人教版 (2019)必修1《分子与细胞》第1节 细胞是生命活动的基本单位表格教学设计

这是一份人教版 (2019)必修1《分子与细胞》第1节 细胞是生命活动的基本单位表格教学设计，共9页。

 走近细胞 单元（章）教学设计
教学时间： 年 月 日—— 年 月 日
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细胞是生物体结构和功能的基本单位,研究细胞学习细胞的重要性不言而喻,然而对于细胞来说,大多是抽象的微观的,于高中生有一定的难度.本模块是以细胞是基本的生命系统为主线来展开教学内容的.什么是系统,什么是生命系统,生命系统有哪些内容,为什么说细胞是基本的生命系统,这些问题也是本章要解决的问题。
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学生在初中已经学习过了细胞的一些知识了，如何让学生走近细胞？本章就是让学生大致认知“细胞是生命系统的基本单位，是一个基本的生命系统”这一重要的概念，为后面的学习打好了基础。

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构
想
利用插图和思考题让学生尽可能的一核心素养为导向，激发学生阅读兴趣，章首言为美国的细胞生物学家的名言“每一个生物科学的问题的答案都必须在细胞中寻找”提醒学生，学好生物，必须先从认识细胞开始。构建细胞学说的过程，让学生理解科学的本质。认同科学的进步依赖于技术的进步。

教学

目标
1、 生命观念：通过细胞学说的建立，认识细胞的统一性，进而认识到生物界的统一性：通过观察多种细胞，认知细胞既是统一又多样的，进而认识到生物界多样性和统一性，感受大自然的神奇与美丽。构建生命的系统观。
2、 科学思维：通过“大熊猫吃冷箭竹的问题探讨”，要求学生获取和提供“大熊猫吃冷箭竹都是由细胞构成的”证据，并评价自己的证据是否正确与充分，从而让学生认识到尊重事实和证据是科学思维的重要特征。
3、 科学探究：细胞学说的建立过程，就是科学探究的过程。在分析细胞学说的过程中，有解剖观察和显微镜观察，体现了科学探究是形成概念的重要途径。
4、 社会责任：第二节问题讨论中的情景和生命系统的模式图都激发学生的自豪感，渗透保护动物的情感。
教学重点和难点：
教学重点：（1）细胞学说的要点及其意义（2）细胞是基本的生命系统.（3）原核细胞和真核细胞的区别与联系。
教学难点：（1）细胞学说的意义。（2）使用高倍显微镜观察集中细胞，比较不同细胞的异同点。

课时
安排
计划


3
课 时 教 学 设 计 首 页
授课时间： 年 月 日
课题
第1节细胞是生命活动的基本单位
课型
新授课
第几课时
1
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析
本节的主题是“细胞是生命活动的基本单位”，但教材并不是从“为什么说，细胞是生命活动的基本单位”来展开内容设计的，因为在初中阶段的学习中，学生已经初步知道了细胞是命活动的基本单位，因此，在高中第一课中，教材编写的重点放在了“细胞是生命活动的基本单位”的重要内涵上。基于这样的设计，教材在两个方面呈现了“细胞是生命活动的基本单位”的重要内涵：细胞学说和细胞是基本的生命系统。前者主要说明无论是植物还是动物，它们都是细胞构成的；后者说明无论是单细胞生物还是多细胞生物，它们的生活都离不开细胞，细胞既具有一定的独立性，在多细胞生物中各细胞又相互合作，共同完成各种生命活动，前者是后者的基础，两者共同说明了“细胞是生命活动的基本单位”
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析
学生们对细胞的相关知识在初中已经有一些认识了。只是不系统，所以基于学生的认知，希望学生不仅知道细胞学说的主要内容，还能通过细胞学说建立的过程，知道这一学说是如何形成的，理解细胞学说建立的重大意义；同时，认识科学发现的基本特点，理解科学的本质。所以此部分是难度不大的。




教学

目标


生命观念:通过学习细胞学说等内容,认识到细胞是生命活动的基本单位,初步形成生命的系统观;
科学探究:①通过资料中解剖观察和显微观察,认识观察法,并认识到科学探究是形成概念的重要途径;②通过认识细胞学说的建立过程,认识到科学的发展依赖技术的进步,以及科学需要不断修正完善;③理解并运用归纳法;
社会责任:“生命系统的结构层次”模式图采用了我国珍贵的保护动物大熊猫,激发学生的自豪感,渗透保护动物的情感
1.教学重点：（1）细胞学说的要点及其意义（2）细胞是基本的生命系统.
2.教学难点：细胞学说的意义。
教学
方法


