语文七年级上册次北固山下教案

一、

教材

分析

义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。《次北固山下》是新课标要求背诵的80篇（段）中的一篇古诗。这首诗是人教版初中语文（七）年级（上）册第（一）单元第四课《古代诗歌四首》的第三首。这一单元的主题是：亲近自然，欣赏四季美景，感受生命的美好。第四课的四首诗歌有一个共同特点，都采用了写景抒情的方法。

   《次北固山下》是唐代王湾的一首五言律诗，通过描写长江下游开阔秀丽的早春景象，表达力十人队江南水乡无比热爱和对家乡亲人十分怀念的思想感情。本诗最大的特色是寓情寓理于景物描写中。

二、

学情

分析

已知：本诗位于第四课的第三首，通过前两首诗歌中借景抒情手法的学习，学生学习这首诗的难度相对降低了。

未知：本诗有一句哲理句“海日生残夜，江春入旧年”，学生理解有困难。由于十三四岁的孩子年纪小、生活经验少、以形象思维为主，抽象思维虽然逐渐形成但还未成熟的特点，他们理解时诗句时只能停留在表层含义很难分析出深层的哲理。

将知：因为七年级的学生思维活跃，想象力丰富，能快速接受新事物，所以通过教师的具体引导，他们可以理解诗句的哲理，并迁移运用。

三、

教学

思想

《义务教育语文课程标准》（2022年版）对初中学段古诗词教学提出这样的要求：“诵读古代诗词，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。”解读上述要求，可以看出对古代诗词的学习应达到如下目标：

1、诵读，要求准确、有感情地诵读。

2、积累，要求在理解的基础上积累也就是识记。 

3、感悟，理解诗词的写作手法，理解诗词的中所抒发的感情。

4、欣赏、审美 鉴赏诗词意境、语言、情感方面美之所在。

5、运用，能在现实的语言实践中恰当地运用。

四、

教学

目标

及重

难点

1.运用朗读的方法学习诗歌，养成在朗读中学习诗歌的习惯，借助注释和工具书理解诗歌基本内容，在此基础上背诵诗歌。（语言运用）

2.领会名句所包含的哲理意义，体味诗歌寓情寓理于景物描写中的特点；（思维能力）难点

3.感悟作者所要表达的多重情感，引导学生感悟生命的美好，培养关爱生命、乐观向上的生活态度。（文化自信、审美创造） 重点

五、

教学

内容

立足语文新课标的核心素养（文化自信、语言运用、思维能力、审美创造），达到“文以载道、以文化人”的目的。本节课以“阶梯式”教学为思路，主要包括“读诗、品诗、悟诗、”三个环节。（一）读诗：读一读，读诗情，感诗意；（二）品读：品一品，品字词、赏其景；（三）悟诗：想一想，悟诗情，明主题。“读”、“品”、“悟”一条线，条理清晰，难度逐渐上升，对诗歌的主题理解也逐渐加深，环环相扣，使课堂达到丰富而高效。

六、

教学

方法

工具

教学方法：朗读教学法为主并结合点拨法、启发式、讨论式等多种教学方法相结合的教学方法。

教学工具：多媒体

七、

课程

资源

人教版（部编）语文教材、《义务教育语文课程标准》（2022年版）百度文库、学科网、希沃白板资源库等。

八、

教学

过程

六部分：（一）导入；（二）读诗；（三）品诗；

（四）悟诗；（五）总结；（六）作业

教学安排：一课时

（一）视频

激趣导入

通过观看“人文北固山”这一视频带领学生进入课堂。北固山为名胜之地，此地风景优美，历史故事众多，正值年末，唐朝诗人王湾漂泊他乡，旅居在此，他内心会有什么感受呢？今天就让我们走进是他这首千古传颂的诗歌《次北固山下》，去领略诗人心中的百般滋味！

（二）读诗，自主式学习

1、学生课前预习，扫清文字障碍。

师：提问几个学生来朗读，注意节奏、语调、情感。读完后请其他同学来指出读错的字词，教师着重从语调、感情方面进行指导。

2、朗读，初步整体感知课文 

自读、组内读、全班齐读，讲究抑扬顿挫；

   3、参照注释，同桌互译诗句；请一位学生讲述诗歌内容。（原意保持不变，但允许想象加工）   

（三）品诗，合作式学习

1、《次北固山下》这首诗哪些句子属于写景？哪些句子直接抒情，抒发了什么情感？能说出来这是什么写作手法吗？

  点拨：前三联三句属于写景。第四句“乡书何处达，归雁洛阳边。”直接抒情，尾联直接表达思乡之情。先写景，再抒情，景为情设，情因景生，这是诗歌里常用的借景抒情写作手法。

2、四联各写了什么内容?四联之间有怎样的关系?

点拨：首联：诗人在船上，想像船到镇江后，还要乘驿车到别处，暗含旅途奔波之劳。

颔联：船上所见景色。“潮平”，两岸才显得宽阔；“风正”，帆才有悬空的态势。“潮平”又为“江春”作铺垫。

     颈联：既写景又点明了时令。“残夜”指夜将尽而未尽之际，即将是天亮时的情景，残夜而东方海日已升，旧年而江上已是春天——时间过得太快了。

     尾联：诗人离家已久，尚不能归，见到此景，自然想到要借雁足来传递家书了。

这首五言律诗四联之间，相为因果，浑然一体。

3、学生反复朗读，在理解的基础上当堂背诵。 

（四）悟诗，研究性学习

1、学生自主探究想像“潮平两岸阔，风正一帆悬”是怎样的情景。如果你身临其境，将会有怎样的感受?

