语文六年级下册(2018)6 那个星期天教学设计

这是一份语文六年级下册(2018)6 那个星期天教学设计，共4页。教案主要包含了交流导入，快速阅读，整理文脉，重点阅读，体会情感和表达方法，比对阅读，体会表达的异同，迁移运用，练习多种方式表达情感等内容，欢迎下载使用。

一、交流导入
师：同学们，你有过这样的经历吗——父母答应了一件事却迟迟不兑现？当时心情怎么样呢？
生：我爸妈曾经说过，周末带我去坐摩天轮，可是却一直没有去，当时真的很失望很沮丧。
生：爸爸说过出差时帮我带个礼物回来，后来他却忘记了，我既失望又生气，一边哭一边想，为什么大人说话可以不算话。
师：期盼了很久的事落空，这种滋味真是不好受。上学期我们学习了铁凝的文章《盼》，这篇文章写出了一个小女孩盼望穿上新雨衣的心路历程，今天，我们学习的这篇课文，也和期盼有关，史铁生的《那个星期天》。这是一次怎么样的期盼呢？让我们一起走进课文里感受一下。
二、快速阅读，整理文脉
1. 初读课文，疏通生字，初步感知文章大意。
师：课文写了什么，谁来简要概括一下。
生：课文主要写了一个小男孩在一个星期天里等候母亲带他出去玩的经历。
师：课文是以什么顺序来写的？跟随着时间变化的是什么呢？（课件出示表格）借助表格，可以更好更快的梳理文章主要内容。这篇课文约1200字，文章篇幅较长。请大家快速阅读课文，根据表格内容，提取相关信息，填写关键词句，然后与同学交流。
2. 生快速读文，并完成表格。
3. 师生合作完成表格。
师：谁来汇报一下自己是怎么填写的。
生：“事情”：盼望那个星期天母亲带“我”出去玩。“时间”：早晨、上午、下午、黄昏。
师：你关注到了表示时间的关键信息的词句。
生：“母亲的行为”：买菜、翻箱倒柜、洗衣服；“‘我’的心情变化”：焦急又兴奋、一声不吭、盼望、孤独而惆怅、哭、不出声地流泪。
师：你敏锐地抓住了表示心情的关键词句。如果要用表示心情的词来表述，你会怎么填写？
生：期盼、兴奋、焦急、懊悔、失望、绝望
师：几个词语，让我们一起感受了“我”在等待中的心路历程。（课件出示要点）请对照“要点”，自行修正填写的内容，注意保留个人的独到见解。表格梳理，提纲挈领，让我们快速解读了课文，体会了“我”在那个星期天的经历与心情变化。
三、重点阅读，体会情感和表达方法
1.师：如果让你表达这些心情，不直接出现“着急”“开心”等字眼，你会怎么表达？
生：通过心理活动、动作、神态等。
师：这些都是描写心情的好方法。在这篇课文里，作者又是如何表现“我”的心情呢？让我们找到相关词句，细细揣摩品味。
2.生认真读文，圈画批注。
3.交流
（1）一组动作
生：我找到了这些句子。“我踏着一块块方砖跳，跳房子……我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。我蹲在院子地上，用树枝拨弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴。……我坐在草丛里翻看一本画报……”我发现作者是通过动作描写写出自己焦急又兴奋的心情的。
师：一组动作写出焦急与兴奋。我们结合着45页的插图来看看，一个可爱的小男孩，一会儿跳房子，一会儿看天，一会儿在拨弄蚁穴，一会儿看画报……如果你是这个小男孩，此时此刻你心里会想些什么啊？
生：待会出门玩，想想都兴奋。
生：妈妈怎么还没回来啊？
师：带着这份感受，我们来读读这段话。
生读第四段。
师：具体细致的叙述中，一组动作不着痕迹地让我们读出了一份焦急与兴奋的心情。作者还通过什么方式写出了心情呢？
