三下语文 1 古诗三首 名师教案
展开第一单元
【单元分析】
本单元以“可爱的生灵”为主题编排了四篇课文，有古诗，有名家散文，有科学小品文，它们从不同角度展现了大自然中生灵的可爱与美好。语文要素指向明确，一是“试着一边读一边想象画面。”二是“体会优美生动地语句。”三是“试着把观察到的事物写清楚。”教学本单元要引导学生反复诵读，揣摩语言文字在表情达意方面的作用。教学时对学生找出的优美生动的语句，不要做过多的限制，应尊重学生的阅读体验，通过相互交流，逐步提高学生对优美生动语句的认识。通过读写和课外的搜集活动，增进对大自然景物的了解，感受大自然景物的美好。
【单元教学目标】
字词句：
1.在学习课文的过程中，认识30个生字，读准4个多音字，会写36个字，会写29个词语。
2.能运用偏旁归类的识字方法认识“援、掷”等10个生字。识记“救援、投掷”等9个词语。
3.辨析近义词并能在具体的语境中运用。
阅读：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.背诵《古诗三首》和指定的课文段落，默写《绝句》。
3.能试着一边读一边想象画面。
4.能积累“剪刀似的尾巴”等词语，体会优美生动的语句并摘抄。
5.朗读、背诵《忆江南》，大致理解这首词的意思。
口头表达：
1.能向同学推荐春游值得去的地方，说清楚好玩之处和可以开展哪些活动。
2.讨论交流时，能耐心听别人把话讲完，尽量不打断别人。
书面表达：
1.能仿照课文片段，写一种自己喜欢的植物。
2.能仿照例句，写一种小动物的外形特点。
3.观察一种植物，做简单的记录卡；能借助记录卡，写清楚植物的样子、颜色等，并写出自己的感受。
1 古诗三首
【课前解析】
关注教材：本课有3首古诗组成，前两首描写的是春景、第三首描写的是夏景，展现了一幅幅轻快明朗的画面。《绝句》一句一景，描绘了草堂浣花溪一带明丽和谐的春日景象。《惠崇春江晚景》诗人由眼前之实景联想到“河豚欲上”，写出了画中无、情理中有的事物，引人遐想。《三衢道中》“添得黄鹂四五声”以动衬静，为三衢山增添了无穷的生机和意趣。
关注写作背景：苏轼和惠崇都是宋代的名人。惠崇能诗善画，苏轼是宋代著名的文学家，还擅长绘画和书法，他们志同道合，常常在一起切磋。有一天，苏轼去惠崇住处，这时惠崇正在专心致志地作画，苏轼便在身后悄悄地观看。只见惠崇聊聊数笔就画出了翠绿的竹子，粉红的桃花，茂盛的蒌蒿，新生的竹笋，还有几只在水中嬉戏的鸭子。苏轼不由得大声称赞。惠崇邀请苏轼题诗一首，苏轼稍加思索便提笔在画的空白处写下了这首《惠崇春江晚景》。
关注汉字文化：中国汉字不仅具有独特的形态美，其表意特征更使其具有极其深远的内涵和意蕴。形声是汉字的一种造字方式，形声字是由表示字的意义的形旁，和表示字的读音的声旁组成的合体字。如“蜘、蛛、蜻、蜓、蚯、蚓”是左形右声的字，虫字旁的字大多与昆虫有关。“露、霜、雪”是上形下声，雨字头的字大多与水或者天气有关。汉字在发展过程中凝聚了中华五千年文明的精华，是我国传统文化和民族精神的重要载体。
关注生字：本课需要书写的生字共有12个，可以运用形声字的规律或字理识字等方法识记字形。注意“鸳鸯”的“鸯”读yānɡ其中“融”“鸳鸯”“溪”“燕”等字容易写错，教师有针对性的指导。
【教学目标】
- 认识“鸳、鸯”等6个字，会写“融、燕”等12个字。
- 能读出诗句的节奏和语调的变化，有感情地朗读课文。背诵课文。默写《绝句》。
3. 能借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。
4. 感受作者的心情，体会祖国语言文字的韵律美、意境美，逐步产生学习古诗的兴趣。
【教学重点】
- 能抓住诗中所描绘的景物，借助插图，展开想象，说出诗中描绘的景象。
- 通过诗歌传递的画面，体会诗歌表达的情感和意境。
【课前准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
第一课时
【教学目标】
- 认识“鸳、鸯”等6个字，会写“融、燕”等12个字。
- 能读出诗句的节奏和语调的变化，并有感情地朗读《绝句》。
- 能借助注释了解诗句的意思，描述《绝句》中的景象。进而体会诗人对春天的喜爱之情。
- 背诵并默写《绝句》。
【教学过程】
一、视频导入，激兴趣
1.教师导入：春天百花开，百鸟唱，泉水叮咚响，真是一派生机勃勃的好春光。播放《春天来了》视频。
出示课件1.
