粤沪版八年级上册3 我们怎样区分声音（续）教学设计

这是一份粤沪版八年级上册3 我们怎样区分声音（续）教学设计，共4页。教案主要包含了过程和方法，情感，响度——声音的强弱等内容，欢迎下载使用。

课题
粤教沪科八年级上 2.3 我们怎样区分声音（续）
教学目标
知识与技能：
1、知道什么是响度、音色
2、知道响度与振幅、距离的关系，了解响度的单位—分贝（dB）。
3、了解不同响度和不同音色的声音在波形上的差异。
二、过程和方法：
经历用实验探究响度与振幅关系的过程，培养学生的实验创新和动手操作能力。
三、情感、态度和价值观：
观察、了解身边的声现象，感受我国民族乐器优美的音色，增强民族自豪感。
重点
难点
重点：响度和音色是乐音的基本特征。
难点：区分响度与音调，以及对音色的认识。
教学方法
探究法、提问法、讲授法、演示法
教具学具
教具：鼓、小纸屑、音叉、示波器、录音机、蜡烛、火柴等
学具：
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
创设情境
先让学生听一段音乐，然后调节音量旋钮。
提问：同学们在听音乐的过程中，感觉声音有什么变化？
生：声音越来越大。
让学生感受声音强弱的变化。
新课教学
声音的强弱——强弱
物理学中，把声音的强弱叫做响度。响度又叫音量。
演示1：轻敲鼓面，然后重敲鼓面。
提问：两次鼓声有何区别？
提问：发出响度不同的声音时，物体振动的情况有什么不同？
提问：有的同学，提到了振幅概念。那什么是振幅呢？
教师总结：物理学中，用振幅来描述物体振动的幅度。（教师可画图配合讲解）
活动：探究响度与声源振动幅度的关系。
演示2：在鼓面上撒上小纸屑，轻敲、重敲鼓面。
提问：⑴前后两次敲击时鼓发出的声音在响度上有什么区别？
提问：⑵前后两次敲击时鼓面振幅有什么区别？
提问：怎样判断鼓面振幅的大小？
提问：⑶声音的响度与声源振幅有怎样的关系?
结论：声源的幅度越大，产生声音的响度也越大。
演示3：用自制空气小鼓去灭蜡烛火焰。
提问：观察后，你发现声音的响度与鼓面的振幅有怎样的规律？
提问：鼓面的振幅大小如何判断？
提问：轻声说话和大声说话时，喉头的振动情况是怎样的？
通过上述的活动，我们发现：声源的幅度越大，产生声音的响度也越大。
活动：探究响度与距离声源远近的关系。
演示4：教师轻声说话，让前排学生和后排学生听声音的区别。
提问：前排的同学和后排的同学分别说说，听到声音有何区别？
提问：这个现象说明什么问题？
结论：声音的响度与距离声源的远近有关，并且距离声源越远，听到声音的响度越小。
二、用波形比较振幅
上一节课中，我们已经知道如何通过声音的波形来比较声音的频率大小。
提问：那能不能用声音的波形来比较响度的大小呢？
提问：如何比较？
演示4：用示波器将同一音叉发出的响度不同的声音显示出来，加以分析比较。
提问：从波形上看，声音的频率相同吗？
提问：如何判断？
提问：从波形上看，声音的振幅相同吗？
提问：如何判断？
同学们的判断非常正确，我们就是通过判断波形离开平衡位置的距离来判断振幅的大小，即同学们常说的的波形的高低来判断振幅的大小。波形越高，振幅越大，响度越大。
提问：响度的大小我们如何测量？
用老师手中的仪器就能测量响度的大小。这个仪器叫做分贝测试仪。
活动：用分贝测试仪测量同学们的喊声。
在声学上人们通常用分贝作为单位来计算声音的强弱，其符号是dB，分贝数越大，表示声音越强。