点拨：“阔”是“潮平”的结果。春潮涌涨，江水浩淼，放眼望去，江面似乎与岸平了。船上的人视野也因之开阔。此句写得恢弘阔大；“风正一帆悬”愈见精彩。“悬”是端端直直高挂着的样子。诗人不用“风顺”而用“风正”，是因为光“风顺”还不足以保证“一帆悬”，风虽顺，却很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是顺风，又是和风，帆才能“悬”，而“正”字兼包“顺”与“和”的内容。可见写景极为传神，和谐优美。

2、分析颈联“海日生残夜，江春入旧年”。（可从炼字的角度体会其中的道理和情感）

点拨：这两句诗在描述自然的时序交替中蕴含着哲理。“生”说明旧事物中孕育新事物，景中出理。“入”是说新春提前闯入旧的一年中，景中出情。残夜未尽，而旭日已升；旧岁未除，而江上春潮已至——不正是包含着新的希望吗?这句诗蕴含的哲理是：旧事物中孕育着新事物，事物新陈代谢的规律。时间飞快，年底岁末，早春已来，漂泊在外的诗人怎能不思念家乡呢？然而这两句并不像“日暮乡关何处是?烟波江上使人愁”这样的思乡诗句一般愁苦，而是于思乡之中不显低沉，给人乐观、积极向上的力量。

3、最后一句“乡书何处达？归雁洛阳边”点明了诗的主题，你是怎么理解这种乡愁的？

 （学生各抒己见，自由作答，参考理解要点：古代交通的限制，运用了雁的意象，乡愁人人有，人的情感归宿）

（五）总结

这首诗通过描写长江下游开阔秀丽的早春景象，表达了诗人对江南水乡无比热爱和对家乡亲人十分怀念的思想感情。其中颈联这一哲理名句告诉我们：事物的新陈代谢的道理，诗人于思乡之情中并不低沉，而是给人以积极乐观向上的力量。我们应该向诗人学习他积极进取，乐观的精神。

（六）作业布置

1、背诵默写这首诗；

2、搜集的“思乡”的其他诗词名句，进行摘抄，赏析。

理由：符合语文教材课后作业要求，同时增加学生的知识储备以及对这类“思乡”题材的诗歌进行归纳汇总方便以后的学习运用。

九、教学评价

谈谈《次北固山下》的古诗教学

一、基于语文新课标提出的语文核心素养来进行本诗的教学设计：

义务教育语文课程标准提出：语文课程围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念，确立课程目标。因此围绕核心素养内涵的“文化自信、语言运用、思维能力、审美创造”我来进行的《次北固山下》的教学设计。（一）文化自信，中国是诗歌的国度，唐诗宋词，享誉世界，作为中国人，中国的学生更应该热爱古诗词、学好古诗词，从中采撷古人的智慧，古为今用。（二）语言运用，古诗有其独特的语言规范，例如古诗的体式、范畴、分类等，通过学习古诗可以培养学生的语感，形成个体语言经验，能在具体语言情境中有效交流沟通，感受语言文字的丰富内涵等。（三）思维能力，“诗言志”诗歌中寄托着诗人的情感体验、人生智慧，《次北固山下》“海日生残夜，江春入旧年”中含有“新旧交替、新陈代谢”的哲理，这一道理普遍可以用于很多地方，学古诗可以让学生通过联想和想象，养成积极思考的习惯。（四）审美创造，古诗的美在于格律美、语言美、通过赏析、品味、感悟，使学生获得较为丰富的审美经验，具备健康的审美意识和正确的审美观念。

二、结合教师信息技术应用能力提升2.0工程的微能力点开展教学设计：

A12评价数据的伴随行采集能力点中建议：为了及时把握学生学习情况并实施干预、提供支持，也为了更为全面评价学生学习行为和结果，我利用希沃白板中的课堂小助手形成电子表格记录学生课堂中回答问题的情况，并且根据质量设计等级。B5学习小组组织与管理，在品诗环节，我提出问题后，要保证小组成员平等地获得学习资源，及时了解并有效推进小组学习进展。B9自评与互评活动的组织，在读古诗的环节，充分利用学生的自评与互评，鼓励学生在活动中学会欣赏和学习他人的长处。

本节课教学设计遵循“以诗歌为核心，品鉴为重点，信息技术为辅助”的原则，以“阶梯式”教学为思路，力求各个环节层层深入，各个教学阶段之间具有层递性、整体性和联通性。“读诗、品诗、悟诗”等多种形式的学习，使课堂充满诗意，让学生体会诗歌凝练言辞之美。这既是应试的需要，也是学生在语言思维上的建构和积累。精致的细读，深刻的探究，通过品析意象理解诗意，领悟诗人真实情感，提升文学素养和欣赏古诗之妙、鉴赏古诗之美的审美素养。这不仅让学生积累了丰富的文学知识，积累了诗歌赏析的方法，更理解诗歌中所蕴含的“新旧交替”这一普遍哲理，提升了学生精神修养和文化品味，达到“文以载道，以文化人”的根本目的。

十、预习任务与课后作业

1.预习任务

①熟读古诗，勾画出字词拦路虎，并自行查字典解决。

②结合注释，理解诗歌大意。

2.课后作业：

①背诵默写这首诗；②搜集的“思乡”的其他诗词名句，进行摘抄、赏析。