初中美术赣美版七年级上册第2课传神与意境获奖ppt课件

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这是一份初中美术赣美版七年级上册第2课传神与意境获奖ppt课件，文件包含赣美版美术七年级上册2《传神与意境》课件pptx、赣美版美术七年级上册2《传神与意境》教案doc等2份课件配套教学资源，其中PPT共20页，欢迎下载使用。

美术教案

课题	传神与意境------中国古代绘画作品欣赏			主备课人	邹国栋	课时		1
学习领域	欣赏			年级	初—
教学目的	知识目标	通过教师讲课和学生自主学习，使学生了解中国古代绘画艺术的基本知识、重点作品和主要特点。

	能力目标	使学生尝试掌握用比较的方法和分析作品历史文化背景的方法学习美术史的能力。

	情感目标	通过欣赏、了解中国古代绘画作品，使学生加深对中国传统文化的认识与热爱。

教学重点	了解中国古代绘画的发展历程及表现形式。
教学难点	通过欣赏作品感悟其时代精神
教学方法	讲授法讨论法启发式教学法
学情分析	.情感态度价值观目标：领略传统中国画的传神魅力，激发学生对传统文化的自豪感，培养学生的爱国热情。
教具	课件绘画作品		学具
教学过程	教师活动				学生活动		设计意图（或个人建议）
创设情景导入新课	1.知识与技能目标：通过欣赏和认识传统中国画材质、形式和内容特征，初步了解传统中国画的发展概况，获得初步的审美经验和鉴赏能力，并能对美术作品进行简短评论。 2.过程与方法目标：通过对中国古代美术作品中传神与魅力的欣赏，提高学生的审美能力和分析作品的能力。
教学过程讲授新课	——人物画、山水画、花鸟画 ——工笔与写意传神是指中国人物肖像画的最高境界，人物形象的刻画要求表达出神情意境。意境是指中国山水画和花鸟画中情调和境界，是作品中情景交融、虚实相生的韵味空间。《泼墨仙人图》（梁楷、立轴、纸本、墨笔、纵48.7厘米、横27.7厘米、中国台北故宫博物院藏）。此图画一位仙人袒胸露怀，宽衣大肚，步履蹒跚，憨态可掬。那双小眼醉意朦胧，仿佛看透世间一切，嘴角边露出一丝神秘的微笑。那副既顽皮可爱又莫测高深的滑稽相，使仙人超凡脱俗又满带幽默诙谐的形象活灵活现。画面上几乎没有对人物做严谨工致的细节刻画，通体都以泼洒般的淋漓水墨抒写，那浑重而清秀、粗阔而含蓄的大片泼墨，可谓笔简神具、自然潇洒，绝妙地表现出仙人既洞察世事又难得糊涂的精神状态和性格特。 1.中国画知识导入从美术史的角度讲，民国前的都统称为古画。国画在古代无确定名称，一般称之为丹青，主要指的是画在绢、宣纸、帛上并加以装裱的卷轴画。近现代以来为区别于西方的油画（又称西洋画）等外国绘画而称之为中国画，简称“国画”。它依照中华民族特有的审美趋向及因此而产生的艺术手法而创作。　中国画在内容和艺术创作上，反映了中华民族的民族意识和审美情趣，体现了古人对自然、社会及与之相关联的政治、哲学、宗教、道德、文艺等方面的认识。中国画强调“外师造化，中得心源”和深厚的传统文化内涵；融化物我，创作意境，要求“意存笔先，画尽意在”，达到以形写神，形神兼备，气韵生动。由于书画同源，两者在达意抒情上都强调骨法用笔、因此绘画同书法、篆刻相互影响，相互促进。中华民族文化的中国画是具有“诗、书、画”等中华民族文化特征，这是中中国画的根本；其最高境界就是诗情画意。 2.新授 A：汉族传统绘画形式是用毛笔蘸水、墨、彩作画于绢或纸上，这种画种被称为“中国画”，简称“国画”。工具和材料有毛笔、墨、国画颜料、宣纸、绢等，题材可分人物、山水、花鸟等，技法可分工笔和写意，它的精神内核是“笔墨”。 B：在五代以前，中国古代绘画一直以人物画为主。山水画、花鸟画的成熟与独立较晚，但发展很快，在宋元两代达到高峰，而且逐渐成为中国古代绘画的主流，人物画则相对的衰弱了。从中国古代绘画的表现技法来看，五代以前以工笔重彩为主，宋代是工笔重彩和水墨写意并行发展的时期。至元代，则水墨写意更为流行，至明、清则更盛。但是，不管何种题材、何种表现技法，中国古代绘画的以线条作为主要造型手段，以“传神”作为创造艺术形象最根本的要求。				学生回答，同时教师做补充讲解		以启发方式使学生逐步掌握欣赏的方法。
学生课堂练习	教师应把美术鉴赏摆在首要位置，多给学生感悟艺术作品的时间，引导学生进行想象，以学生的感悟和认识为主，通过比较、讨论等方法引导学生体验、思考、鉴别、判断，以提高他们的审美能力和审美情趣。				认真思考并作答
展示评价（课堂总结）	通过本课的学习，同学们初步掌握了欣赏古代绘画作品的方法，课后同学们可以通过网络、书籍、参观博物馆等途径扩展一下自己的知识面，深入学习绘画知识。
板书设计	一．古代绘画含义分类：工笔写意二、古代绘画 1、人物 2、花鸟 3、山水
教学反思	使学生具备一定的审美经验和鉴赏能力。教学方法教师可以综合多学科、多角度的教学，以培养学生的综合素质。授课时，教师应把美术鉴赏摆在首要位置，多给学生感悟艺术作品的时间，引导学生进行想象，以学生的感悟和认识为主，通过比较、讨论等方法引导学生体验、思考、鉴别、判断，以提高他们的审美能力和审美情趣。