第五单元（基础卷）——2022-2023学年六年级下册语文单元卷（部编版五四制）（上海专用）（原卷版+解析版）

第六单元测试卷（B卷•能力提升练）

学校：___________ 姓名：___________ 班级：___________ 分数：___________

（时间：100分钟；满分：100分）

一、选择题（每小题3分，共9分）

1．选出下列拼音正确的一组（   ）

A．少年（shào）   偶然（ǒu）      家乡（xiāng）

B．笑话（xiào）    儿童（tōng）  分离（lì）

C．双鬓（bìn）     为何（hé）     改正（jǎi）

D．互相（xiāng） 衰败（suāi） 客人（kè）

【答案】A

【详解】B.儿童（tōng）——tóng，分离（lì）—— lí；

C.改正（jǎi）——gǎi；

D.衰败（suāi）——shuāi；

故选A。

2．“有的人 他活着为了多数人更好地活。”下列词语哪一项不是这样的人的品格（   ）

A．鞠躬尽瘁 死而后已  B．助人为乐   舍己为人

C．大公无私   乐于奉献  D．人不为己   天诛地灭

【答案】D

【详解】D.“有的人，他活着为了多数人更好地活。”这句话的意思是有的人活在世上，为祖国和人民贡献自己的生命和青春；有的人，为人民活着，乐于助人，为了别人的利益，不惜自己的生命。所以D是不符合这句话的意思。“人不为己，天诛地灭”意思：如果人不修身，那么就会为天地所不容，与诗句反映的品格不符合；

故选D。

3．“有的人情愿作野草，等着地下的火烧”这句话中对“野草”理解错误的是（   ）

A．野草暗指鲁迅，因为他作《野草集》，以象征手法表达了20年代中期作者内心世界的苦闷和对现实社会的抗争。

B．野草生命力顽强，不怕风吹雨打，更不怕火烧，“野火烧不尽，春风吹又生”。情愿作野草的人顽强不屈，斗志昂扬，永不言败。

C．野草野蛮生长，到处蔓延，不受控制，会侵占庄稼和有益植物的领地。

D．因为鲁迅先生有一部作品叫《野草集》，作者借此赞美鲁迅先生对黑暗社会的不满和抗争。

【答案】C

【详解】C.这句话出自臧克家为纪念鲁迅逝世三十周年而写的诗《有的人》。《野草》是鲁迅的散文诗集，以象征手法表达了20年代中期作者内心世界的苦闷和对现实社会的抗争。鲁迅热爱野草，甘做野草，甘愿在燎原大火中燃尽自己，这句诗是对鲁迅在革命斗争中的伟大献身精神的赞誉。本项理解错误；

故选C。

二、诗歌鉴赏（8分）

（一）（4分）

【甲】饮酒

陶渊明

结庐在人境，而无车马喧。

问君何能尔，心远地自偏。

采菊东篱下，悠然见南山。

山气日夕佳，飞鸟相与还。

此中有真意，欲辨已忘言。

【乙】过故人庄

孟浩然

故人具鸡黍，邀我至田家。

绿树村边合，青山郭外斜。

开轩面场圃，把酒话桑麻。

待到重阳日，还来就菊花。

4．对上面两首诗的理解和分析不恰当的一项是（   ）（2分）

A．【甲】诗第一、二句以平易的语言直接道出作者对幽美平静的田园的喜爱，对车马喧嚣的官场的厌倦。

B．【乙】诗内容表现了诗人在田园生活中享受友情的乐趣：欣赏自然风光，与自然融为一体的乐趣；与朋友把酒谈论农事的乐趣。

C．【甲】诗“欲辨己忘言”表明诗人隐居生活的迷惘、困顿、表达不清的状态。

D．两诗的相同点：都是表达热爱农村自然景色，喜爱乡居田园生活的感情。两诗的不同点：陶诗表现了不与黑暗官场同流合污、逃避现实、归隐山林的遁世思想；孟诗没有这种思想感情，主要表现对田园生活的喜爱之情。

【答案】C

【详解】考查对诗歌内容的理解和辨析。

C．“【甲】诗‘欲辨己忘言’表明诗人隐居生活的迷惘、困顿、表达不清的状态”有误，“此中有真意，欲辨已忘言”，意思是这里面蕴含着人生的真正意义，想要分辨清楚，却已忘了怎样表达。诗人从大自然的美景中领悟到了人生的意趣，表露了纯洁自然的恬淡心情。所谓“忘言”，实是说恬美安闲的田园生活才是自己真正的人生，而这种人生的乐趣，只能意会，不可言传，也无需叙说。这充分体现了诗人安贫乐贱、励志守节的高尚品德；

