六年级上册语文（人教版）第4单元 《口语交际》 PPT课件+教案

口语交际：请你支持我

本次口语交际以“请你支持我”为话题，要求说服别人支持自己做一件事。首先，课本明确了说服别人支持我们做某件事情在生活中是必要的。其次，课文创设了希望老师同意自己办一份报纸并提供必要帮助的情境。在情境中，教材提示了三点：第一，做到礼貌诚恳地说明来意；把设想讲清楚，包括把想做什么事、做这事的目的以及怎么做好这件事想清楚、说清楚；设想老师可能担心的问题，想办法打消老师的疑虑。通过分角色扮演，模拟交流过程。再次，提供三个任务情境，让学生自由选择任务和同学交流并思考面对不同的人，解决不同的问题，需要特别注意的问题。最后的小贴士从两方面提示了本次口语交际需注意的问题：在请求对方支持时，先说想法，再讲清理由；在交流前先设想对方可能的反应，再恰当应对。

本次口语交际活动的任务情景有一定的难度。但因为是重在表达学生的内心诉求，所以学生很愿意参与，主动表达的愿望很强烈。

从教材安排来看，统编教材在二年级上册安排了口语交际——商量。旨在训练学生能用商量的语气把自己的想法说清楚。在这样的练习基础上，大部分学生能在说服时讲清楚想法和理由，但是如何应对对方可能的反应这一点存在困难。本次的提升点更着重于能设想对方可能的反应，再恰当应对。

本次交际话题的任务情境对于学生而言虽有挑战，但因为是重在表达自己的内心诉求，所以易于激发学生主动表达、积极参与的兴趣。教学时，教师要多给学生主动思考、积极表达的空间，多倾听学生个性化的想法。

【知识与技能】

1．能根据任务情境说服别人，在说服时讲清楚想法和理由。

2．能设想对方可能的反应，恰当应对。

【过程与方法】

选取任务，模拟对应情境，分角色表演，说服别人。

【情感、态度与价值观】

掌握说服别人的策略，培养分析问题的能力和敢于大胆发言的勇气。

重点

1．在具体交际情景中具体、清楚地表达自己的想法及理由，说服别人。

2．能恰当应对对方可能的反应，获得别人的支持。

难点

在说服别人时，能设想对方可能的反应，恰当应对。

教师：提前组织做好准备，让学生分组选择任务。

学生：提前进入角色，模拟角色表演。

1课时

一、唤醒生活经验，激发交流表达兴趣

1．同学们，你们有过自己觉得很好的想法，但苦于得不到别人的支持，于是很着急，很失落的经历吗？同桌间相互说一说。

2．那如何顺利地获得别人的支持呢？今天我们就来学习口语交际：请你支持我。(板书：请你支持我)

二、体验模拟情境，了解如何说服他人

1．同学们要办一份报纸，要明确以下问题：

交际双方可以先在纸上列出提纲，请求支持者列出具体的理由，同时要设想对方可能的反应，想好应对的话；被说服对象列出可能反对的理由，或想知道的各种细节，如：

(1)办报纸的目的是什么？(活跃班级文化生活，提高同学们的写作能力和阅读能力。)

(2)有哪些事情需要老师的帮助？(在课外活动时分配出一定的时间；把关报纸的质量；提供纸张和印刷。)

(3)老师可能会提出一些什么问题？你想怎样回答？(大家议论一下，可以换位思考：如果我是老师，我会怎样想，怎样说？)(板书：说想法　讲目的　做预案　备应对)