问题引导法、自主学习法、讨论法、讲授法


教具
学具
教具：黑板、多媒体、翻页笔
学具：笔记本
课 时 教 学 流 程
教 师 行 为
学 生 行 为
课堂生成
一．导入新课：
【师】播放熊猫吃竹子的视频，引发学生的学习兴趣。
【师】看完视频后提出以下问题让学生思考并回答
如果让你提供证据说明大熊猫和竹子都是由细胞构成的，你将如何获取和提供证据
与同学互相评价各自的证据是否正确和充分


【师】大家都很积极踊跃，回答的也都很好，值得鼓励。刚刚大家的回答中提到了用显微镜去观察确认熊猫和竹子是否是有细胞构成的方法，很好，方法很正确。显微镜的发明使人类打开了微观世界的大门，看到了平常用肉眼看不到的微小生物，随着观察的深入，新的问题也展现出来，细胞和生物体直接的关系是怎样的呢？细胞是如何产生的?等一系列的问题，经过一百多年，终于做出了概括，形成了作为生物学重要基础的细胞学说。
这就是我们接下来要学习的第一个知识点，细胞学说及其建立过程。
新课讲授
（一）细胞学说及其建立过程
【师】引导学生阅读课本P2~4页资料，阐述细胞学说的内容和建立过程并回答幻灯片中的问题
科学家是如何通过获得证据来说明动植物体由细胞构成这一结论的？
施莱登和施旺只是观察了部分动植物的组织，却归纳出“所有的动植物都是由细胞构成的”。这一结论可信吗?为什么？这一结论对生物学研究有什么意义?
“所有的细胞都来源于先前存在的细胞”，这是否暗示着你身体的每个细胞都凝聚着漫长的进化史?细胞学说主要阐明了细胞的多样性还是生物界的统一性？
通过分析细胞学说建立的过程，你领悟到科学发现具有哪些特点？










【师】大家回答的不错，很有自己的想法，接下来，我们看一下对于刚才的问题大家的回答是否正确(播放幻灯片）

【师】通过刚才的阅读相信大家对细胞学说的内容及其建立过程也都有了一定的了解，那么请同学们把细胞学说的内容划下来（共三点），并找学生朗读。

【师】细胞学说的内容大家都知道了，那建议细胞学说的意义是什么？


（二）细胞是基本的生命系统
【师】通过播放幻灯片草履虫的运动使学生回答问题
1.草履虫是一种什么生物，它能完成哪些生命活动?




【师】幻灯片播放缩手反射示意图回答问题
1.缩手反射是由一个细胞完成的吗? 都有哪些细胞？


【师】事实上，像草履虫这种单细胞的生命活动或缩手反射这种多个细胞共同协调配合都可以说明细胞是生命活动的基本单位，生命活动离不开细胞。细胞是一个由各种组分相互配合而组成的复杂的系统，细胞是有生命的，是一个生命系统，那多细胞生物是怎样的生命系统呢？通过播放幻灯片（熊猫的生命系统层次）回答以下问题
1.生命系统分为哪几个层次？从小到大的排列顺序是什么?

学生之间互相探讨并回答问题
可将大熊猫和冷箭竹的部分材料制成临时装片并在显微镜下观察是否有细胞构成








学生思考并在课本中寻找答案
科学家是通过观察生物组织细胞获得证据的
可信。两位科学家选取具有代表性的材料，研究了细胞的形成和个体发育过程，进行归纳得出结论。
这一结论使人们认识到细胞是动植物共同的结构基础，打破了植物学和动物学之间的屏障，催生了解剖学、生理学等学科的问世。
是。细胞学说揭示了动植物的统一性，从而阐明了生物界的统一性
特点：（1）科学发现是很多科学家共同发现共同努力的结果；（2）科学发现离不开技术的支持
需要理性思维和实验结合
科学学说的建立过程是一个不断开拓、继承、修正和发展的过程。



揭示了细胞的统一性和生物体结构的统一性


1.草履虫是一种单细胞生物，它能完成细胞呼吸、繁殖、排泄等多种生命活动

不是，缩手反射由上皮细胞、神经细胞、肌肉细胞共同参与完成的。







生命系统的排列顺序：细胞、组织、器官、系统、个体

































【师】大家回答的很好，那么我想问一下，植物和动物的生命系统层次一样吗？
【师】非常棒，大家都知道，生物个体都不是单独存在的，而是与其他同种和不同种的个体以及无机环境相互依赖相互影响的。
从而引出种群、群落、生态系统和生物圈的概念，并举例说明，让同学们加以区分

【师】这就是本节课的知识内容，我们来总结一下，首先我们学习了细胞学说的内容及其建立过程然后学习了细胞是基本的生命系统。相信大家对这节知识有了一定的了解

不一样，植物没有系统层次。
















教 学 设 计 尾 页
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