故选C。

5．《过故人庄》这首诗表达了诗人什么样的感情？（   ）（2分）

A．诗中赞美了山村山好、水好、人也好的动人情景。

B．首诗表达了老朋友之间的诚挚友谊，也流露也作者对田园生活的向往。

C．表达了与友人依依惜别之情。

D．展现对村民勤劳俭朴品质的赞美。

【答案】B

【详解】A.“诗中赞美了山村山好、水好、人也好的动人情景”表述有误，诗中三、四句描写了山村风光，绿树环绕，青山横斜，并未描写山村的水；

C.“表达了与友人依依惜别之情”表述有误，这是一首田园诗，描写农家恬静闲适的生活情景，也写老朋友的情谊。通过写田园生活的风光，写出作者对这种生活的向往；

D.“展现对村民勤劳俭朴品质的赞美”表述有误，诗中七八句说重阳再来，自然地流露出对这个村庄和故人的向往。并未体现出村民勤劳的品质；

故选B。

（二）（4分）

6．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的两项是（   ）（   ）（4分）

回乡偶书

贺知章

（其一）

少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。

儿童相见不相识，笑问客从何处来。

（其二）

离别家乡岁月多，近来人事半消磨。

惟有门前镜湖水，春风不改旧时波。

A．第一首诗用“少小离家老大回”写出了自己的人生经历，概括写出自己数十年来客居他乡的事实，暗含自己长期不能归乡的感伤情绪。

B．第一首诗后两句借儿童问话这一细节，既表现了儿童天真可爱的一面，也描摹出儿童因不认识诗人而故意捉弄诗人的狡黠心理。

C．第二首诗可以看作第一首诗的续篇，诗人回到家乡以后，耳闻目睹家乡人事的种种变化，感慨少小时的玩伴中有不少再也见不着面了。

D．第二首诗后两句看起来是写故居门前镜湖水没有什么改变，实际上想要表达这样一种感慨：故乡已经不是记忆中的样子，变化太大了。

E．两首诗中表示时间的词语有很多，如“少小、老大、近来、旧时”等，这些词语的运用使读者产生了在时空中穿越的感觉，令人迷惘。

【答案】BE

【详解】B.“儿童因不认识诗人而故意捉弄诗人的狡黠心理”与诗文不符。诗人用此句表达的是对家乡物是人非的感慨，和自己不被儿童认识的伤感。

E.“令人迷惘”错，这些词主要营造了一种低回沉思、若不胜情的气氛。

故选BE。

三、现代文阅读（33分）

（一）（17分）

蚕儿

①从粗布棉袄里撕下一疙瘩棉花，摊开，把一块缀满蚕籽儿的黑麻纸铺上，包裹起来，装到贴着胸膛的内衣口袋里，暖着。在老师吹响的哨声里，我慌忙奔进教室，坐在课桌旁，把书本打开。老师驼着背走进来，侧过头把小小的教室扫视一周，教室里顿时鸦雀无声。“其他年级写字，二年级上课。”老师把一张乘法表挂在黑板上，领我们读起来：“六一得六……”我念着，偷偷摸摸胸口，那软软的棉团儿，已经被身体暖热了。我想把那棉团掏出来，瞧瞧老师，那一双眼睛正盯着我，我立即挺直了身子。

②一节课后，我跑出教室，躲在房檐下，绽开棉团儿，啊呀！出壳了！在那块黑麻纸上，趴着两条蚂蚁一样的小蚕，一动也不动。我用一根鸡毛把小蚕儿粘起来，轻轻放到早已备好的小铁盒里。再一细看，有两条蚕儿刚刚咬开外壳，伸出黑黑的头来，那多半截身子还卡在壳儿里，吃力地蠕动着。

③“叮……”上课的哨儿响了。

④“二年级写字。”老师给四年级讲课了。我揭开墨盒。那两条小蚕儿出壳了吧？出壳了，千万可别压死了。我终于忍不住，掏出棉团儿来。那两条蚕儿果然出壳了。我取出鸡毛，揭开小铁盒。

