小学语文人教部编版六年级上册金色的鱼钩优秀课件ppt

15*　金色的鱼钩

本文记叙的是红军长征途中，一位老班长接受党交给的任务，为了照顾三个生病的小战士过草地而不惜牺牲自己的感人故事，表现了以老班长为代表的红军战士忠于革命、尽职尽责、舍己为人的高贵品质。课文用“金色的鱼钩”作课题，意义深刻。“鱼钩”记录着老班长的英雄历程，闪耀着老班长金子般的思想光辉，象征着老班长崇高的革命精神永垂不朽。

本文篇幅较长，故事性强，情节扣人心弦，容易调动学生的积极性，而六年级学生，他们已经掌握了一定的快读默读课文的方法，可以在此基础上加以引导。

红军长征离孩子们的生活特别遥远，学生也无法基于现有的知识进行想象，因此，恰当地运用多媒体创设情境，能让学生更好地感受到这个故事所发生的背景环境，进而为接下来的学习打下基础。

【知识与技能】

1．默读课文，说说小说写了一位怎样的老班长。

2．关注人物的对话和心理，体会以老班长为代表的革命先辈的革命精神。

【过程与方法】

抓住人物的对话、动作、神态等去体会人物品质。

【情感、态度与价值观】

 体会老班长忠于革命、尽职尽责、舍己为人的高尚品质，体会红军战士团结友爱、勇于献身的精神。

关注人物的对话和心理，体会以老班长为代表的革命先辈的革命精神。

教师：教学课件，红军过草地的影像视频。

学生：预习课文，搜集红军长征的相关资料。

1课时

一、视频导入，激发兴趣

1．播放红军长征过草地的视频片段，引导学生交流他们对长征的了解。

2．师：长征是世界军事史上的一个伟大奇迹，一个由中国工农红军创造的奇迹。长征中，涌现出了无数可歌可泣的感人故事。今天我们就来了解一位红军战士过草地时的感人至深的故事。(板书课题，齐读课题)

二、快速读文，整体感知

1．自读课文。要求：默读课文，边读边思考：课文主要讲了一件什么事？你认为课文中的老班长是一个什么样的人？

2．出示生字词，指名认读。

出示：两鬓　搪瓷碗　收敛　搀扶　奄奄一息　抽噎　瞻仰

重点指导学生读准“鬓”和“敛”，引导学生理解“奄奄一息”和“瞻仰”的意思。

3．指名交流：课文主要讲了一件什么事？(在长征途中，一位炊事班长接受并完成党组织交给他的任务，照顾三个生病的小战士过草地而不惜牺牲自己的故事。)老班长是一个什么样的人？(老班长是一个忠于革命、尽职尽责、舍己为人的人。)

三、理清思路，学习写法

1．再读课文。要求：再次快速默读课文，边读边想一想：这篇课文可以分为几部分？用精练的语言给每一部分拟小标题。

2．指名交流。(课文分为四部分，即接受任务——弯钩钓鱼——发现秘密——悲壮牺牲。)

四、品味细节，感受形象

1．出示要求：默读课文，注意描写老班长外貌、语言、动作、神态的句子，把令你感动的地方圈画出来，并批注自己的感受。

2．学习第一部分“接受任务”。

课件出示：炊事班长快四十岁了，个子挺高，背有点儿驼，四方脸，高颧骨，脸上布满了皱纹。

(1)这句话是对老班长的什么描写？(外貌描写。)

(2)老班长的哪些地方给你留下了深刻的印象？(背有点儿驼，脸上布满了皱纹。)

(3)追问：老班长只有三十多岁，为什么是这般模样？(吃苦耐劳。)

3．合作学习第二部分“弯钩钓鱼”。

课件出示：

老班长看我们一天天瘦下去，他整夜整夜地合不拢眼。

他喜出望外地跑回来，取出一根缝衣针，烧红了，弯成个钓鱼钩。这天夜里，我们就吃到了新鲜的鱼汤。

(1)引导学生通过观察老班长的变化，交流体会老班长的心情。

(2)教师小结：“整夜整夜地合不拢眼”反映了老班长具有高度的责任感。“喜出望外”和“跑、取、烧、弯”一连串的动作表现了老班长开心、迫切的心情。

(板书：尽职尽责)

4．引导学生继续梳理第三部分“发现秘密”，关注人物的对话。

“我”发现了老班长从来没有吃过一点儿鱼的秘密，“我”心里很难受。

课件出示：

他摸了摸嘴，好像回味似的说：“吃过了。我一起锅就吃，比你们还先吃呢。”

他坐在那里捧着搪瓷碗 ，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。

(1)这里主要运用了哪些描写方法？(语言描写、动作描写、神态描写。)

(2)从这些描写中你体会到了什么？(小组交流汇报)