2.集体交流：
出示课件2
预设：学生可能会说姹紫嫣红、莺歌燕舞、万物复苏、春风拂面之类的词语。
教师过渡：春天，自古以来就被文人墨客所歌咏，今天我们就一起追随诗人杜甫的脚步，去感受美丽如画的春光。
3.教师板书课题：（绝句）
4.走进古诗和作者
这是唐代诗人杜甫写的诗。绝句是古诗的一种体裁，按照每句的字数，可分为五言绝句、七言绝句。这首诗是一首五言绝句。
杜甫，字子美，自号少陵野老，祖籍襄阳。唐代伟大的现实主义诗人，与李白齐名，合称“李杜”。杜甫对中国古典诗歌的影响非常深远，他一生写诗1400多首，被后世尊称为“诗圣”。他的诗被称为“诗史”。
出示课件3.4.5
（设计意图：通过春光烂漫的视频短片，既能具体感受春天的美好，吸引学生兴趣，又为进一步培养学生思维，感受古诗意境做好了充分的准备。）
二、初读感知，识诗文
1.自读古诗
请同学们用自己喜欢的方式，将古诗多读几遍。
提醒学生初读时应注意的事项。
出示课件6：
2.学习生字词
同学们读得非常认真！字词识记得如何呢？来吧，牛刀小试一下。
（1）我会认
① 正字音：出示生字，自读两遍，再指名读。重点强调鸳鸯（yuān yānɡ）读音
② 识字方法：按照形声字的规律进行归类识记（如：芦和芽、鸳和鸯），字理识字（燕）。
③ 学生介绍自己的识字小妙招。
预设：加一加：木+每=梅 氵+乏=泛。
预设：换一换：喊——减。
出示课件7.8.9
④ 组词语：开火车组一组。
出示课件10：
⑤ 解词语：理解“迟日、泥融、鸳鸯”的词义。
出示课件11：
（2）我会写
① 出示生字表， 重点指导“融、溪”，强调易错处。
出示课件12.13.14：
② 书写练习。
（设计意图：先解决生字新词问题，读准字音、理解词义，为品味诗句做好准备，扫清阅读理解障碍。）
三、读想结合，明诗意
- 听范读，想画面。
（1） 先老师范读，再学生朗读。
指名读，男女生比赛读，齐读。
（2）诗中给我们展现了哪些景物呢？
预设：迟日、江山、春风、花草、燕子、鸳鸯。
相机板书（迟日 江山 春风 花草 燕子 鸳鸯）
出示课件 15.16：
2.朗读这首诗，想想你读懂了什么，如果有不懂的地方打个小问号。
3.同桌交流：把读懂的跟同学说说。没有读懂的也可以虚心向你的同学请教；如果小伙伴也帮不了你，那一会儿我们大家一起来解决。
4.全班交流，老师点拨引导。
5.学习 “迟日江山丽，春风花草香”。
（1）学生汇报。老师解惑。（江山：河流和大山，泛指祖国。丽：秀丽)
（2）“迟日”是什么意思呢？迟日的含义出自《诗经·七月》:“春日迟迟。”迟迟，指缓慢的样子。迟日，就是指春季太阳落山渐晚，白天变得长了。那么。“迟日江山丽”从哪个角度描写了春天的景象？
预设：看见的或者视觉。教师点拨：用眼睛看到的是视觉。
（3）“春风花草香”是从哪个角度描写了春天的景象？
预设：闻到的 教师点拨：用鼻子闻到的是嗅觉。
（4）结合课件插图，谁来说说“迟日江山丽，春风花草香”这两句诗的意思？
预设：春天的阳光普照，山河无比秀丽。春风拂面，送来花草的芳香。
