初中化学沪教版九年级上册第1节 性质活泼的氧气第2课时教学设计

这是一份初中化学沪教版九年级上册第1节 性质活泼的氧气第2课时教学设计，共9页。教案主要包含了教学目标，教学重点及难点，教学方法，学法指导，教学媒体，教具准备，授课教案，引导学生思考等内容，欢迎下载使用。

第2课时 氧气的制法
【教学目标】
1.了解实验室制取氧气的主要方法和原理,初步了解通过化学实验制取新物质的方法。
2.练习连接仪器的基本操作,动手制取氧气。
3.认识催化剂和催化作用。
【教学重点及难点】
重点:
(1)正确选择实验装置。
(2)氧气的制法及实验操作。
难点:
催化剂的概念。
【教学方法】科学探究和小组合作学习
【学法指导】自主学习,合作探究
【教学媒体】多媒体
【教具准备】教学设备:投影仪,计算机
实验药品:过氧化氢溶液、二氧化锰、高锰酸钾。
实验仪器:铁架台(带铁夹)、大试管、单孔橡皮塞、导管、水槽、集气瓶、酒精灯、试管夹、药匙。
其他:火柴、棉花。
【授课教案】
续表
续表
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教学流程
教师活动
学生活动
设计意图
情景导学
模式一、(复习旧知,问题引入)
空气中约有1/5体积的O2,但在许多情况下需要较纯净的O2,如何获得的呢?
投影出示图片1:人和动物的呼吸、植物的光合作用
投影出示图片2:工业上用的氧气钢瓶
教师引入:自然界获取的氧气主要来源于绿色植物的光合作用,在实验室中怎样获得少量的O2?
模式二、(情境引入)
从鱼塘增氧剂、特种部队30秒野外生火的真实情境出发,联系氧气支持燃烧、供给呼吸的用途,引出过氧化氢、高锰酸钾产生氧气的猜想。
【投影】(1)鱼塘缺氧,鱼死亡图片、鱼塘增氧剂说明书。(2)特种部队用高锰酸钾30秒野外生火的视频
学生猜想,畅所欲言
学生观看 思考
【分析】
(1)鱼塘增氧剂的主要成分是过氧化氢,过氧化氢可能产生氧气。
(2)高锰酸钾可能产生氧气
利用熟悉的物质引入化学学习
利用趣味性情境,激发学生学习的兴趣
教学流程
教师活动
学生活动
设计意图
合作学习
气体制取的
一般思路
【过渡】如果在实验室中获取氧气,你应当考虑哪些问题?
【引导学生思考】
将零星的问题记录排序、形成气体制取的一般思路。
【归纳】(1)选择合适的药品;
(2)选择合适的仪器组装发生装置和收集装置;
(3)验证所得气体是否为所要制取的气体
归纳总结:形成气体制取的一般思路。
药品、仪器、制取的具体操作等
引导学生初步形成气体制取的一般思路
小组探究
高锰酸钾
制取氧气
【过渡】特种部队用高锰酸钾30秒野外生火,我们先看一下,高锰酸钾分解会产生氧气吗?
【探究指导】1.阅读教材,总结所需仪器。
2.和学生共同总结实验注意事项。
(1)检查装置的气密性。
(2)试管口要略向下倾斜。
(3)加入高锰酸钾,并使之斜铺试管底。在试管口放一小团棉花。
(4)按从下到上、从左到右的顺序装配仪器,铁夹要夹在距离试管口约1/3处,试管口要略向下倾斜。
(5)加热时,先将试管均匀预热,然后集中在试管有药品的部位加热。
(6)开始加热时排出的是空气,当气泡连续并比较均匀地放出时,氧气才比较纯净,此时才能收集。
(7)停止加热时,先要把导管移出水面,然后再熄灭酒精灯。
模仿实验 学生按照教师的示范实验进行用高锰酸钾制取氧气的实验,在此过程中,教师要巡回指导,发现问题及时纠正。
【总结】
高锰酸钾锰酸钾+二氧化锰+氧气
学生讨论交流实验方案
总结原因:
(1)防止漏气。
(2)防止因加热时药品里吸收的水分变成水蒸气,在管口处冷凝成水滴而倒流,导致试管炸裂。
(3)防止高锰酸钾粉末进入导管。
(4)防止炸裂试管。
(5)防止倒吸。
模仿实验 学生按照教师的示范实验进行用高锰酸钾制取氧气的实验
学习典型气体的制取
体会实验步骤严密性的重要性
师生互动
探究仪器
的连接
1.仪器的
连接
【过渡】鱼塘增氧剂的主要成分是过氧化氢,过氧化氢可以制取氧气吗?