三、声音的品质——音色
活动：欣赏扬声器播出一段器乐合奏曲。
提问：同学们能听出其中有哪几种乐器？
同学们能判断出这些乐器，就是根据声音的音色。什么是声音的音色？
结论：声音的品质，即音色，又叫音品。
提问：不同的乐器为什么发出不同音色的声音呢？
正确，正是因为发声体的材料、结构以及发生的方式决定了声音的音色。
活动：让后排某位学生说句话，请前排某位学生猜猜是谁说的。
提问：你们通过声音的什么特征判断出是某某的声音？
打开电脑的音乐播放器Media Player，单击右键，选择波形/波浪，播放笛子、二胡、钢琴演奏的音乐，即可清晰地显示出响度、音调、音色不同时波形的变化情况。
声音的三个主要特征——音调、响度和音色。
生：声音的强弱不同。轻敲声音较弱，重敲声音较强。
学生活动1：让同学们先轻声说一句话，然后大声地说同一句话，感受声音响度的不同。
生：物体振幅不同，用力的程度不同……
生：物体振动的幅度。
学生听声音的区别；观察小纸屑的跳动幅度。
生：轻敲声音响度大，重敲声音响度小。
生：轻敲鼓面鼓面振幅小，重敲鼓面鼓面振幅大。
生：看小纸屑跳动的高度。小纸屑跳动越高，说明鼓面的振幅越大，反之亦然。
生：轻敲鼓面鼓面振幅小，响度也小；重敲鼓面鼓面振幅大，响度也大。
学生听声音的区别；观察鼓面的振幅及火焰的跳动情况。
生：鼓面振幅越大，声音的响度也越大。
生：看火焰摆动的幅度。
学生活动2：用手摸喉头，先轻声说“啊”，然后大声说“说”。
生：喉头振幅越大， 声音的响度越大。
生：（前排学生）响度较大；（后排学生）响度较小。
生：说明听到声音的响度还与距离声源的远近有关。距离声源越远，听到声音的响度越小。
生：能。
生：比高矮；比高低……
生：相同。
生：看波形的个数。波形个数越多，频率越大，音调越高。
生：不相同。
生：看波形的高低。波形越高，振幅越大，响度越大。
生：测声音大小仪器……

个别学生对分贝测试仪喊话。
生：有二胡、笛子、小提琴……
生：形状不同、材料不同……
生：某某说的。
生：音色。
引导学生讨论或阅读教材。
巩固对响度的理解。

让学生先了解振幅的概念。为后面的学习做好铺垫。
培养学生的观察能力、思考能力、归纳总结能力。让学生自己分析得出声音的响度与声源的振幅有关。
加强对结论的认识，让学生认识到发声体振动幅度越大，发出的声音的响度越大。
通过直接感受了解响度与距离声源远近有关。

通过示波器展示的波形，让学生对声波的波形有更形象的认识。让学生知道如何通过波形判断声音的音调高低、响度大小。
既能增强学生对“分贝”的感性体验，又能活跃课堂气氛。
学生根据自身在生活中的经验，以加深理解。
让学生感性上认识音色。
学生根据自身在生活中的经验，以加深理解。
通过波形图加强对音色、音调、响度的理解。
小 结
响度定义及影响响度的因素。
2、音色定义及影响音色的因素。
3、乐音的三个主要特征。
学生跟着教师的提问回答问题。
加强对知识的梳理。
课堂巩固
课本P38自我评价与作业1、2、3、4
板书设计
一、响度——声音的强弱
1．定义：人耳感觉到声音的强弱。
2．物体振动的幅度叫做振幅．
物体的振幅越大；声音的响度就越大．
响度还跟听者距离发生体的远近有关．
二、音色——声音的品质
音色和发声体材料、结构以及发声方式等有关。
三、乐音的三个主要特征：音调、响度和音色。
课后反思
教学设计体现新课程的思想和理念。教学中通过教师演示及学生活动，引导学生带着问题去观察、思考、探究，总结出每个知识点。教学中充分利用学生好奇、好胜心理，设计问题，激发学生的学习欲望。用自制空气小鼓去灭蜡烛火焰这个活动，如果让学生小组探究，可视度会更好。