教师用语言创设情境，学生闭眼想象：阳春三月，日光柔和，微风徐徐。站在在春光中，我们感受着暖暖的阳光，沐浴着柔柔的春风，深深地吸一口气，仿佛闻到了花草的淡淡芳香。青山绿水，柳绿花红，到处生机勃勃，真是一派好春光，祖国的山河多美丽呀！
（5）请同学们结合诗句，边读边想象画面。让我们感受着春风，伴着花香再来读一读这两句诗。
出示课件17：
教师过渡：这美丽如画的春景，把小动物们也呼唤出来了。
6.学习第三句“泥融飞燕子 ，沙暖睡鸳鸯”。
（1）春暖花开，小燕子也在飞来飞去地忙着，它在忙什么呢？
预设：筑巢。
你知道小燕子用什么来筑巢吗？理解“泥融”。
预设：泥融这里指泥土湿软。
（2）谁来说一说这句诗的意思呢？
预设：泥土湿软，小燕子轻盈地飞来飞去，忙着衔泥筑巢。
（3）瞧，这是谁来了？出示鸳鸯的图片。它们在哪做什么呢？
预设：在温暖的沙滩上睡觉。
（4）看着慵懒的鸳鸯睡在被阳光照的暖暖的沙滩上，多舒服啊！
全班齐读，读出自己的感受。
教师总结：忙着筑巢的小燕子和熟睡在沙滩上的鸳鸯，这一动一静，一上一下，一忙一闲，相映成趣，多有意思啊。
让我们在朗读中感受其中的趣味吧。相机板书：（动 静）
出示课件18.19：
（设计意图：学生在读诗、看插图和结合生活实际的想象中，了解诗的大意，从视觉、嗅觉、触觉等方面感受诗中所写春天的美景。感受春天的美好，产生热爱之情。）
7.总结全诗，体会情感。
杜甫用这首诗来赞美美丽的春天，你能用你自己的话来赞美诗中所描绘的这种美景吗？①自己说、指名说。
预设：春天来了，祖国的山河非常秀丽，吹来的风里都有花草的香味。燕子在筑巢，一对鸳鸯正在岸边睡觉。
②老师总结：春天到了，在温暖的阳光照耀下，祖国的山河多么美丽啊！春风轻轻地吹着，花草散发着芳香。冰冻的河泥早已融化了，燕子在空中飞来飞去，忙着衔泥筑巢。一对鸳鸯在温暖的沙滩上安静地睡觉。
你体会到了作者怎样的情感呢？
指名生回答 相机板书：（对春天的热爱）
8.指导朗读，练习朗读
过渡语：这么多的景物融会在一起，让我们感受到了浓浓的春意，勃勃的生机。那我们在朗读时，如何读准诗句的节奏和语调呢？
学生自由朗读体会，老师指导。
预设：我觉得读前两句诗时，语速可以稍微缓慢一点，读出春天的气息。
预设：第三句可以语调上扬，读出小燕子飞来的欢快。
师：对，还要重读“燕”字，轻读“子”收尾，读出燕子的轻巧灵动。读“沙暖睡鸳鸯”时，你眼前浮现了一幅什么画面呢？
预设：一对鸳鸯在非常安静的睡觉，享受着美好的春光。
师：那我们就用舒缓轻柔的语调，读出那份悠然闲适吧！让我们带着对春天来临的那份欣喜，再来美美地读一读这首诗吧！
9.抽取学生检查背诵，学生一起背诵。
背诵指导：指导学生抓住“迟日”“江山”“春风”“花草”关键词，聚焦“飞”“睡”两个动词，想象画面进行背诵。
10.指导默写古诗，提醒注意“融、燕、暖、睡”等难写的字，不要增减笔画。
出示课件20.21.22：
（设计意图：引导学生对诗中的景色展开想象，配乐朗读帮助学生入情入境的朗读，采用多种形式朗读背诵，达到背诵和正确默写的目标。）
四、拓展延伸，赏诗境
1.大诗人杜甫因为喜欢春天，写下了很多脍炙人口的诗句来赞美春天：
出示课件23：