引导学生自主实验,分组实验,总结、记录现象
巡视指导
教师出示教学挂图,学生对照教学挂图,交流如何将玻璃管插入带孔橡胶塞、如何把玻璃管和胶皮管连接在一起、怎样往容器口塞橡皮塞。讨论并得出以上操作的要点。
学生分组进行实验,通过练习掌握以上三种操作。
总结这三个实验操作的共同特点:
连接仪器时,右手拿用力大的仪器,仪器一般需要转动旋进。
认真观察、交流,学生代表台前模拟演示,其他同学指出存在的问题。两人一组完成实验,各小组汇报每个实验的操作要点
从熟悉的情境出发
注重培养学生实验操作的规范性,让学生互教互学,鼓励学生大胆动手实验。
教学流程
教师活动
学生活动
设计意图
2.检查装置
的气密性
师生探究
过氧化氢
制取氧气
1.过氧化氢溶液制取氧气
【过渡】如何知道我们连接的装置是否紧密不漏气呢?这就需要检查装置的气密性。
【演示】装置气密性的检查。
①让学生思考回答:组装好一个制取气体发生装置的基本要求是什么?
②教师强调该操作步骤的一个关键顺序:先将导管一端放入水中,再将双手紧捂容器外壁。
③练习检验装置气密性的操作。
④各小组汇报检查装置的气密性实验的操作要点
【总结归纳】填写表格
实验编号
现象
分析
(1)
(2)
(3)
结论
学生观察、倾听、学习
模仿实验
读资料
完成表格
实验
现象
分析
(1)
带火星的木条很快熄灭
产生氧气少
(2)
带火星的木条很快复燃
迅速产生大量氧气
(3)
带火星的木条很快复燃
迅速产生大量氧气
结论
过氧化氢一定条件下能制取氧气
培养动手能力,掌握装置气密性的检查方法。
2.催化剂和催化作用
【过渡】为什么加入二氧化锰后过氧化氢分解速率会加快呢?二氧化锰会分解产生氧气吗?
【教师演示】分别用酒精灯同时加热过氧化氢溶液和二氧化锰,片刻后用带火星木条伸入试管口,观察现象。
【提问】二氧化锰到底是不是一种反应物呢?
【追问】什么叫反应物?
【再问】一个化学反应发生的时候,是不是某一种反应物可以有也可以无呢?
【引导分析】二氧化锰到底是一种什么物质?它在这里起什么作用?试管中没有气泡时,重新加入过氧化氢溶液,可以继续产生氧气。说明此实验可以重复多次进行。这种现象说明什么?
【讲解】既然二氧化锰可以重复使用,说明在反应前后它的化学性质没有改变,那么它的质量有没有改变呢?
【讲解】科学家们经过准确的实验,得出了“二氧化锰在反应前后质量未变”的结论。
【提问】他们是怎样得出这个结论的呢?请同学看书回答问题。
【归纳】1.催化剂的概念。
2.催化作用。
【总结归纳】1.催化剂的特点:催化剂概念的要点可概括为“一变”“二不变”。
(1)“一变”是指催化剂能改变其他物质的化学反应速率,这里“改变”包括加快和减慢,也就是说催化剂可以加快反应速率,也可以减慢反应速率。
(2)“二不变”指催化剂本身的化学性质不变。
2.过氧化氢分解:
过氧化氢水+氧气
过氧化氢溶液加热后产生少量气体,使带火星木条复燃。同时加热二氧化锰不产生气体,带火星的木条没有变化。
【分析】用酒精灯加热过氧化氢溶液时产生氧气。加热二氧化锰不产生氧气。
【总结】任何一个化学反应发生的时候。反应物必须存在。而在用过氧化氢溶液制取氧气这个实验中,有二氧化锰不加热即可产生氧气,没有二氧化锰加热过氧化氢溶液也能产生氧气,可见二氧化锰不是一种必须有的物质,它也就不是一种反应物。
【总结】二氧化锰可以重复使用,说明在反应前后它的化学性质没有改变。
【总结】实验前用精密的天平称量二氧化锰的质量,实验后把二氧化锰洗净、干燥,再称量,比较反应前后二氧化锰质量,发现没有变化。
1.催化剂:在化学反应里能改变其他物质的化学反应速率,而本身的质量和化学性质在反应前后都没有发生变化的物质。
2.催化作用:催化剂在化学反应中所起的作用。
学会自己动手实验
能正确记录实验现象
能通过现象分析得出实验结论
分析实验现象获取正确结论
提高学生阅读分析能力
体会催化剂的作用,注意概念的严密性
教学流程
教师活动
学生活动
设计意图
归纳总结
通过学习,说说你有什么收获、启示或发现?引导学生从知识上、方法上、价值观上总结归纳
思考,回忆学习过程,归纳整理知识
将知识结构化和系统化,形成良好学习习惯
知识延伸探究
1.阅读教材,学习工业制取氧气,比较实验室制取氧气和工业制取氧气的本质区别。
2.实验室高锰酸钾和过氧化氢制取氧气的比较
项目
过氧化氢制氧气
高锰酸钾制氧气
反应
原理
过氧化氢
水+氧气
高锰酸钾锰酸钾+二氧化锰+氧气
发生
装置
固液常温型
固体加热型
收集
装置
氧气可用排水法收集,也可用向上排空气法收集
整体
装置
图
工业制取氧气是物理变化,实验室制取氧气是化学变化。
学会装置的比较
学以致用
能正确选择制取气体的装置
板书设计
第2课时 氧气的制法