⑤哐，头顶挨了重重的一击，眼里直冒金星，我几乎从木凳上翻跌下去。老师背着双手，握着教鞭，站在我的身后。慌乱中，铁盒和棉团儿都掉在地上了。

⑥老师的一只大脚伸过来，一下，踩扁了那只小铁盒；又一脚，踩烂了包着蚕籽儿的棉团儿。我立时闭上眼睛，那刚刚出壳的蚕儿啊……

⑦教室里静得像空寂的山谷。

⑧过了几天，学校里来了一位新老师，把一、二年级分给他教了。他很年轻，站在讲台上，笑着介绍自己：“我姓蒋……”捏起粉笔，在黑板上写下他的名字，说：“我叫蒋玉生。”多新鲜啊！四十来个学生的小学，只有一位老师，称呼中是不必挂上姓氏的。新老师自报姓名，无论如何算是一件新奇事。

⑨那天，我爬上村后那棵老桑树摘桑叶，慌忙中松了手，摔到地上，脸上擦出血了。

⑩“你干什么去了？脸上怎么弄破了？”蒋老师吃惊地说。我站在教室门口，低下头，不敢吭声。

他牵着我的胳膊走进他住的小房子，从桌斗里翻出一团棉花，又在一只小瓶里蘸上红墨水一样的东西，往我的脸上涂抹。我感到伤口又扎又疼，心里却有一种异样的温暖。

“怎么弄破的？”他问。“上树……摘桑叶。”我怯生生地回答。

“摘桑叶做啥用？”他似乎很感兴趣。“喂蚕儿。”我也不怕了。

“噢！”他高兴了，“喂蚕儿的同学多吗？”“小明、拴牛……”我举出几个人来，“多咧！”他高兴了，喜眯眯的眼睛里，闪出活泼的好奇的光彩：“你们养蚕干什么？”

“给墨盒儿做垫子。”我话又多了，“把蚕儿放在一个空盒里，它就网出一片薄丝来了。”

“多有意思！”他高兴了，“把大家的蚕养在一起，搁到我这里，课后咱们去摘桑叶，给同学们每人网一张丝片儿，铺墨盒，你愿意吗？”

“好哇！”我高兴地从椅子上跳下来。

于是，他领着我们满山沟跑，摘桑叶。有时候，他从坡上滑倒了，青草的绿色液汁粘到裤子上，也不在乎。三天之后，有两三条蚕儿爬到竹箩沿儿上来，浑身金黄透亮，扬着头，摇来摆去，斯斯文文地像吟诗。它要网茧儿咧！老师把一个大纸盒拆开，我们帮着剪成小片，又用针线串缀成一个个小方格，把已经停食的蚕儿提到方格里。我们把它吐出的丝儿压平；它再网，我们再压，强迫它在纸格里网出一张薄薄的丝片来。老师和我们，沉浸在喜悦的期待中。

“我的墨盒里，就要铺一张丝片儿了！”老师高兴得像个小孩，“是我教的头一班学生养蚕网下的丝片儿，多有意义！我日后不管到什么地方，一揭墨盒，就看见你们了。”

可没过多久，老师却被调走了。他说：“有人把我反映到上级那儿，说我把娃娃惯坏了！”我于是想到村子里许多议论来。乡村人看不惯这个新式先生，整天和娃娃耍闹，没得一点儿先生的架式嘛！失了体统嘛！他们居然不能容忍孩子喜欢的一位老师！

三十多年后的一个春天，我在县教育系统奖励优秀教师的大会上，意外地碰到了蒋老师。他的胸前挂着“三十年教龄”纪念章，金光给他多皱的脸上增添了光彩。

我从日记本里给他取出一张丝片来。

“你真的给我保存了三十年？”他吃惊了。

哪能呢？我告诉他，在我中学毕业以后，回到乡间，也在那个小学里教书。第一个春天，我就和我的学生一起养蚕儿，网一张丝片，铺到墨盒里，无论走到天涯海角，都带着我踏上社会的第一个春天的情丝。

老人把丝片接到手里，看着那一根一缕有条不紊的金黄的丝片，两滴眼泪滴在上面了……

（作者陈忠实，选文有删改）

7．请根据示例填写下面表格。（4分）

8．请从人物描写的角度赏析文中画线语句。（4分）

他牵着我走进他住的小房子，从桌斗里翻出一团棉花，又在一只小瓶里蘸上红墨水一样的东西，往我的脸上涂抹。

__________________________________________________________________________________________________________________________________________9．本文以“蚕儿”为题有何妙处？（4分）