(3)教师小结：老班长用善意的谎言来稳定大家情绪的举动，令人感动。而老班长为优先保证伤员的营养，强吃下难以下咽的鱼骨头，这一场面更令人感动，令人心疼。

(4)指导学生分角色朗读，体会老班长的可贵精神。

为了完成党交给的任务，无论多么艰难，老班长也要带战士们走出草地，“我”明白老班长的心意，也为他担心，而老班长又是什么反应呢？

课件出示：“为了弄一点儿鱼饵，我翻了多少草皮也找不到一条蚯蚓……还有，我的眼睛坏了，天色一暗，找野菜就得一棵一棵地摸……”

(1)交流从“翻了多少草皮、一棵一棵地摸”，你想到了哪些场面？

(2)从老班长的话中，你体会到了什么？(老班长坚强的革命意志，尽职尽责，处处为他人着想的品质。)

课件出示：“怎么了，吃不下？要是不吃，咱们就走不出草地。同志们，为了革命，你们必须吃下去。小梁，你不要太脆弱！”

(1)从老班长的话中，你又体会到了什么？(小组交流汇报)

(2)教师小结：老班长为了让战士们喝下鱼汤，用命令的语气提出要求，语气虽然强硬，但非常感人。

(3)指导朗读，感受老班长崇高的牺牲精神，体会老班长的心情。

(板书：忠于革命)

5．学习第四部分“悲壮牺牲”，感悟老班长的高尚品质。

老班长一心一意地照顾着“我们”，自己的身体却垮了，在奄奄一息之际，他心里想的依然是“我们”。

课件出示：“小梁，别浪费东西了。我……我不行啦。你们吃吧！还有二十多里路，吃完了，一定要走出去！”

(1)你从句中的省略号，读出了什么？(句中的省略号表示声音的断断续续，可以看出此时老班长身体非常虚弱。)

(2)引导学生抓住“别浪费”和“一定”感受老班长在生命垂危时也不肯喝鱼汤，他把生的希望留给了三位小战士，而把死亡留给自己，即使在生命的最后一刻，也没忘记要鼓励小战士们克服困难，坚强地走出草地。

(板书：舍己为人)

四、品味“金色”，读透主题

1．老班长永远留在了那片草地上，留给战士们的只有那根用缝衣针做成的鱼钩。让我们带着感动、带着敬意齐读最后一个自然段。(课件出示)

2．启发思考：为什么说这个鱼钩上闪烁着“金色的光芒”？作者以“金色的鱼钩”为题有什么深意？

3．小组讨论交流，师生共同探讨。

引导学生理解这句话表面上是在写鱼钩，实际上是在写老班长，金色的鱼钩闪耀着老班长金子般的思想光辉，象征着老班长的革命精神永垂不朽。

五、教师小结，拓展延伸

1．教师小结：这篇课文生动感人，作者抓住

人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写，揭示出人物崇高的内心世界。

2．拓展延伸，布置作业。

(1)课后搜集阅读有关红军长征的其他感人故事。

(2)写写你想对老班长说的话。

金色的鱼钩

接受任务　弯钩钓鱼　发现秘密　悲壮牺牲

忠于革命　尽职尽责　舍己为人

本文描写的是红军长征途中发生的一个感人至深的故事，因此我提前让学生查阅资料，在课文导入时也别出心裁，运用多媒体课件，配上音乐和图片，让学生用多重感官参与课堂，拉近学生与文本的距离，为理解老班长的高尚品质奠定基础。

