人教版 (2019)必修 第三册Unit 3 Diverse Cultures教案设计

这是一份人教版 (2019)必修 第三册Unit 3 Diverse Cultures教案设计，共6页。教案主要包含了教学内容分析，语篇分析，学情分析，教学目标，教学重难点，教学活动设计等内容，欢迎下载使用。

Perid 4 Reading and Writing
Wrksheet
Unit 3 Reading and Writing
Activity 1: Brainstrm
When it cmes t America, what cultural symbls cme t yur mind first?
Activity 2: Lk and answer
Accrding t the pictures, what might be the symbls f American culture?
Activity 3: Read and fill
Read the passage and fill in the blanks. (教材第76页活动1)
Activity 4: Read and answer
Read the passage and answer the fllwing questins:
What are sme cmmn cultural symbls f America?
What made fast fd ppular in the US?
Why is baseball imprtant in the life f Americans?
What can a musician express with jazz?
Activity 5: Read and find ut
Find ut the feature(s) f each symbl f American culture mentined in the passage.
What d yu think makes fast fd, baseball and jazz symbls f American culture?
Activity 6: Nte the rganisatin f the text
1. Circle the tpic sentences f paragraphs 2, 3 and 4.
2. Underline explanatins, reasns, r details that supprt the tpic sentences. (教材第77页活动3)
Activity 7: Brainstrm
In grups, brainstrm fur symbls f China and discuss the fllwing questins abut each symbl. Take ntes n yur answers. (教材第77页活动4)
Activity 8: Arrange yur ntes int an utline
Use the table belw t help yu arrange yur ntes int an utline. (教材第77页活动5)
Activity 9: Make a speech
Make a speech t intrduce sme symbls f Chinese culture with yur ntes.
Hmewrk:
Use yur ntes t write a web page abut the symbls f China. Make sure that yu include an intrductin and a cnclusin.一、教学内容分析
本部分是子主题1的最后一节课，主要谈论美国的食物、运动和音乐。通过这三个角度对美国的文化特征进行深入探讨，帮助学生深化对美国文化的认知，形成尊重、包容多样文化的心态。
二、语篇分析
【What】
该阅读文本为美国文化标志的介绍。介绍了美国文化中的三个标志：快餐、棒球运动和美国爵士乐。文本首先介绍了快餐的特点和快餐文化广为流行原因——便捷。快餐的大流行也让美国被称为“快餐王国”；接着分析了棒球打败足球和篮球成为美国“国球”的深层原因——棒球代表了美国精神；最后介绍了爵士乐的发展历史并分析了爵士的魅力源泉——自由与彰显自我，这也正是这种音乐被誉为“美国音乐”的原因。
【Why】
总有一些具体的东西能够让人一谈起就想到某个国家：美食、运动、音乐、服饰等等。对于美国这个国家而言，快餐文化、棒球运动和爵士音乐是最具美国符号感的存在。了解了这些具体的文化标志，也就了解了这个国家文化的一部分。
【Hw】
该阅读文本主要聚焦在对美国文化标志的介绍。作者通过第一段提出问题“When yu think f America, what symbls cme t yur mind first”引发读者思考，激发阅读兴趣。紧接着分别在二、三、四段详细介绍了三个文化标志的特点和成为文化标志的原因。末段提出美国类似的标志有很多，激发读者去了解更多的欲望。整个语篇是典型的总分总结构，正文部分都沿用由介绍“是什么？”到说明“为什么”的逻辑结构，清晰传递了美国文化标志相关的知识信息。
三、学情分析
学生对于每个国家的文化标志话题很熟悉，也能说出一些关于美国和中国的文化标志，但是要按照说明文的特点更加简明清晰地介绍中国文化标志，必须先通过学习例文，来梳理说明文的结构，同时积累相关表达。
四、教学目标
通过本课时学习，学生能够：
1. 获取梳理美国的文化标志；
2. 归纳总结出说明文典型的语段结构；
3. 口头介绍典型的中国文化标志。
五、教学重难点
【重点】
了解美国的文化标志及其特点。
【难点】
介绍中国的文化标志。
六、教学活动设计
环节一： 创设情境，导入话题，激活已知。（3 mins）
教师引导学生进行头脑风暴，说一说他们眼中美国文化中最具代表性的东西是什么，导入话题“Symbls f American Culture”。
教学活动
1. Ss have a brainstrm and share what they knw abut American culture by answering the questin.
● When it cmes t America, what cultural symbls cme t yur mind first?