__________________________________________________________________________________________________________________________________________10．《从百草园到三味书屋》和本文都有关于师生关系的内容体现，你更喜欢哪一种师生关系？请结合具体内容谈谈你的看法。（5分）

__________________________________________________________________________________________________________________________________________【答案】7．①温暖；②老师了解养蚕的事；③喜悦；④老师被调走的事    

8．动作描写这句话中用“牵”、“翻”、“蘸”、“涂抹”等一系列动词，细致传神地写出了老师为我处理伤口的过程,表现了老师对学生的关爱，也写出了孩子内心的温暖，抒发了学生们对老师的喜爱与赞美。   

9．结构上：“蚕儿”贯串全文，是写作的线索。内容上：本文写的是老师，以蚕儿比喻老师，意味深长。情感上：作者借蚕儿表达对像春蚕吐丝一样默默奉献的老师的赞美，同时表达了“我”对“怎样做老师”的思考。    

10．《从百草园到三味书屋》旨在批判封建私塾教育对于儿童的过度压迫，而不是借此批判三味书屋的先生，书中写道“他是本城中极方正、质朴、博学的人”，这样的描述中透露出的是鲁迅先生的敬意，另外“他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用”，可见这位老先生还是极心善的，并不是简单粗暴的教书育人，只不过因为时代的局限性，终究还是没有脱离封建私塾的刻板，枯燥的教育模式，类似于填鸭灌输的应试教育，但三味书屋的生活是鲁迅愉快童年生活必不可少的部分。《蚕儿》文中因“蚕儿”让蒋老师与学生之间感情融洽和睦，表现师生间的深厚情谊；从主旨上来看，用“蚕儿”来比喻教师，赞美老师的奉献精神。我更喜欢后者那种关系，那种平易近人的老师。

【解析】7．本题考查内容理解与概括。

根据⑪段“我感到伤口又扎又疼，心里却有一种异样的温暖。”可概括出温暖；

根据⑬段“‘摘桑叶做啥用？’他似乎很感兴趣”，⑭段“他高兴了，喜眯眯的眼睛里，闪出活泼的好奇的光彩：‘你们养蚕干什么？’”，⑯段“‘多有意思！’他高兴了，‘把大家的蚕养在一起，搁到我这里，课后咱们去摘桑叶，给同学们每人网一张丝片儿，铺墨盒，你愿意吗？’”，⑰段“‘好哇！’我高兴地从椅子上跳下来”可概括出老师了解养蚕的事；

根据⑱段“老师和我们，沉浸在喜悦的期待中”可概括出喜悦；

根据⑳段“可没过多久，老师却被调走了”可概括出老师被调走；

8．本题考查语句赏析。

“牵”、“翻”、“蘸”、“涂抹”等一系列动词可以看出是对老师的动作描写，表现出他对我伤口的处理十分有条理，而且很细心，从而突出他对学生的关爱之情。也写出了孩子内心的温暖，抒发了学生们对老师的敬爱与赞赏。

9．本题考查标题作用的分析。

标题一般是对文章内容的概括，或是文章的写作线索。阅读全文，可以看出本文的标题“蚕儿”也正是全文的写作线索，以“蚕”表现了老师对学生的关心与关爱的态度，以“蚕儿”表现了“我”在老师影响下，也成为了一名关爱学生的老师。同时文章要表现的是好老师对学生的深刻影响，所以“蚕”又是无私奉献的老师的象征，以它为题暗示了文章的主旨。

10．本题考查主观表达。选择自己喜欢的师生关系并阐述理由，言之有理即可。

示例1：我喜欢《从百草园到三味书屋》中的师生关系。文中写到“他是本城中极方正、质朴、博学的人”，这样的描述中透露出的是鲁迅对寿镜吾老先生的尊敬和敬意；另外根据“他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用”，可以看出这位老先生是一个心地善良，对待学生温和，不简单粗暴的好老师，三味书屋的读书生活构成了鲁迅童年生活的重要部分，这与书屋中老先生的教育教学是不可分割的，因此我更喜欢这种平等和谐的师生关系。