当然，诗人杜甫还有很多歌咏春天的佳作，感兴趣的同学可以课下搜集一下，拿到班里和大家一起分享。
五、总结方法，学以致用
通过本节课的学习，大家在学习中有什么好的方法帮助我们更好地理解古诗呢？
预设：借助拼音首先把古诗读熟，读得有节奏感、韵律美就更好了。
预设：结合注释和图片理解诗句的意思。
预设：也可以抓住诗中的景物想象画面，体会诗中的意境美。
教师总结
- 读通诗句，整体感知。
- 结合注释，理解诗意。
- 抓住景物，想象画面。
- 走进诗中，感悟情感。
六、课堂小结，课后作业
结束语：同学们，春天是万物复苏，勃发生机的季节，到处都是美丽的景象，让我们去感受身边的美丽，去寻找春天的气息，用我们自己喜欢的方式表达自己对春天的喜爱之情吧。
1.请大家熟练背诵并默写《绝句》。
2.把生字认真书写两遍。
七、板书设计
第二课时
【教学目标】
1.能正确、流利、有感情地朗读《惠崇春江晚景》和《三衢道中》，并能背诵。
2.通过自学和小组合作的方式理解诗句的意思，想象画面，并说出《惠崇春江晚景》和《三衢道中》描绘的景象。
3.通过反复诵读古诗，感受大自然界中和谐美好的景象，体会表达的思想感情。
4.自觉提高学习古诗的能力，不断增强积累古诗的兴趣。
【教学过程】
一、复习旧知，导入新课
1.同学们，这节课我们来继续学习第1课《古诗三首》，请大家回想一下，杜甫的《绝句》描写了怎样的景象呢？
指名回答。
2. 这节课我们就运用学习《绝句》的方法，来学习《惠崇春江晚景》和《三衢道中》这两首古诗。
出示课件24：
（设计意图：“善教者授其法也”，鼓励学生运用学习古诗的方法。为学习下面两首古诗打下坚实的基础。）
相机板书（惠崇春江晚景 三衢道中）
二、你绘我赋，绘春景。
1.学生自读古诗《惠崇春江晚景》，读准字音，读通诗句，读出节奏。
生自由朗读。同桌互读，纠错读音，读出节奏。小组赛读，齐读；
出示课件25：
2.走进作者。
出示课件26：
3．大家在朗读古诗时，发现这首古诗的创作背景了吗？
预设：惠崇是北宋名僧，能诗善画。这首诗是苏轼为惠崇的画作《春江晚景》所写的题画诗。
出示课件27：
三、品读古诗，感悟诗境
1.知晓诗人，读通诗句，是学好古诗的前两步，诗读通了，诗句的意思你能读懂吗？理解诗意，进而体会作者的情感。
2.古人云：书读百遍，其义自见。让我们小组合作学习，
出示课件28：
3.合作探究，研读全诗。
（1）这首诗都描写了哪些景物？
预设：竹、桃花、江水、鸭、蒌蒿、芦芽、河豚 相机板书：（竹 桃花 江水鸭 蒌蒿 芦芽 河豚）
出示课件29：
（2）我们把描写的景物再说的具体一点，如：翠绿的竹子
预设：一片竹林，两三枝桃花，成群的鸭子，茂盛的蒌蒿。短短的芦芽，
预设：粉红色的桃花，微波荡漾的春水，戏水的鸭子，满地的蒌蒿，逆流而上的河豚。
教师总结：从江岸到江面再到江边，诗文逼真地再现了画中的江南早春勃勃的生机。
出示课件30：
（设计意图：设置的探究由简单到复杂。让学生通过在景物前面加上修饰词，将诗句描绘的画面具体化、形象化，为说出诗里描写的景象打下基础。）
（3）你对这首诗还有哪些疑问？
预设问题：
①蒌蒿和芦芽是什么？
