小学语文人教部编版二年级下册找春天教学设计及反思

二年级下册语文

《找春天》教学设计

教学目标：

1. 识字与写字：通过图片、动作演示等方法识记“脱、袄、羞”等14个生字，通过观察比较，学写“柳、桃、杏”等9个生字。结合上下文和生活实际理解“探、遮掩、害羞”等词语在具体语境中的意思。
2. 阅读与鉴赏：正确、流利地朗读课文。品读描写春天的句段，想象画面，感受春天的美好，激发学生对春天、对自然的热爱。
3. 表达与交流：在生活中留心观察，发现春天的美好，仿照第4—7自然段把所见所闻写下来，培养学生留心观察大自然的习惯。

教学重难点：

1. 结合上下文和生活实际理解“探、遮掩、害羞”等词语在具体语境中的意思。
2. 在生活中留心观察，发现春天的美好，仿照第4—7自然段把所见所闻写下来，培养学生留心观察大自然的习惯。

教学过程：

任务一：明确任务，自主预学

1. 春天来了，你会到哪里找春天呢？
2. 自己朗读课文，要能字字读准、句句读通。
3. 借助字典、词典或生活积累理解文中生词。
4.   能尝试提出自己的问题。

任务二：分类学词，朗读展示

1. 读准词语：

寻找       柳枝   嫩芽   害羞  

遮遮掩掩   躲躲藏藏   叮叮咚咚

小草   野花   小溪   杏花

桃花   杜鹃   喜鹊   风筝

2.分节朗读课文做到读准读通。

3.重点句子：

 句1：我们几个孩子脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。

  句2：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

句3：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇哇摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……

4.指导写字。

（1）生字归类。

按照结构归类生字，根据学生已有经验，引导学生观察结构和笔画。

（2）指导左右结构的字书写要点。

（3）指导上下结构的字书写要点。

（4）生练写，师点评后再次练写。

任务三：提取概括，理清思路

整体感知。

孩子们（         ）春天。他们找到(             )。任务四：细读体验，读中想象

1. 出示段落

春天来了！春天来了！我们几个孩子脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。

指导朗读第1自然段。说说发现，读出感叹的语气，体会春天来到，孩子们惊喜、兴奋、激动的心情。指导朗读第2自然段。圈画动词，从一连串的动作中，体会孩子们寻找春天的急切。通过重读动词，加快朗读速度，读出孩子们的急切心情。2.孩子们是怎样找春天的？他们找到的春天是什么样的？自由读以下自然段。

出示段落：

小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？

（1）交流春天的样子。

（2）体会比喻的恰当，读出疑问的语气。

（3）男女生合作读，注意疑问语气和重音，排比句的朗读要读出变化。

3.注字词，感受“仔细”。孩子们是怎样寻找春天的？为什么要仔细地找哇，找哇，才能找到春天？

4.观察图片，说话练习。让我们去田野里仔细找一找，春天还会藏在哪里呢？（出示图片，学生仿照第4——7自然段说话。）

5.过渡：这些微小的变化让孩子们确定春天来了，他们还想找到更多春姑娘的踪迹，会怎样寻找春天呢？

出示句子：

春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

（1）教学“触”字。读准音，通过动作演示和找近义词理解字义。

（2）圈画交流寻找春天的方式。交流：看、听、闻、触过渡：看、听、闻、触，孩子们调动身体各个器官去寻找春天，他们在哪里找到了春天？学生默读、思考、圈画。

（3）朗读、交流。

（4）体会动词的准确。春天在这些地方干什么？为什么用不一样的动作描写春天？（提示：春天在荡秋千、摇哇摇、叫、笑，因为春天来了，柳枝细细长长，在春风的吹拂下来回晃动，像荡秋千一样；人们来到公园、郊外放风筝，五颜六色的风筝乘风高飞；喜鹊和杜鹃都出来觅食了，叽叽喳喳地叫着；桃花杏花都开放了，好像绽开的笑脸。）

（5）用心观察，练习说话。我们也去找春天吧！用心去看一看，听一听，闻一闻，摸一摸，春天还在哪里干什么呢？练习用“她在——”说话。

任务五：赞美春天，留心观察。

今天，我们跟随孩子们的脚步，仔细观察，用心体会，终于找到了春姑娘的踪迹。现在，你有什么话想对春姑娘说吗？现在，春意正浓，大家可以走出家门，去户外寻找春天，感受春天，也可以尝试把你找到的春天写下来。