示例2：我喜欢《蚕儿》中的师生关系。结合选文第⑱段“于是，他领着我们满山沟跑，摘桑叶。有时候，他从坡上滑倒了，青草的绿色液汁粘到裤子上，也不在乎。三天之后，有两三条蚕儿爬到竹箩沿儿上来，浑身金黄透亮，扬着头，摇来摆去，斯斯文文地像吟诗。它要网茧儿咧！老师把一个大纸盒拆开，我们帮着剪成小片，又用针线串缀成一个个小方格，把已经停食的蚕儿提到方格里。我们把它吐出的丝儿压平；它再网，我们再压，强迫它在纸格里网出一张薄薄的丝片来。老师和我们，沉浸在喜悦的期待中”可知，文中的老师以自己独特的教育方式深得我们的喜爱，在特殊的教育活动中既让我们收获了知识，又增进了师生感情，同时选文还通过“蚕儿”来比喻老师默默无闻的奉献精神，因此我更喜欢这种师生关系。

（二）（16分）

玩泥

宋灵慧

①对我来说，玩泥绝不仅是乡愁。

②小时候，家住在村西北角高台子上。台子下边是小树林，林子下边是大水坑，这就是玩泥的地方。

③玩泥，有文玩和武玩。

④武玩男孩子们唱主角，我们是观众。

⑤数了伏的午后，知了们嗓门子贼亮，“知了——知了——”，把大人们叫乏了呼呼睡去。皮小子尥①着蹶子跑到坑边，凉鞋背心扒了，扔到树下，跳到坑里。水鸭子似的扎几个猛子，凫几趟水，玩泥大戏开演了。

⑥坑北沿儿坡缓，黄泥，晒饱了太阳。小子们一字排开哗哗哗，对着坑沿儿撩水。泥润了，台子搭好了。猫腰挖起坑泥，头脸身上划拉，两只手小泥板似的，把自己糊得严严实实。嘴巴一张，白牙露出来，黄泥流进去。“噗噗”着嘴边的泥，跑上坑沿儿。坐下，奓②开胳膊，“开车啦！”哧溜——，滑到水里。扎个猛子，再挖泥，再抹。单个开车烦了，就开火车。一串泥鳅子排好，领头的喊“火车开了”，噼里扑噜，你推我挤栽到水里。时间长了，坑北沿儿让这群屁股划成了长长的泥簸箕。

⑦既然是武玩，“险情”就常发生。泥里的玻璃瓦片煤砟儿，把腿肚子、腚蛋子刺个口子。血从泥里冒出来，划拉划拉，口子浅，继续玩；口子深，跟小孩子嘴似的翻哧着，捋把青青菜来，搓巴搓巴，糊上。再不好，就到奶奶大娘家，要点消炎粉撒上，坚决不能叫爹娘知道。玩儿一夏天泥的孩子，黝黑油亮，铁打的一样结实。

⑧文玩儿，是我们女孩子和小男孩的事儿。

⑨小树林东面是聋子奶奶家，门对着坑。穿堂风一刮，门洞忒③凉快。聋子奶奶房后是一条大沟，红胶泥出名。胶泥有脾气，粘，夹锨，没力气挖不来。就算挖来，也是生的，一个瓣儿一个瓣儿的，得蘸着水，在硬地方摔，熟了才能玩儿。聋子奶奶门洞旮旯④有个瓮碴子，扣着旧盆，到夏天，里面就是奶奶给摔熟的胶泥，一条条的。我们坐在地上，守着块儿废青砖，啪唧，啪唧，边摔边捏，聋子奶奶坐在门洞口，有一搭没一搭地摇着蒲扇看。

⑩打啪儿，也叫摔破锅。揪块泥，捏成锅的样子，托起，高举，反扣到地上“噗”，破一个洞，力气越大，破洞越大。俩人一对儿，给对方补，破洞越大，赢的泥越多。太小的孩子，摔不破，输没了泥就哭，聋子奶奶就从破瓮里拿一块哄他。

⑪刻模子也有输赢，但不是输泥。模子是砖的，跟小镜子差不多，从集上买，好几分钱一块儿。翘尾巴的狗，叼鱼的猫，大眼睛蜻蜓，花盆里的花……揪一块儿泥，抟圆，拍扁，扣在模子上摁，捏，刮，慢慢揭开，图案刻在泥上，模子就成了。摆在墙根下晾干，就拿去“赢”东西。“拾柴火换模儿——”串街小贩似的喊几声，伙伴们就跑到树林捡柴火。模子按好坏论价，这个换干棒儿，那个换软柴。

