Unit8 Writing Workshop 教学设计-2022-2023学年高中英语北师大版（2019）必修第三册

Unit 8 Green Living

 Writing Workshop: A Survey Report

教学背景分析

一、主题意义：

本单元的主题是倡导绿色生活, 属于“人与自然”主题语境中的“环境保护”。学生通过本单元的学习，能够提升环境保护意识，积极参与环保活动，做力所能及之事，为改善环境做出应有的贡献。本单元的写作课，呈现了一份关于市民环保意识和行动的调查报告。

二、文本分析：

【what】

本课的写作范文以Actions Taken by City Residents to Help Protect the Environment 为标题，以调查报告的形式呈现了市民对于环境保护所持的态度。报告结合柱状图、饼状图等图表详细说明了调查样本在环境保护意识与行动方面的成绩与存在的问题，并提出改进意见和建议。

【why】

学生通过本篇文章，能了解人们在保护环境方面采取的行动和存在的不足，启迪和激励学生从自我做起，从身边小事做起，为环境保护贡献自己的一份力量，并了解调查报告的基本结构、数据呈现方式以及客观语言表述方式等特点。

【how】

（1）文本结构

范文文体是说明文，语篇结构清晰，通过成绩与问题正反两方面的对比，客观呈现了调查的结果。全文有四个部分：第一部分为导语，简单介绍调查的基本信息。第二部分介绍调查反映的市民环保意识和行为的良好方面。第三部分介绍调查中发现的问题与不足。最后一部分总结此次调查并提出建议。

（2）语言修辞

作者在报告中运用一般过去式和过去完成时介绍调查的过程，呈现调查报告的数据和居民在环境保护方面所采取的行动。

语篇的语言简洁，作者采用了柱状图与饼状图两种图表呈现数据，突出了调查报告的特点。在说明样本比例时，作者用不同的表达方式来进行定量表述，如as high as, about, most of, the majority of, just under, not as many, very few等，使调查报告客观、更有说服力。

三、学情分析：

（1）话题认知：

学生平时经常通过新闻和大众宣传，对于环境保护这一社会热点话题有不少的了解，但对调查报告很少接触。通过本文的学习，学生可以通过书写调查报告，强化和提升绿色生活意识。

（2）语言基础：

学生能够读懂文章内容，并梳理说明文语篇结构，找出每部分主要内容。但学生对于数据表达很陌生。缺乏相关语言知识和行文逻辑。

（3）学习能力与态度：

  学生对英语学习积极性较强，但基础较薄弱，缺乏主动表达自己思想的能力。与此同时，学生概括梳理文章信息，运用所学观点和语言进行表达的能力有待提高。

第一课时

教学目标：在本课结束时，学生能够：

学习理解：1. 获取调查报告中呈现的关于市民环保意识和行为的事实性信息（如调查的时间和地点、目的、参加的人员、调查的具体问题和基本发现等）；2. 梳理调查报告的文本结构，辨别调查报告的组成部分及具体内容；3. 辨别调查报告典型的语言句式特点，尤其是运用多种方法进行定量表述；

应用实践：4. 初步运用不同的语言句式和简单的图表（饼状图与柱状图）进行定量表述。

学习活动设计

活动形式及步骤

设计意图

活动层次

学习效果评价

1. 获取调查报告中呈现的关于市民环保意识和行为的事实性信息（如调查的时间和地点、目的、参加的人员、调查的具体问题和基本发现等）。

Step 1

Present the writing task and activate students interest.

 You are going to write a survey report on environmental protection for the residents in your city or town.

What should be included in a survey report?

Students brainstorm for what should be included in a survey report on environmental protection.

Step 2

Students read the survey report and find out the basic information about the survey. Answer the following questions.

1)        Who conducted the survey?

2)        When and where was the survey conducted?

3)        How many people took part in the survey?

4)        What’s the purpose of the survey?

5)        What questions are asked?

6)        What are the findings?