活动层次
学习理解之感知与注意
效果评价
通过提问，了解其关于美国文化的已有知识。
环节设计意图：
导入话题，激活学生关于美国文化的已有知识和生活经验。
环节二：初步学习了解美国文化的标志。（3 mins）
学生结合图片、标题等初步了解美国文化标志。
教学活动
2. Ss lk at the pictures and try t find ut what might be the symbls f American culture.
3. Ss read the passage and fill in the blanks f the sentences n page 76. (教材第76页活动1)
活动层次
学习理解之感知与注意
效果评价
通过提问及观察学生在阅读过程中记录信息的情况，了解学生获取信息的能力。
环节设计意图：
阅读前充分利用文章主体语篇以外的信息，为阅读任务做准备，降低语篇阅读理解难度。
环节三：
阅读语篇文本，深入了解美国文化标志。（10 mins）
教学活动
4. Ss read the passage and answer the fllwing questins:
●What are sme cmmn cultural symbls f America?
●What made fast fd ppular in the US?
●Why is baseball imprtant in the life f Americans?
●What can a musician express with jazz?
5. Find ut the feature(s) f each symbl f American culture mentined in the passage.
● What d yu think makes the fast fd, baseball and jazz symbls f American culture?
活动层次
学习理解之感知与注意、获取与梳理
效果评价
通过提问及观察学生在阅读过程中寻找信息回答问题的情况，了解学生概括主旨和获取细节信息的能力。
环节设计意图：
引导学生获取、梳理和整合美国文化标志的信息，并总结各美国文化标志的特点。
环节四：再读语篇，获取语言结构和表达。（8 mins）
教师引导学生通过阅读找出有关介绍美国文化标志的语段结构和语言。
教学活动
6. Ss read the passage again and nte the rganizatin f the text. (教材第77页活动3)
活动层次
学习理解之获取与梳理
效果评价
通过观察学生阅读过程中的标画，读后的讨论和作答，了解学生梳理语言的能力。
环节设计意图:
引导学生通过提取和梳理介绍美国文化标志的语段结构和语句，为下一环节的口语活动做好铺垫。
环节五：联系自身认知，迁移创新，谈论中国文化标志。（16mins）
教师创设新语境，鼓励学生联系自身经验，口头介绍一个/些中国文化的标志。
教学活动
7. Ss brainstrm fur symbls f China and discuss the fllwing questins abut each symbl.
●What is the histry f this symbl?
●Are there any famus peple r events that helped t make this a symbl f China?
●Are there any sayings that cnnect this symbl f China?
●What des this symbl represent abut China r the Chinese peple?
●Why is this symbl lved by Chinese peple?
8. Ss use the given table t arrange their ntes int an utline.
9. Ss make a speech t intrduce the symbls f Chinese culture.
活动层次
迁移创新之想象与创造
效果评价
通过观察与倾听，了解学生迁移创新的能力。
环节设计意图:
帮助学生通过介绍中国文化，实现培养迁移与创新能力的目标。
作业与拓展学习设计
Use yur ntes t write a web page abut the symbls f China. Make sure that yu include an intrductin and a cnclusin.
Item
Peer-evaluatin
Teacher-evaluatin
Organizatin f the intrductin f sme symbls f China: the tpic sentence and the reasns/details
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Language accuracy
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Fluency
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Lgic and cherence
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