⑫聋子奶奶看我们玩泥，蒲扇摇着摇着就打盹儿，盹儿打够了做针线，针线做够了就跟我们捏泥人。聋子奶奶啥都会捏，孙悟空，手搭凉棚的，吃桃子的，举着金箍棒的，还有猪八戒、唐僧，《地雷战》里偷地雷的……聋子奶奶捏着泥人还讲故事。说世上的人都是泥变的，从前有个奶奶，捏了好多泥人，一吹气，泥人变成人了。怎么有瘸腿瞎眼的呢？不能怪捏娃娃的那个奶奶。贴一锅饼子火候还不匀实呢，有没饹馇儿的，还有糊了的，还不都一样吃啊。

⑬我教了三十多年书，自以为读书很多，可这几年总觉得，不识字的聋子奶奶比我有学问。如今，水坑没了，村里的孩子不玩泥了吧？他们还是从里到外，铁打的一样结实么？

（有删改）

【注】①［尥（liào）］骡马等跳起来用后腿向后踢。②［奓（zhà）］张开。③［忒（tuī）］太。④［旮旯（gā lá）］指角落。

11．请按文中的顺序，将“武玩”过程填写在下面相应的横线上。（4分）

①撩水润湿坑沿儿→②______________→③坐在坑沿儿上→④______________

12．从加点词的角度，赏析文中划横线的句子。（4分）

揪块泥，捏成锅的样子，托起，高举，反扣到地上，“噗”，破一个洞，力气越大破洞越大。

__________________________________________________________________________________________________________________________________________13．文章结尾说“不识字的聋子奶奶比我有学问”，聋子奶奶有哪些“学问”？请简要概括。（4分）

__________________________________________________________________________________________________________________________________________14．开篇作者说“玩泥绝不仅是乡愁”，除了“乡愁”外，“玩泥”还寄托了作者怎样的情感？请简要分析。（4分）

__________________________________________________________________________________________________________________________________________【答案】11．全身抹泥     滑到水里    

12．准确生动的动作描写，写出了孩子们打啪儿的全过程，表现了孩子们玩这种游戏的熟练程度。    

13．会摔胶泥；会做针线；会捏泥人；会讲故事；懂得人生道理，能用宽广的心胸来对待生活中的不完美。写出其中三个即可得满分。   

14．对童年生活及乡村风土人情的怀念；对乡村自然风光消失的遗憾（或痛惜）。意思对即可。

【解析】11．考查筛选信息。

第一空：根据第⑥段中的“猫腰挖起坑泥，头脸身上划拉，两只手小泥板似的，把自己糊得严严实实”可得：全身抹泥。

第二空：根据第⑥段中的“你推我挤栽到水里”可得：滑到水里。

12．考查赏析句子。

加点词语是对孩子们“打啪儿”时的运作描写。这些动作，生动准确地再现了孩子们打啪儿的全过程。从这些动作里，可以看出孩子们对这种游戏非常熟悉，动作娴熟。也可以感受到这个游戏给孩子们带来的欢乐。

13．考查筛选信息。

根据第⑨段中的“到夏天，里面就是奶奶给摔熟的胶泥，一条条的”可知她会摔胶泥。根据第⑫段中的“盹儿打够了做针线，针线做够了就跟我们捏泥人”可知她会做针线，会捏泥人。根据“聋子奶奶捏着泥人还讲故事”可知她会讲故事。根据“贴一锅饼子火候还不匀实呢，有没饹馇儿的，还有糊了的，还不都一样吃啊”可知她懂得人生的道理。对于自己的残疾看得很开，知道人生总是不完美的，但这并不妨碍人生的美好。她有着宽广的心胸。

