人教部编版一年级下册猜字谜第2课时教学设计

这是一份人教部编版一年级下册猜字谜第2课时教学设计，共7页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。

【教学目标】
1.认识“言、互、令、动、万、纯、净”7个生字，会写“动、万”2个字；能掌握“青”字族的汉字，巩固形声字的构字规律。
2.能正确朗读第二首字谜。
3.能猜出第二则谜语的谜底，并能结合谜面，说说猜谜的依据，感受猜字谜的乐趣。
【教学重点】
能掌握“青”字族的汉字，巩固形声字的构字规律。
【教学难点】
能猜出谜底，并能结合谜面，说说猜谜的依据，感受猜字谜的乐趣。
【教学过程】
一、课程导入
1.复习导入：同学们，上节课我们学习了第一首字谜，我们一起来拍手读一读吧！
2.过渡：通过学习和思考，上节课我们成功猜出了第一则字谜，这节课我们继续来猜字谜，看看这则字谜有什么特别之处。（板书：猜字谜）
（1）指名读字谜。
（2）课件出示带有生字的四字词语，请学生读一读。
这个谜语很有特点，每一行中都包含了一个四字词语呢！
互相尊重 令人感动 万里无云 纯净透明
（3）课件出示带停顿符号的字谜。
“言”来/互相尊重，
“心”至/令人感动，
“日”出/万里无云，
“水”到/纯净透明。
3.教师范读，学生跟读，指名读，齐读，读好句子的停顿。
设计意图：复现生字词语，再次朗读课文，既检测了上堂课的学习成果，又再一次回顾了课文内容，也为下一步教学做好铺垫。
二、问题探究
合作探究
1.探究任务
学习第二则谜语，随文识字。理解谜面，猜出谜底。
2.探究过程
（1）读一读谜面，想一想每一句的意思，猜一猜每一句说的是什么字。
（2）小组成员根据每一句谜面所暗示的字，猜出谜底。
（3）小组代表汇报成果，教师引导、总结。
3.探究活动
（1）过渡：读了这么多遍，你猜出谜底是什么了吗？四人小组交流一下。
点拨：“言、心、日、水”是指不同的偏旁，谜底加上不同的偏旁，会变成新的字。有困难的同学可以从后两句入手。
（2）全班交流，教师随机逐句教学。
= 1 \* GB3 ①教学第一句：“言”来互相尊重。
a.圈出“言”，识记生字。
出示甲骨文字形：
点拨：下面是“舌”字，一横表示言从口出；“言”就是从嘴里说出来的话。
b.学生交流代表什么偏旁。（“言”字旁）
c.教学“互相”。
出示词卡：“互相”，创设做客的情景，通过学生表演“小主人”和“小客人”之间的对话，理解“互相尊重”的意思。
点拨：你尊重别人，别人也会尊重你，这叫互相尊重。
引导：说一说“同学和同学之间还要互相_____”。
预设：帮助、关心。
d.板贴字卡“请”，并点拨：尊重意思是尊敬、重视，现在指平等相对待的心态及其言行。为了表示说话有礼貌，我们就用上“请”这个字。（板书：请）
= 2 \* GB3 ②教学第二句：“心”至令人感动。
a.出示字卡“令”，识记生字。提醒学生读好后鼻音，指名读，开火车读。
看到这个字，你想到哪个熟悉的字了呢？
预设：“今”，“今”加一点就变成了“令”。
小结：我们可以通过熟字比较来记住新的生字呢！
b.圈出“心”，学生交流代表什么偏旁。
预设：竖心旁。
点拨：“心”字底、竖心旁的字大多和心理活动或心情有关。
c.识记“动”字，给“动”字组词。
预设：动车、动作、动物。
d.板贴字卡“情”。
点拨：人之所以感动，是因为有“情”。
③教学第三句：“日”出万里无云。
a.课件出示晴空万里的图片，提问：你们看到了怎样的天空？
预设：蓝蓝的天空。
追问：什么天气才能看到这样的天空？
预设：晴天。