②河豚是一种什么鱼？什么是“欲上时”？
③为什么说桃花是“三两枝”？“鸭先知”是什么意思？
学生讨论。
预设：“蒌蒿和芦芽”我猜想他们是一种植物。
预设：桃花“三两枝”说明桃花开得不多，春天刚刚来临。
教师点拨、补充。（内容见课件）
相机板书：（实景 联想）
出示课件31.32：
出示课件33.34：
（4）吟诵古诗，想象诗中的美景并说一说。
小组交流，指名回答。
预设：春天来了，竹林外的桃花已经绽开了两三枝，一群鸭子在江中嬉戏，它们感受到了江水也已经开始变暖。岸边长满了蒌蒿和芦芽，这也是河豚逆江而上产卵的时候。
教师总结：绿色的竹林，掩映着几枝粉红色的桃花。江上春水荡漾，一群鸭子在欢快地嬉戏，它们最先感知到春天江水已经变暖。岸边长满初生的蒌蒿和刚刚发出嫩芽的芦苇，这正是河豚将要逆江而上产卵的季节。
（5）有感情地朗读全诗。
教师过渡：诗人把看到的和想到的巧妙的结合起来，使春天便真实可感，全诗灵动鲜活。
学生自由朗读，老师指导。
师：如何有感情地读出这美丽的画面呢？
预设：读“三两枝”速度放慢。第二句“春江水暖”可以舒缓拖长一点。读出江水温暖的感觉。
预设：读第三句时语速可以加快。
师：对，读出大地一片生机的感觉。朗读第四句时可以语调上扬、节奏放慢，突出“河豚”“欲上”，给人想象的空间。
美丽的画配上优美的诗，充满了诗情画意。我们再美美地读一读吧。
配乐朗读（自由读、指名读、男女生比赛读、齐读）
（6）学生自由背诵，指名背诵，学生一起背诵。
背诵指导：引导学生从画面的布局：江岸、江面、水边、水中，有序地在头脑中形成画面背诵。
出示课件35.36：
4.学习了这首诗，你从中感受到了什么？
教师出示课件，学生以填空的形式来总结。
教师总结：（内容见课件）相机板书：（对春天的喜爱和赞美）
出示课件37：
四、读古诗，寻找“三衢”美景
教师过渡：刚刚我们领略了美丽的春景，现在我们跟随曾几的脚步到三衢山中去看一看。观看课文朗读视频和作者简介。
出示课件38.39：
1.初读古诗，小试牛刀。
（1）指名读全诗，谁来读给大家听一听？(强调生字的读音要准。)
（2）老师范读，指导学生读出诗的韵味。提醒学生注意停顿。
（3）齐读。(指名读，小组比赛读，齐读，注意读出节奏，读出韵味。)
出示课件40：
2.学生借助学习单自主学习
出示课件41：
（设计意图：在语文学习中，学生需要在自主阅读活动中获得积极的、个性的阅读体验。因此，借助“学习单”，以一个个分解的小建议引导学生充分经历语文学习的过程。）
3.汇报交流，老师点拨
（1）出游的季节和天气。
①作者是什么季节游三衢山的？从哪儿能看出来？
②“梅子黄时”是什么时候呢？
出示课件42：
初夏 相机板书：（梅子黄）
可是，曾几游三衢山正好碰上了怎样的天气呢？
预设：日日晴。日日就是天天，因此诗人的心情也为之一爽，诗人要出门游玩了。相机板书：（日日晴）
（2）出游路线。
①谁能说一说诗人的行程路线？结合图片和注释
预设：我从“小溪泛尽却山行”这句诗我们可以得知诗人游玩的路线是乘小船到小溪的尽头，再走山间小路。相机板书：（溪——泛 却 山——行）
出示课件43：