（2）一段独白
生：我找到了这样一组句子。“您说了去！等等，买完菜就去。买完菜马上就去吗？嗯。”“好啦好啦，没看我正忙呢吗？真奇怪，该是我有理的事啊？不是吗，我不是一直在等着，母亲不是答应过了吗？整个上午我就跟在母亲腿底下：去吗？去吧，走吧，怎么还不走啊？走吧……”我觉得这组句子让我读出了焦急的心情，写法和我们平时看到的写对话和心理活动的有些不一样。
师：非常有意思的发现。一段话，絮絮叨叨，有些是“我”和母亲说出来的，有些是“我”在心里默默说的，你能分清吗？这些语言和独白交织在一起，在表达上有什么特点呢？
生：前面是对话，后面是独白。这样写非常直接而又鲜明的表达出焦急的心情。
师：具体细致的叙述中，一段对话与独白的交织，写出一份焦急。平实质朴，真实自然，带着体会读一读。
生：（朗读这组句子）
师：在文中还有这样的句子吗？
生：“我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。”这段内心独白，让我读出了懊悔，读出了盼望。
师：独白让心情表达直接且鲜明，我们在平时写作时也可以用用这种方法。
（3）一处环境
生：“我感觉到周围的光线渐渐暗了下去……越来越远越来越缥缈。”这个描写光线的句子，也让我读出了作者失望的心情。
师：你很敏锐的捕捉到了这缕光线。这儿有个词，“缥缈”，我们一起来读读。谁能联系上下文说说这个词的意思。
生：我觉得缥缈在这里是指光线暗得快要看不见了，隐隐约约的。
师：这样隐隐约约若有若无的光线，为什么让你读出了失望呢？
生：因为光线暗下来，意味着时间很晚了，不太可能出门了，我的希望就要破灭了。
师：联系上文找找，还有这样描写光线的句子吗？当时作者心情如何呢？
生：那是个春天的早晨，阳光明媚。当时作者心里满满的希望和期盼。
师：明媚的阳光，明媚的心情。缥缈的光线，则让我们感受到期盼落空，希望也很缥缈。一份失落失望慢慢涌上心头。这两组描写光线的句子，就是具体细致的环境描写。刘勰说“情以物迁，辞以情发”，情景交融是我们中国人表达情感特有的方式。让我们融情于景，带着体会读一读这两句话。
生：（齐读以上句子）
师：在文中，还有这样情景交融的环境描写吗？找出来，读读，体会体会作者表达的心情。
生：“我现在还能感觉到……孤独而惆怅的黄昏的到来，并且听到母亲咔嚓咔嚓搓衣服的声音，那声音永无休止就像时光的脚步。”这句话中描写的黄昏和母亲洗衣服的声音，让我读出了作者心里的孤独与惆怅。
师：你找到的句子，正是46页插图描绘的场景。为什么说光线漫长而急遽，蹲在洗衣服的妈妈身边，看着这光线，听着这声音，你的心里会想些什么？
生：光线漫长而急遽，说的是等待时间的漫长，等了一天，光线现在在急速变暗，我多么希望它能慢点变暗啊！只要它不暗，我心里还存着一线希望，母亲还有可能带我出去。
生：母亲洗衣服的声音在我耳朵里一直没有停歇，母亲要做的家务活也是一直没有尽头，什么时候才能走啊？这么晚了还会去吗？我很失望，但是看着辛劳的母亲又说不出话来，只有让失落的情绪在心里蔓延。
师：孤独而又惆怅，失落却还要抱持最后一丝期望，多么复杂的情绪，都通过这样的环境描写真实可感的展现在我们面前，这就是情景交融的表达力量。带着慢慢累积的失望，我们来读读这个句子。
生：（朗读以上句子）
生：“男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁，……光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。”还是通过写光线，写出了作者的绝望，因为光线消逝了，早上在阳光下格外明媚的一切也都失去了光彩，一派荒凉。作者心里也是荒凉的。