2．模拟交流过程，评价同学表现。

(1)小组讨论，设想一下交流过程。

(2)温馨提示：

礼貌诚恳地说明来意。

讲清楚办报的设想，说明目的。

设想老师可能的担心，想办法打消老师的顾虑。

(3)点拨指导。

(4)各小组依次模拟表演，其他小组评价。

(5)教师评价，总结经验：

①说话要有针对性，目的明确。

②说话要有吸引力，把支持的好处讲清楚。

③说话要善于打动人，晓之以理，动之以情。把自己的情况或安排讲清楚，把他人的顾虑消除干净。

三、自主选择情景，试着取得别人支持

1．从下列任务中自主选择一个尝试练习。

(1)说服妈妈，让她同意你在家里养一只小狗。

(2)说服同学，在班里设立“生物角”。

(3)说服校长，在学校组织一次义卖活动。

2．小组内自主分派角色模拟，再相互对同学的表现进行评价。

交流示例：说服同学，在班里设立“生物角”。

生1：同学们好，我提议在我们班里设立生物角。我们可以在生物角里种上绿色的芦荟、仙人掌，养一些可爱的小金鱼、小乌龟，这样我们不到外面去也能亲近大自然。在班里设立生物角，一方面可以美化教室环境，给我们的教室增添无限生机，另一方面也可以给我们提供一个休息、讨论的地方，丰富我们的课余生活。(提出想法，把具体的理由讲清楚。)

生2：可是我觉得在班里设立生物角会分散大家的注意力，可能有的同学上课了还想着去瞅瞅小动物，这样怎么能专心学习呢？(提出质疑，激发请求支持者完善自己的建议。)

生1：开始的时候，因为新鲜，或许有的同学会这样，可当大家熟悉了我们的生物角后，这样的情况就不会再发生了！而且我们已经是六年级的学生了，有一定的自制力，不需要老师提醒，也都能够做到上课专心听讲了。(从实际情况出发，同时肯定大家的自制力，排除质疑。)

生3：生物角难道就起个装饰作用，让我们的教室更漂亮吗？(质疑，可见理由还不够充分。)

生1：当然不是了。生物角是一个充满情趣的地方，我们可以在这里细心地观察各种花草和小动物，了解它们的生长特点和生活习性。这样不仅能培养我们的观察能力，而且能帮助我们增长知识。(把设立生物角的好处说具体。)

生2：可是照顾好生物角也不是一件容易的事，比如花草要经常浇水，小动物要喂养、做清洁。这些细节问题你是怎么考虑的呢？(实际操作上的问题。)

生1：我们可以分小组来照顾这些花草和小动物，采用值周或值日的形式，专门用一个本子记录下时间和照顾详情。我建议每个同学都参加，这样不仅可以培养我们的责任感，而且能培养我们热爱生命、爱护自然的美好情操，还能锻炼动手能力。(提出的建议可行，同时又说明了其中的好处。)

生2、3：你的建议非常棒，我们支持你！(请求支持成功。)

2．各小组依次模拟表演，其他小组评价。

3．教师评价。

4．角色扮演完成后，交流总结：面对不同的人，解决不同的问题，需要特别注意些什么？(交际的对象不同，使用的语言、语气也不同。)

四、拓展生活情境，迁移应对他人要领

1．说服别人支持我们做一件事情，要掌握说服别人的基本技巧和方法。(态度诚恳礼貌；讲明设想，说清目的；做好预案，从容回答。)

2．面对不同的人，解决不同的问题，需要注意：先说想法，再把具体的理由讲清楚；设想对方可能的反应，恰当应对。(明确：即使不能说服别人，不能获得别人支持，也要学会尊重他人，礼貌待人。)

五、评一评，选出“最佳口才奖”

请你支持我

说想法　　　讲目的

做预案    备应对

在口语交际课上最害怕的是学生无话可说，“请你支持我”这个话题贴近生活实际，学生会有话可说。但怎样说好，达到最有效的效果是学习的重点，因此，课堂上我注重方法的指导。首先，结合学生的生活经验引出话题，激发学生想说的欲望，然后出示教材上请老师同意自己办一份报纸的情境，引导学生了解说服别人的基本技巧和方法，紧接着给出三个不同的任务，让学生分小组自主选择话题进行模拟练习。最后，给他们一个自由的空间，迁移应对不能说服别人时的要领，从而让他们将学到的知识技能转化为指导生活的能力。