（设计意图：读诗句找出游时间、说出游路线图，不仅对诗意的理解更加深刻，也充分能发挥学生的主体性，发展他们的思维能力。）
五、品诗句，寻找“三衢”之情
1.研读前两句。
一溪、一山、一泛、一行表明的仅仅是作者出行的路线吗？
再读古诗，整首古诗让我们感受到作者游三衢山时的心情如何？
（1）梅子黄时日日睛。诗中哪个词最能代表此时的心情？
预设： “睛” 心情是高兴的。
教师点拨：
出示课件44：
（2）穿越时空，假如你和诗人乘船去游山，“泛”了舟，到了小溪的尽头，看到了一条幽静的山路，你的心情又如何呢？诗中哪个词最能代表此时的心情？（理解“却”）
“却”字道出了诗人高涨的游兴。学生说一说对这两句诗的理解感受。
预设：在天气晴朗的一天，我乘船游三衢山在小溪的尽头，改走山路继续游玩。
教师点拨：
出示课件45：
（3）那我们怎么读这首诗的这两句，来感受诗人愉快的心情呢？
预设：重点读好“日日晴”，用上扬的语调读出“晴”字中表达的出游的高兴。
（指名读，齐读）
教师过渡：诗人舍舟登岸，山路步行，这一路的景色如何呢？
2.借助插图联想
（1）图文结合联想：边读古诗，边看插图，想象一下诗人走在这三衢道中看到、听到了什么？
（2）理解“绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声”的意思。
预设：
①看到了浓郁的绿荫，听到了几声黄鹂的鸣叫。
②山路上绿树成荫，树林中不时传来几声黄鹂的鸣叫声。
教师点拨：诗的后两句写游玩归途中的所见所闻。“添得”和“四五声”以动衬静，衬托出深山的幽静。相机板书：（绿阴 黄鹂 四五声）
（3）黄莺清脆的叫声给山林增添了生机，绿阴、黄莺使诗人出游的兴致更浓。那么，该如何读这两句诗呢？
预设：用轻松的语调朗读，重读“绿阴”“黄鹂”。
师指导：三四句可以语速稍快一点，读出静中有动的韵味。
（指名读，小组赛读，齐读）
出示课件46：
3.吟诵古诗，想象诗中的美景并说一说。
（1）小组交流，指名回答。
预设：在梅子黄时，每天都是晴朗的天气，在小溪的尽头我步行上山，回来的路上绿树成荫，还能听到黄鹂的叫声。
教师总结：（内容见课件）
全诗有声有色，以动衬静。晴空、舟行、绿阴、鸟鸣，构成了一幅清新的画面。我们再美美的读一读吧。
配乐朗读（自由读、指名读、男女生比赛读、齐读）
（2）学生自由背诵，指名背诵，学生一起背诵。
背诵指导：抓住“梅子”“小溪”“绿阴”“黄鹂”关键景物展开背诵。
出示课件47.48：
（设计意图：首先，让学生结合插图，自读了解诗中写了哪些景物，然后再结合自己的生活经验，随文补白，想象去时所见景象，提高学生的语言表达能力和想象能力。）
4.主题探究，体会情感。
教师出示课件，学生以填空的形式来总结。
教师总结：（内容见课件）相机板书：（初夏宁静的景色）
出示课件49：
六、拓展延伸
人生自有诗意在，春城无处不飞花。《中国诗词大会》上的“飞花令”对决环节深受观众喜爱，在这立春伊始、万物初生的季节，让我们也来玩一玩“飞花令”，说说带有“春”的诗句，一起感受诗词的美好吧！
预设：