师：希望已经和光线一起消逝破灭，悲伤绝望的心情就像眼前这景物，一派荒凉。这种绝望裹挟着泪水，肆意在脸上流淌，虽然不出声，虽然一动不动，心底却已经一派荒凉。那个星期天，我的第一次盼望，它，消逝了。来读读这个句子。
生：（朗读这个句子）
4.介绍作者生平
师：回顾这篇课文，我们可以发现，作者所有情感的表达都不是直接的，有的是通过描写人物的动作、内心独白，有的是在景物中融入内心感受，叶圣陶先生说：“心有所思，情有所感，而后有所撰作。”要对课文中的情感感同身受，先要对作者有所了解。作家史铁生是中国当代作家，电影编剧，也是当代中国最令人敬佩的作家之一，他的写作与他的生命完全同构在了一起。《务虚笔记》是他的首部半自传式的长篇小说。真实而自然的表达，应该是史铁生作品带给我们的最大感受。
四、比对阅读，体会表达的异同
师：“比较是思维的基础”。对比前一篇朱自清的《匆匆》，两篇文章在表达情感的方式上有哪些相同点和不同点呢？我们参照表格，小组合作梳理总结。
生：相同点是两篇文章都表达了作者的真情实感。
生：不同点是《匆匆》一文中很多问句，《那个星期天》则用了情景交融的方法表达情感。
师：两篇课文文体相似，都表达了作者真实的情感，很能打动读者，使读者读后产生相同的感受。两篇课文作者不同，在内容、表达的情感和情感的表达方式上也各不相同。可以是把心里想说的话直接写出来，也可以把情感融入到具体的人、事或景物之中，在具体叙述中自然流露。无论是直接抒怀还是间接表达都是可以学习与借鉴的表达情意的方法。
五、迁移运用，练习多种方式表达情感
1.课后习题《初试身手》
师：我们有没有这样的经历呢，心情不同，对身边事物的感受也会不同。（出示课后习题《初试身手》）读一读，体会一下其中的情感和表达方式。
2.情境拓展
师（出示情境小文）：写是对读的延续与发展。读一读，体会当时的心情，再选择一处写一写。
“时间定了，明天我们去秋游！”班主任刘老师大声宣布。班上顿时炸了锅。我 。
放学后，我走在回家的路上， 。
晚上，我和爸妈一起刚采购完明天的食品，天突然开始下起了小雨，我 。
生练笔并交流。
生：班上顿时炸了锅。我和同桌情不自禁地相互击掌，大声地喊着，“终于终于要秋游了！”
师：你抓住动作和语言写出了兴奋的心情。
生：我走在回家的路上，往常灰蒙蒙的道路，突然亮堂了很多，秋天的阳光照在身上暖暖的，真舒服。路旁小树的叶子什么时候红得这么好看？路边的宣传栏什么时候换上了新的公益广告，好看！公交车今天也开得格外欢快，车上一个可爱的小姑娘一个劲地冲着我笑，真好！
师：阳光、树叶、宣传栏、公交车……融情于景，让我们感受到即将出游的喜悦。
生：我的心倏地一沉，不会就这样又改期了吧！我今天的作业还没写，如果正常上课，我现在还得去补作业……不要啊，老天爷，你行行好，给个睛天吧！好不容易盼来的秋游，我还和小伙伴约好了明天的小队活动，你可不能来破坏哦！不会的，不会的，一定会天晴！快停雨吧！我盯着夜空，紧锁双眉，开始了各种祈祷。
师：大段的内心独白，让我们听出了你的焦虑。梁启超先生说，“不会读书，书面是平的；会读书，字句都浮起来了。”会读书，我们才能让字句浮起来，游进心里，更好地对作者的喜怒哀乐感同身受，再学着敏锐地去观察生活，把我们心里的真情实感，诉诸笔端，让文字记录我们的生活和思考，让真情自然流露。
附：板书
那个星期天
时间变化：早晨 上午 下午 黄昏
心情变化：期盼 兴奋 焦急 懊悔 失望 绝望
具体描叙：动作 独白 环境