b.板贴字卡“晴”。（板书：晴）
④教学第四句：“水”到纯净透明。
a.识记“纯、净”两个字，指导读好“净”字后鼻音，认识新偏旁：两点水。
通过加偏旁的方法：绞丝旁加上“屯”就是“纯”；两点水加上“争”就是“净”。
b.出示图片，理解“纯净”。
引导：看，老师这里有一杯水，这杯水是怎么样的？
预设：这杯水很干净、清澈。
过渡：像这样没有污染、没有杂质的水就是“纯净”。除了水是纯净的，还可以说纯净的什么？
预设：天空、空气。
c.引导：这样的水，如果用一个字形容，那就是“清”。（板书：清）
（3）揭示谜底，加深理解。
①引导学生观察黑板上的字卡“请、情、晴、清”，说说有什么发现。
点拨：我们根据每一行的意思，已经猜出了四个不同的生字。但是猜字谜，只有一个谜底，怎么办呢？不妨我们睁大眼睛，仔细观察这些字，它们有什么共同点呢？
②揭示谜底“青”。引导学生发现形声字的构字特点：这几个字都是“青”字大家族的成员，字的读音和“青”接近，字的意思和偏旁有关，像这样的字叫作形声字。（板书：青）
③小结：你看，读明白每一句谜面上所暗示的字，就能猜到谜底是什么了。
（4）播放《猜字谜（二）》情境课文（诵读版）。
设计意图：通过联系偏旁、理解四字词语，引导学生猜出每一句话代表的字，渗透形声字形旁表意的特点，最后揭示谜底是“青”，并引导发现，“青”像妈妈，生出了一群字宝宝，这四个字的发音就是从“青”而来，从而了解形声字声旁表音的特点。
三、书写指导
过渡：同学们，上节课我们学习了“字、左、右、红、时”5个生字的书写，接下来我们来学习剩下的2个生字，它们是什么结构的汉字？哪些字容易写错呢？怎么书写才美观呢？让我们动笔写一写吧。
1.组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写。
动 万
点拨：
（1）“动”是左右结构，左右等宽。“力”字横折钩的起笔要和“云”字第二横对齐，注意“力”字一撇要穿插到“云”下面。
（2）“万”是独体字。注意横比较长。
2.教师范写，学生书空。
3.独立练写，让学生在书本上书写，描一个写一个，要求正确、规范，力求美观。
4.集体讲评。写完后选取部分学生作品，屏幕呈现，师生合作讲评，教师相机指导。
点拨：书写指导的过程中，也可让学生口头组词、造句，检测掌握情况。
点拨：书写指导的过程中，也可让学生口头组词、造句，检测掌握情况。
设计意图：本环节意在引导学生观察汉字的结构，规范书写，明确汉字笔画及笔顺。对重点字、重点笔画进行指导。
四、课堂小结
小结：今天我们根据谜面猜出了第二则字谜的谜底，巩固了“青”字大家族的几个生字宝宝，进一步了解了形声字的特点。
五、拓展延伸
过渡：通过这篇课文的学习，同学们是不是对猜字谜有了更大的信心呢？老师又给大家带来了一则字谜，大家想猜吗？
1.出示谜语，让学生自由读一读。
有马能行千里，有土能种庄稼，有人不是你我，有水能养鱼虾。
2.指名交流谜底，说说自己的思考过程，明确谜底是“也”。
预设：“也”字加上“马”字旁变成“驰”，加上“土”字旁变成“地”，加上单人旁变成“他”，加上三点水变成“池”，所组成的四个字与儿歌中的意思相符。
小结：借助谜语猜字识字太有意思了。感兴趣的同学还可以在课下收集一些谜语，下节课带来让大家猜一猜。
设计意图：拓展字谜，感受猜字谜的乐趣，同时激发学生收集字谜、编字谜的兴趣。
六、布置作业
1.当堂练习：书写本课生字、词语。
2.课后作业：
（1）熟读课文。
（2）收集谜语，尝试自己编谜语。
【板书设计】
猜字谜
情

请 青 晴

清