人教部编版三年级下册综合性学习：中华传统节日第2课时教学设计

《综合性学习：中华传统节日》教学设计

第2课时

【教学目标】

1.围绕节日的传统文化习俗写一篇习作。

2.选择适合的材料，写清楚过节的过程或者节日中发生的故事。

3.增进对优秀传统文化的了解，对传统文化产生兴趣，感受优秀传统文化的魅力。

【教学重点】

围绕传统文化习俗，选择适合的材料，写清楚过节的过程或者节日中发生的故事。

【教学难点】

围绕传统文化习俗，选择适合的材料，写清楚过节的过程或者节日中发生的故事。

【课前准备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、习作导入

同学们，上节课我们完成了综合性学习的第一个任务，向他人展示你收集到的传统节日相关资料：讲故事、做手抄报、展示手工艺品、做美食、诗歌朗诵、自主创作……同学们都完成得不错。这节课我们来完成综合性学习的第二个任务，写一写一家人过节的过程，或者节日中发生的令你印象深刻的故事吧。（板书——综合性学习：中华传统节日）

设计意图：以上节课的内容为导入点，能激起他们对于传统节日的记忆，初步明确写作对象及习作要求，为下面的习作指导活动作铺垫。

二、习作要求

1.引导：同学们，经过这一段时间的学习，我们了解了很多传统文化节日，对节日有了更深的了解，收获很多。你最喜欢的是什么传统节日呢？

预设：春节、端午、中秋节……

师：同学们说得都很好，像春节、元宵、清明、端午、中秋、重阳等节日这些都是中华传统节日。在这个节日里你印象最深的经历是什么呢？

预设1：我印象最深的事情是春节家人大团圆、吃饺子、守岁。

预设2：我印象最深的事情是端午时节和妈妈一起包粽子。

预设3：我印象最深的事情是中秋节家人大团圆、吃月饼、赏月。

点拨：同学们心底埋藏着这么多美好的事情呢，这些事情都是最值得写的材料。选择最想和别人交流的材料，可以让我们把作文写得更好。

2.明确习作要求。

师：这节课我们就来写中华传统节日。那么习作还有哪些要求呢？请你读一读要求，看看还有哪些需要注意的地方，用笔圈画出来。

出示习作要求：

写一写过节的过程。

选一个传统节日，写一篇习作。可以写自己家过节的过程，也可以写节日中发生的印象深刻的故事。

点拨：第一句话提醒我们要选一个“传统节日”来写。第二句话提醒我们可以写的角度有两个方面：一是过节的过程，二是节日中发生的故事。我们需要写清楚过节的过程或者节日里发生的印象深刻的事。

3.提炼习作要点。

通过对教材写作要求的解读，提炼本次习作的具体要求。（板书：明确习作要求）

①要选一个令自己感触比较深的中华传统节日来写。

②写清楚过节的过程或印象深刻的事。

设计意图：引导学生解读教材，初步明确写作内容及要求，为下面的习作指导活动作铺垫。

三、习作指导

（一）合作探究

1.探究任务

明确本次习作内容，填写习作构思单，并讨论：

（1）提到中华传统节日，你最先想到的传统节日是什么？

（2）这个节日有哪些习俗？

（3）你和家人是如何过节的？在这个节日里发生了哪些让你印象深刻的事情？

2.探究活动

（1）引导：提到中华传统节日，你最先想到的是哪个节日？为什么？

预设1：春节，春节我会和爸爸一起贴春联，和妈妈一起大扫除，还能走亲访友，我可开心了。

预设2：中秋节，中秋节是大团圆的节日，在外工作的爸爸会回来陪我和妈妈过节。

预设3：元宵节，因为元宵很好吃，我最爱吃元宵了，元宵节的猜灯谜活动也特别有意思。

点拨：同学们，发现了吗？这几位同学之所以最先想到这些传统节日，是因为这些节日都有独具特色的风俗。正是因为这些独有的风俗，才让他们印象深刻。所以写作一定要写自己感触比较深的内容，这样才能写出真情实感。（板书：确定传统节日）

（2）引导：这个节日里发生了哪些令你印象深刻的事情？

预设1：家人大团圆，一起大扫除、做年夜饭、贴对联迎除夕的情景让我印象深刻。

预设2：元宵节和爸爸妈妈一起出去看花灯、猜灯谜的情景让我印象深刻。

点拨：这些节日之所以让我们印象深刻，是因为经历的事情印象深刻。如何将事情些清楚、写生动呢？

（3）引导：如何才能将过节的过程和节日中印象深刻的事情写清楚？其实就是要尽量还原过节时的场景，让小读者仿佛亲眼所见当天发生的事情。这样能让听者有很强的画面感，身临其境。

点拨：

①将事情写清楚还要按照一定的顺序有条理地写，可以按照时间顺序来写，也可以按照事情发展的先后顺序来写。（板书：按一定的顺序来写）

②不仅可以写自己在节日里做了什么事，还可以写家人的活动，这样节日的氛围感就更强了。（板书：写自己和家人的活动）

（4）引导：在写节日里印象深刻的事情时，除了要将事情写清楚，还应将事情写得充实、生动，那怎样才能达到这样的效果呢？

点拨：

①要想把事情写得更生动，写人物活动的时候可以把人物的表情、动作、甚至语言和心理写出来。比如春节贴春联时我们可以写：我慢慢地将春联展开，小心翼翼地在反面涂上胶水，再顺着门缝往下贴，很快就将一副对联贴好了。（板书：动作、语言、表情和心理描写）

