜撰。
学生实验，记录数据。
5、分析与论证：
师：实验数据只是一堆原始材料，必须通过分析、论证，才能形成结论．好比建造房子，一堆砖块、黄沙、水泥等材料要经过设计、施工、装饰，才能变成宏伟的建筑．下面请根据实验数据对比分析，得出你的实验结论．
生：摆球摆动的快慢（来回摆动一次的时间）与摆重无关．
师：分析数据为什么有微小的差异。
生：实验中存在误差
生：摆球摆动的快慢与摆动的角度无关．
生：摆球摆动的快慢与摆长有关，摆长越大，摆球摆动越慢；摆长越短，摆球摆动越快．
『板书』：摆动的快慢只与摆长有关，与摆重、摆角无关．摆长越大，摆球摆动越慢；摆长越短，摆球摆动越快．
6、评估：
师：探究过程是否恰当？探究得到的结论是否合理？探究过程中是否出现新的问题等，都需要再进行充分的考虑．
生：如果我们再多做几次，总结出的结论可能会更可靠．
生：我们测的摆动时间还真准确呢．
生：我认为结论是可靠的，刚才看见张师傅把螺母往下拧，估计起了增加摆长的作用，使摆动变慢，原来走快的钟就准了，张师傅的做法和我们实验的结论一致．
生：我认为可以忽略空气阻力的影响，钟的快慢可能跟它所处的地点有关．
7、交流：
生：……

二、科学探究的过程
师祝贺学生成功完成了探究实验．总结探究的环节
从生活中学生熟悉的实例入手探究，让学生知道物理源于生活。
动脑猜想
让学生思维活跃起来
学生动手操作，锻炼学生动手能力
引发学生思维冲突动脑解决问题
学经历：
发现问题→解决问题→出现新问题→解决新问题
的过程
让学生感受事物发展的规律
累积法的应用
简化法的应用
控制变量法的应用
学生要学会：
尊重事实
锻炼学生总结能力
把结论和实际联系起来：重新分析张师傅拧螺母的作业
课堂总结
师：你今天有哪些收获？
生：今天学会了科学探究的过程及方法。
布置作业
完成本节基础训练
板书
设计
1.4尝试科学探究
一、科学探究的过程
二、科学探究的方法
教学
反思
沪粤版教材单列一节，专门介绍科学探究，体现出科学探究的重要性，本节课用单摆的实验全面展示了科学探究的七个要素，教学注重让学生亲身体验，亲身经历通过探究活动把生活中的问题解决，教学设计中突出了单摆简化的过程，在简化上做足了功夫，让学生在不断的解决问题过程中提升探究能力，最后通过问题的解决增强自信，培养对物理学习的热爱！
在教学中注意对学生的引导，让学生能够明确探究的过程，使课堂教学更加有序紧凑很好的完成了教学任务。在教学中语言还需要在精炼，问题的设计要更加合理。