为整节课创设任务情景，引入话题； 激活学生已有语言和有关写作的知识。

引导学生获取调查报告基本信息

感知关注

获取梳理

学生能够回答撰写调查报告应注意的几个方面。

学生能够回答有关居民对环保态度和行动的问题。

2. 梳理调查报告的文本结构，辨别调查报告的组成部分及具体内容。

Step 3

Read the survey report again and label each paragraph of the report with the corresponding heading.

引导学生归纳报告各个部分的具体内容，了解调查报告的基本结构

获取梳理

学生能够正确填写各个段落的标题与内容。

3.辨别调查报告典型的语言句式特点，尤其是运用多种方法进行定量表述。

Step 4

1. Read the survey report again and underline the quantity expressions in the survey report.

Quantity Expressions

as high as/ almost all

about/ around

most of/ more than/ the majority of

just under/ just over

not as many/ very few

2. Discuss the functions and effects of the quantity expressions in the report. Answer the questions.

(1) Why does the author of quantity expressions?

(2) What is the function of quantity expressions?

3. Read the report again and find more quantity expressions. Students can provide their own expressions.

引导学生重点关注数据的表达，分析并拓展更多的定量表述语句，为后续写作做好语言的准备。

获取概括

表达运用

学生能够划线标出各类表达数据的语句，回答相关问题。

4. 初步运用不同的语言句式和简单的图表（饼状图与柱状图）进行定量表述。

Step 5

Look and introduce the three graphs on page 41, using proper quantity expressions.

(1) What information can you get from the charts?

(2) Can we use other charts in the survey report? Why or why not?

引导学生初步运用不同句式进行定量表述，介绍简单图表。

获取概括

表达运用

学生能够获取并说出图标呈现的主要信息。

Homework

Finish first draft of a survey report on the Shared Bikes.

学生模仿范文写作

内化运用

学生课下完成关于共享单车调查报告的初稿。

第二课时 教学目标

在本课结束时，学生能够：

学习理解：1.梳理调查报告评价标准的具体内容；

应用实践：2. 依据调查报告评价标准的具体内容为同伴的习作做出评价；

迁移创新：3. 根据同伴评价的意见，修改、完善自己的调查报告。

学习活动设计

活动形式及步骤

设计意图

活动层次

学习效果评价

1. 梳理调查报告评价标准的具体内容。

Step 1

Students discuss on the criteria of evaluation.

(1) What factors will you take into account when evaluate a survey report?

(2) How many criteria can you write down?

Step 2

Students summarize the ideas of their discussion and learn the criteria of evaluation on the textbook.

(1) Do you share the same idea with the textbook?

1. Was the purpose of the survey clearly stated in the report?

2. Were quantity expressions used appropriately?

3. Were proper graphs used to report findings?

4. Was a conclusion provided?

5. Is the report logically organized?

(2) Why do you think these criteria are important?

创设情景，引入话题； 让学生用头脑风暴的形式自行讨论评价的标准。

让学生小结自己的讨论结果，对比书上的内容，明确调查报告的评价标准

概括梳理

对比评价

学生能够讨论出评价调查报告的几个方面和具体条目。

学生能够明确调查报告评价标准的具体内容及其重要性。

2. 依据调查报告评价标准的具体内容为同伴的习作做出评价。

Step 3

1. Students read their peer’s survey report and write down comments.

2. Students share their comments with each other.

引导学生运用评价标准进行调查报告互评和交流

批判与评价

学生能够做同伴互评并讨论习作。

3.根据同伴评价的意见，修改、完善自己的调查报告进行定量表述。

Step 4

1. Students polish their own survey reports.

2. Students share their own survey reports within the class.

引导学生依据同伴评价和讨论结果自行修改并在全班分享

批判评价

表达运用

学生能够依据评价标准和同伴点评修改自己的调查报告。

Homework

Finish the survey report on the Shared Bikes.

归纳评价要点，布置作业。

内化运用

学生课下完成关于共享单车调查报告的定稿。