六年级上册语文（人教版）第4单元 《习作》 PPT课件+教案
展开习作：笔尖流出的故事
本次习作的话题是“笔尖流出的故事”，要求学生以生活中的人、事为基础，发挥想象，创编故事。本次习作包含四部分内容。第一部分是习作前的回顾，从本单元的三篇课文入手，强调了小说的文体特征。第二部分是习作内容，设计了三组环境和人物，让学生从中选择一组或者自己创设一组，展开丰富的想象，创编故事。第三部分是习作要求，为学生提供了习作的思路和方向。第四部分是习作后的交流，建议在班里开一个故事会，让学生说说自己最喜欢的故事。
六年级的学生已经进行了三年的习作练习，大多数学生能够做到文从字顺地把一件事写清楚、写完整。这次习作是想象作文。想象作文从三年级开始已经有多次安排，所以本单元习作虽是故事创编，但学生并不感到陌生。用故事情节表现人物形象，但实际就是用典型事例表现人物特点，所以学生可以理解，不会成为难点。
老师可以引导学生先认真阅读本次习作所提供的素材，明确本次习作要求，回顾单元课文阅读方法，联系自己的生活经验，从中选择一组素材或自己创设一组来写。
【知识与技能】
1．能围绕主要人物展开丰富的想象，创编生活故事。
2．把故事写完整，情节尽可能吸引人，试着写出故事发生的环境和人物的心理。
【过程与方法】
激发学生的创作热情，充分调动学生的情感，引导学生入情入境地展开习作。
【情感、态度与价值观】
培养学生独立构思、相互评改和修改习作的良好习惯。
重点
1．能围绕主要人物展开丰富的想象，创编生活故事。
2．把故事写完整，情节尽可能吸引人，试着写出故事发生的环境和人物的心理。
难点
把故事写完整，情节尽可能吸引人，试着写出故事发生的环境和人物的心理。
教师：多媒体课件。
学生：提前熟知习作要求，构思情节。
2课时
第一课时
1．能围绕主要人物展开丰富的想象，创编故事。
2．学会运用生动的环境描写、人物动作、神态等细节描写，进行完整的故事情节创编，表现人物形象。
重点
能围绕主要人物展开丰富的想象，创编生活故事。
难点
学会运用生动的环境描写、人物动作、神态等细节描写，进行完整的故事情节创编，表现人物形象。
一、认真审题，明确要求
师：同学们，在这个单元，我们学习了三篇课文，带给我们三个动人且都能从生活中找到影子的故事。这次习作，我们也来试着创编一些生活中的小事，让这些故事在我们的笔尖流淌。
1．默读教材第68页的内容，思考：本次习作的内容是什么？有哪些需要注意的地方？
2．学生反馈。
(1)习作内容：从教材上提供的三组环境和人物中任选一组或自己创设一组，展开想象编故事。
(2)习作要点：
①故事要围绕主要人物展开。
②把故事写完整，情节尽可能吸引人。
③试着写出故事发生的环境，还可以写一写人物的心理活动。
二、回顾内容，感悟写法
1．引导学生回顾本单元学习的课文《桥》《穷人》《金色的鱼钩》，并在小组内互相说一说。
这三篇课文有哪些共同之处。(三篇文章的文体都是小说。虽然都是虚构的，但都取材于生活，且都有鲜明的人物形象和吸引人的情节。)
2．感悟塑造人物形象的写法。
(1)通过对人物语言、动作、神态、心理活动的描写来表现人物形象。
(2)制造冲突，设置悬念，刻画人物形象。
(3)借助环境描写来烘托人物形象。
三、联系生活，试写情节
1．借助表格，选择一组或创设一组，快速、简要地写下自己想到的故事情节。
材料,故事环境,故事中人
物关系,自己想到
的故事情节第一组,春日校园,师生三人,1.因淘气引发矛盾
2．因误会引发矛盾
3．……第二组,冬日街头,爱心少年
与志愿者,1.救助流浪狗
2．帮助摔倒的老奶奶
3．……第三组,月下村庄,兄弟,1.讲述各自的生活趣事
2．……第四组,……,……,……
2．指名发言，说一说自己创编的故事。
示例：
第一组：开满丁香花的校园里，淘气包张明上学又迟到了，雷厉风行的班长王寒冰批评了他，张明不服气，两人找班主任李军老师评理……
第二组：冬日黄昏时车来人往的街头，志愿者徐明正在组织为贫困地区献爱心活动，充满爱心的少年陆天看到了，也来参加……
第三组：月光下的村庄里，铁蛋和远道而来的表哥一起坐在场院里看星星，聊着各自生活中的趣事。
(1)全班讨论：你觉得这些故事是否想象合理，符合现实生活？
(2)对自己创编的故事进行修改完善，做到想象合理。
3．结合自己创编的故事，思考：怎样的情节能让故事更加吸引人？
(1)结合故事列出习作提纲，明晰故事脉络并确定习作的重点情节。
(2)第一组：
题目：美丽的误会
开头：淘气包张明又迟到了，雷厉风行的班长王寒冰批评了他。
中间：①张明不服气，和王寒冰争吵起来。②两人找班主任李军评理。(重点情节)③事情真相大白。
结尾：班长在全班表扬了张明，两人和好如初。
(3)第二组：
题目：找回的温暖
开头：冬日黄昏时，志愿者徐明正在车来人往的街头组织为贫困地区献爱心活动。
中间：①充满爱心的陆天来参加活动。②整理捐赠的书籍时，意外发现了夹在书中的一封未寄出的信。③两人分头寻找书信的主人。(重点情节)
结尾：找到了书信的主人。
(4)第三组：
题目：好朋友
开头：暑假里，表哥远道而来看望铁蛋。
中间：①月夜，铁蛋和表哥坐在场院里，聊着各自生活中的趣事。②在聊天过程中，两人发现居然认识同一个孩子。(重点情节)③两人联系了这个孩子。
结尾：三个人成为了好朋友。
(5)思考：情节是否吸引人？怎样才能吸引人？
先小组进行讨论，再全班交流：
第一，故事中的重点情节要围绕着主要人物展开，为塑造人物形象服务。
第二，可以对人物的外貌、动作、语言等进行描写，也可以尝试写写人物的心理活动。
4．师：有了吸引人的故事情节，如果想把人物形象表现得更加生动，我们还可以尝试着运用环境描写来推动情节发展，烘托人物形象。
(1)以一组故事为例，试着写一写故事发生的环境。
示例：冬日的黄昏，寒风凛冽，路上结了冰，车辆都像蜗牛似的慢慢往前挪动，走在路上的行人们大都冻得裹紧了大衣，把脑袋埋进了厚厚的毛衣领子里。尽管天气这样冷，志愿者徐明却仍在车来人往的街头组织着为贫困地区献爱心的活动。
(2)全班评议，感受环境描写的作用。
5．结合习作提纲试写重点情节，班级评改。
习作：笔尖流出的故事
想象合理
故事完整，确定重点情节
试写环境