第二课时

1．创编出合理、有新意、有波折的故事情节，将故事写具体、写精彩。

2．根据习作要求，评价并尝试修改习作，感受修改习作的重要性。

3．学会欣赏评价他人的习作，体验想象的丰富。将写好的故事读给同桌听，分享习作的快乐，激发写作的兴趣。

重点

1．把故事写完整，情节尽可能吸引人。

2．评价并尝试修改习作，感受修改习作的重要性。

难点

让学生通过写故事，感受写故事的乐趣，激发写作的兴趣。

一、复习旧知，导入新课

1．回忆上节课内容，总结习作要点：

(1)想象合理，符合现实生活。

(2)故事完整，情节尽可能吸引人。

(3)有人物描写，写出心理活动。

(4)尝试写出故事发生的环境。

2．学生任选情境或自创情境，开始写作初稿。

3．教师巡视，注意个别辅导。

二、点评习作，修改评比

1．学生完成初稿，教师投影出示几篇比较典型的，师生集体修改。

评议重点：(1)是否体现了情境中的关键词；(2)想象是否丰富，情节是否精彩、符合逻辑；(3)人物形象是否鲜明、生动；(4)哪些优点可以借鉴。

2．学生自己尝试修改习作。

修改重点：(1)改正错别字和错用的标点；(2)改正读不通顺的语句；(3)哪些地方需要补充具体一些，哪些地方可以删去。

3．小组内互评互改。

4．推选小组内的好文(可以自我推荐，也可以同伴推荐)，召开班级故事会。

5．师生共同进行评比，评选出班级“最佳微小说”和“创编小达人”。

三、佳作欣赏，完善习作

1．教师课件出示优秀习作，师生共同总结梳理其优点。

2．引导学生再次完善自己的习作，誊写习作。

四、课堂回顾，交流收获

1．教师总结本次习作情况，引导学生交流心得。

2．以有趣的标题概括习作内容，收束全课。

小结：今天我们尝试的虚构性故事写作，可以用一个小标题来概括——真实的“谎言”。说它真实，是因为它总有一些内容来自生活，合乎情理，给人以真实感；说它是“谎言”，是因为它又是想象的、虚构的故事。同学们不妨在课下多创编一些小故事，体会创作的快乐。

笔尖流出的故事

虚构故事　情节曲折　 吸引人

时间　地点　人物　故事完整

这次习作的目的是要求学生了解虚构故事的特点，自己创编故事。在实际教学中，我先和学生一同回顾了本单元的三篇课文，让学生真切感受虚构故事的特点，为自己的创作做准备。然后学生自读三组环境和人物，选择自己感兴趣的一组或自创一组去展开联想写作文。在这个环节，我做了较为具体的指导，这样学生的联想才切合实际，编写出的故事才有可能吸引人。这些地方做得比较到位，学生完成情况较好。但对教材提出的写作时让学生尝试写心理活动的建议没有落实好，在今后的教学中要适时地予以补充。

一、童年话题，引入学习

1．教师谈话：在我们的童年成长中，有很多欢笑和喜悦，也有磨难和痛苦，关于这些或甜或苦的经历，你们一定有很多话说吧。

2．指两三名学生说自己童年中印象最深的人及事。

3．揭示本次“快乐读书吧”的学习主题。

从你们的回忆中，我看到了你们的成长。是的，童年里每一次经历就是一次成长，每一次的笑与泪，都在指引我们一步步向前，勇敢地面对。今天，我们就去读读作家成长的故事，看看他们童年里的笑与泪，经历与成长。

4．板书课题，齐读课题。

二、童年故事，感知人物

1．过渡：同学们，作家的成长故事里的主人公很多都是和我们同龄的孩子，有的是作家童年故事的影子。苏联作家高尔基的小说《童年》，从书名中，我们可以看到作者讲的是童年的故事。那么《童年》一书具体讲了什么呢？

2．指两三名学生说说课前读《童年》的心得，教师点拨出示小说《童年》一书的介绍。

3．指名说说你在读《童年》时，阿廖沙给你留下的印象。

4．教师评价小结。

三、小组分享，学习方法

1．自由读小说《童年》片段。

2．以小组为单位进行分享。

(1)分享小说《童年》片段。

(2)分享小说《童年》的阅读认识。

课件出示要求：小组成员分享时，其他同学认真倾听。对于自己不明白或有同样理解的地方，可以等别人说完后再进行询问或补充。

3．教师深入小组间，参与到他们的读书分享活动中。

4．反馈分享收获。

(1)指名学生交流读片段的感受。教师要及时肯定和引导。

(2)指名学生交流课前读小说《童年》的感受。教师要引导学生理清小说中主人公与众多人物之间的关系，分享他们在阿廖沙成长过程中给予的温暖与帮助，分享阿廖沙在面对苦难时依旧保持着对生活的勇气和信心。

四、故事延伸，体验感动

1．导语：不仅仅是高尔基《童年》里的阿廖沙成长的故事深深地打动我们，还有其他作家笔下关于成长的故事也给我们留下了深刻的印象，发生在他们身上生动的故事情节让我们记住了一个个性格各异的人物。

2．读故事介绍，谈收获。

3．学生自由读《小英雄雨来》《爱的教育》的介绍，然后同桌之间分享读书收获。

4．指名分享读书收获。

5．你们还看过哪些作家的作品中关于成长的故事？介绍给大家。

6．学生自主交流，教师适时点评。

笑与泪，经历与成长

成长之旅

本次“快乐读书吧”主要是向学生推荐阅读成长故事类书籍。教材以高尔基的《童年》为例，讲了故事的主人公阿廖沙的成长故事，引导学生学会理清人物关系，并通过故事情节体会人物形象。教学中，我先引导学生回忆童年里印象深刻的人和事，接着交流课前阅读《童年》的收获，唤醒学生的阅读期待；然后交流分享，掌握阅读小说的方法；最后拓展延伸阅读更多小说，感受作品中人物成长的经历。整节课堂以学生为主。但在教学中还是有需要改进的地方：应该给学生留下更多的时间和空间进行交流。