14．本题考查主旨理解。

开篇作者说“玩泥绝不仅是乡愁”，除了“乡愁”外，“玩泥”还寄托了作者其他的情感。本文用大量篇幅生动具体地写出了童年时“玩泥”的种种乐趣，这一份独有的童年生活自然难忘，其中还有几个细节写到了风土人情：第一，有了伤情时，不能回家，“再不好，就到奶奶大娘家，要点消炎粉撒上，坚决不能叫爹娘知道”（⑦段），由此看见邻里和睦，大家对待村里人极其热情、友善；第二，女孩子们的文玩地点在聋子奶奶门洞旮旯里，那“有个瓮碴子，扣着旧盆，到夏天，里面就是奶奶给摔熟的胶泥，一条条的。我们坐在地上，守着块儿废青砖，啪唧，啪唧，边摔边捏，聋子奶奶坐在门洞口，有一搭没一搭地摇着蒲扇看”（⑨段），这一处细节和⑩段聋子奶奶哄哭闹的孩子，都让我们感受到奶奶的慈祥和对孩子们的疼爱。因此本文除了乡愁还有作者对童年生活及乡村风土人情的怀念。文章结尾写道：“我教了三十多年书，自以为读书很多，可这几年总觉得，不识字的聋子奶奶比我有学问。如今，水坑没了，村里的孩子不玩泥了吧？他们还是从里到外，铁打的一样结实么？”字里行间还流露出作者对乡村自然风光消失的遗憾（或痛惜）。

四、作文（50分）

15．晚餐是温暖，是等待。一饭一菜凝聚着亲人的爱与奉献，一家人一起吃晚饭，一起分享酸甜苦辣……

请围绕“我家的晚餐”这个话题，自拟题目，写一篇记叙文。

要求：（1）拟好标题并填写在答题卡指定的位置，不得抄袭、套作，不少于600字。（2）行文中不出现真实的校名、人名。

【答案】范文

幸福的晚餐

傍晚时分，天色早已暗了下来，街上吹着秋天的风，两旁的路灯亮着，是该回家的时间了，难怪人总是特别多，蓦地，想起家人正等着我吃饭，不禁加快脚步，带着雀跃的心情向家的方向快步赶回。

街道旁的家家户户，香味四溢。路过这些人家的窗户，户户可以听见说说笑笑的声音，感染了他们的快乐，带着微笑我已经急着要把鞋子脱下了，因为我已经闻到了扑鼻的饭香。门一打开，我便迫不及待地走了进去。在家里小小的厨房里，挤进了一家三口人。爸爸和妈妈张罗着晚餐，弟弟则充当小帮手，在一旁摆着碗筷，忙碌的身影交错，顿时成了甜蜜温馨的一幅画，画的价值——无价。

一桌子的满汉全席，在饥肠辘辘的我来看，更显得诱人，当一切准备完毕，与家人一同坐上餐桌，准备开始享受美好的晚餐时光。一开动，我便认真的吃起饭来，因为早餐总是囫囵吞枣的解决，午餐则是在忙碌中手忙脚乱地咽下，食不知味，而晚餐是唯一能细嚼慢咽的一餐。桌上的佳肴伴着家人分享的聊天声，抛开一整天的烦恼，卸下所有的疲倦，脸上荡漾着幸福的微笑，悠闲的晚餐时光，格外令人珍惜，这是“家’的滋味呀！

喝着暖呼呼的汤，和家人一同闲话家常，学校发生的趣事，爸妈上班所遇到的事，都是我们聊天的内容，晚餐时光是幸福的守护者，抒解了身心的疲劳，是家人间心灵交流的灵药。

晚餐时光，伴着流光和欢乐结束了，饭菜的好滋味还齿颊留香，幸福的味道也持续蔓延着，我已经开始期待下一次的晚餐时光了！

【详解】本题考查话题作文。

一、审题立意。根据题干中的信息“围绕“我家的晚餐”这个话题，自拟题目，写一篇记叙文”可知，这篇作文明确了是要围绕“我家”“晚餐”上发生的某一件或某几件事，在记叙描写的基础上引人深思、让人共鸣。“晚餐”这一话题源于学生的日常生活，可以引导学生关注日常生活，关注生活的细节，有利于学生的叙事和情感的生发。

二、选材构思。在选择相关事件时，选择记忆深刻的、极有意味的那一次，或某几次，抓住主要事件，重点描写事件中的主要人物，事情发生的完整过程，过程中的一些重要细节。比如，在一次晚餐中，全家人都在边吃边玩手机，爷爷愤然摔筷，留下一脸错愕的家人，由此明白晚餐是家人交流情感的场所，要多珍惜这样情感传达的时刻。在作文的写法上，最好使用以小见大的写法、细节描写的方法等突出主题；在表达方式上，应该以叙述为主合理运用抒情、议论等表达方式，使文章的主旨得以升华。