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。
出示课件50：
七、课后作业
1.熟练背诵《惠崇春江晚景》和《三衢道中》
2.自己说说这两首诗描绘的美景。
八、板书设计
梅子黄 日日晴
溪——泛 却 山——行 初夏宁静的景色
绿阴 黄鹂 四五声
【课后反思】
《绝句》这首诗色彩明快，意境开阔。一句一景，近景、远景交相辉映，动静结合，构成一幅绚丽多彩的画卷，表达了诗人对春天的喜爱之情。《惠崇春江晚景》全诗用白描的手法简洁地写出了最富特征的景物，使人如临其境。诗中既依托画面所描绘，又融入作者的想象，与原画相得益彰，刻画了一派江南初春的景象。《三衢道中》，描写了作者游三衢山的见闻感受，展现了浙西山区明媚清丽的风光，全诗明快自然，极富生活韵味。为帮助学生顺利达成学习目标，我采用了“三步走”策略：
第一步：创设情境，带入诗境。
在整节课的设计中，充分利用多媒体，借助视频、背景资料等创设情境。《绝句》的教学中，借助《春天来了》的视频，给学生强烈的视觉感受，激发学生对春天的向往和喜爱之情。每张幻灯片始终以明丽的色彩为背景，让学生投入春的怀抱，感受春天的美好。《惠崇春江晚景》从背景资料入手导入课题，激发学习兴趣。《三衢道中》以“三衢寻美之旅”为主线，把学生带入清新明丽的诗境中。课前的创设情境，激发了学生的学习兴趣，营造了浓厚的氛围。
第二步：理解诗句，想象画面。
诗中有画，画中有诗。本节课紧紧围绕语文要素的内容，让学生边读边想象画面，感受诗的意境。《绝句》中教师用语言创设情境，学生闭眼想象，激发学生想象的潜能，《惠崇春江晚景》设置把景物说具体的环节，让立体而丰满的画面浮现在学生脑海中。培养学生在想象中学会表达，在想象中感知语言的韵味，为实际运用打下基础。在对诗中景物的梳理中，指导学生借助注释、生活经验理解诗句的方法。“正是河豚欲上时”是学生理解的难点，在教学中要适时补充课外资料帮助理解。《三衢道中》教师及时补充“梅雨黄时”的课外资料，使学生明确这是一首描写夏景的诗。这种方法切实有效，不仅降低了知识的难度，也丰富了学生的生活经验。
第三步：反复吟诵，升华诗情。
学生能有感情地朗读古诗，读出诗的节奏和变化，也是本节课的教学重点。在指导朗读教学时，教师结合诗句和画面做重点指导。教学中对节奏快慢的把握，对语调的上扬延长的处理技巧，对重音轻音的变化都作了具体的讲解。通过教师范读、听录音、学生赛读、配乐诵读等方式指导学生读出诗句节奏、韵味和语调变化，让学生在读中感，读中悟，进而感受到诗人热爱春天，热爱大自然的美好情感。并在课堂中达到熟读成诵的效果。因此，此环节注重授之以渔，让古诗朗读落到实处。
“借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，描述诗中描绘的景象”是本课的难点。在教学这部分内容时，由于引导不够，学生浮现的画面不够具体形象，加之语言表达能力欠缺，致使学生描述的语句不够生动、流畅。今后的教学中应引导学生抓住关键词语，结合生活体验，借助朗读，将头脑中的画面转化为具体的图象，以便能够合理组织语言进行具体生动的描述。