②为了使事情更生动，还可以比如多用一些排比、比喻、拟人等修辞手法，也可以将咱们阅读过程中积累到的好词佳句用上去，来增加习作的语言美感。（板书：修辞手法）

（5）出示例文。

相信经过交流，同学们在脑海中已经大致有了习作的思路。接下来看看这位同学的习作，写元宵节时选取什么典型事件？又是怎样把习作写生动的？

指名读文，再进行交流。

出示例文：

快乐的元宵节

“正月里，正月正，人逢佳节喜盈盈”才过春节，正月十五我们又迎来了中国传统节日——元宵节。往年的这个时候，家家户户就会挂上红灯笼，团聚在一起吃元宵，而今年的元宵节却显得格外热闹!

夜幕刚降临，我们就特意在客厅拉起红丝带，爸爸挂上十几条灯谜，放着欢快喜庆的音乐，爷爷、奶奶、妈妈，还有我都来参与。爸爸是裁判，猜中灯谜就有奖励，家里充满了欢声笑语。

晚上，元宵煮好了，香味扑鼻而来。妈妈端上了一碗碗元宵，啊，里面的元宵颜色真多：紫的、粉的、黄的、白的……我连忙舀起一个，一口咬下去，芝麻馅儿流了出来。我一口气把碗里的元宵吃了个精光。再看看爸爸妈妈，他们细嚼慢咽，一边聊着快乐的往事。奶奶呢，挑出肉汤圆，送到爷爷的碗里，因为爷爷最喜欢吃肉了。

饭后，爸爸带我上网，了解到人们一开始把元宵叫“浮圆子”，后来又叫“汤圆”，吃元宵就象征全家人团团圆圆，和睦幸福!

这个元宵节，我吃了元宵，猜了灯谜，长了知识，真快乐!

（2）交流：他是如何将这两件事写清楚的？

预设1：作者是按照时间顺序先后写了三件事，先写夜幕降临时猜灯谜，再写了夜晚吃汤圆，最后写吃汤圆后上网查阅元宵相关的资料。

预设2：作者选取和习俗有关的事例来写，通过家人活动、动作等各种描写写出了家人的活动，读完之后，我仿佛感受到了欢乐一家人欢乐的节日氛围。

预设3：这篇文章用了排比句，写出了过节的感受，增添了节日的热闹气息，使文章的画面感更强。

小结：我们在习作的时候也可以借鉴这位同学的写法，选取和习俗有关的事例来写，还可以通过语言动作神态、心里等各种描写写一写家人的活动，让读的人也能有身临其境之感，和你一起感受节日氛围。（板书：方法点拨）

3.探究示范

（1）师生合作，填写习作构思单。示范：

（2）学生参看范例，进一步填写并完善自己的习作构思单。

提示：我们可以将过节的过程回忆出来，按时间梳理好；写印象深刻的事时可以用语言、动作、神态、心理等各种描写将家人活动写清楚。还可以用上一定的修辞手法。

4.交流分享

学生完成自己的习作构思单后，小组交流，并派代表在班级分享自己的整体构思。

交流提示：结合自己的习作构思单，说说自己打算写什么传统节日？节日里发生的哪件事让你印象深刻？你和家人又是如何过节的？节后有什么感受或者收获？

5.方法小结

写作前，引导学生梳理写作思路，再次明确习作要求，简单总结本次习作的方法。

过渡：同学们，这节课我们充分交流分享了自己感触最深的中华传统节日，梳理了将过节过程写清楚、写生动的方法。按顺序写，用动作、语言等各种描写方法写清楚家人的活动，并写下自己的真实感受和收获。接下来，快根据你的习作构思单，写下你想表达的习作吧！（板书：梳理习作思路  掌握写作方法 自己的真实感受和收获）

设计意图：通过填写习作构思单、小组交流的形式，让学生经历一场“头脑风暴”，从而打开思路，使选材更加丰富多样，精准到位。通过自主完成习作单和全班共同交流，能培养学生的自主学习能力和合作能力。通过师生共同探讨，学生能明确写传统节日要围绕习俗来写，并且知道了将事情写清楚、写生动的方法，能达到习作课“授之以渔”的效果。

四、习作演练

过渡：接下来，请同学们自己尝试着写一写自己家过节的过程或者节日中印象深刻的事情。

（1）出示习作要求，学生独立习作，教师巡视。

习作要求：

①确定要写的传统节日。

②围绕节日选取印象最深刻的事情，用语言、动作、神态、心理等各种描写将家人活动写清楚。还可以用上一定的修辞手法。

③题目自拟，语句通顺，350字左右。

（2）学生根据自己的习作构思单进行写作。

（3）教师关注写得比较精彩的习作，为下节课的讲评、修改作准备。

（4）结束语：请课上习作没有写完的同学课后继续写，写完的同学可读一读自己的习作，并尝试修改。

【板书设计】

综合性学习：中华传统节日

明确习作要求       梳理习作思路      掌握写作方法

方法点拨

确定传统节日

印象深刻的事情    

                        按一定的顺序来写   动作、语言、表情和心理描写

写自己和家人的活动  

自己的真实感受和收获    修辞手法