小学政治 (道德与法治)人教部编版四年级下册3 当冲突发生图片ppt课件

《当冲突发生》 教学设计

教材分析：

《当冲突发生》 是统编《道德与法治》 四下第一单元“同伴与交往”中的第 三课。这课依据课程标准中“ 有责任心，关心他人，友爱同伴，乐于分享与合 作。 学习与生活中遇到问题愿意想办法解决。 ”的要点编写，意在帮助学生从 自己身边的人际交往中发现，和同伴交往也是需要承担一定的责任，需要智慧地 处理与同伴之间的冲突，保护自己不受欺负的同时，维护同学之间的友谊。同时， 同伴交往是本套教材设计的重点。一年级下册“我们在一起”单元关注同伴的相 处技巧，三下“我和我的同伴”单元关注引导学生认识自我、认识同伴和学会与 同伴交往。五下《学会沟通交流》 中也关注了很多人际交往中交流、沟通的方法。 这些课时根据学生年龄段，呈螺旋上升。

本单元共三课，以“交友要真诚” “待友要诚实” “相处有责任”构成逻 辑主线。教材作为“同伴与交往”单元的最后一课，与前两课是递进关系，符合 学生的认知与学习规律。

教材由两个大板块组成： “校园里的冲突”引领学生重现冲突现场，并就具  体情况分析冲突承担原因及后果，再对症下药，化解冲突。 “遇到欺负怎么办” 是在此基础上，让学生集思广益，在维护友谊的同时，懂得保护自己。

学情分析：

同学之间发生冲突是小学生在学习生活中经常遇到的现象，而四年级的学生 自主意识逐步增强了，但对客观事物的评价，特别是自我评价往往是片面不完整 的。他们更多的只看到自己的有点而忽视别人的缺点，对别人却是相反的。通过 调查得知，仅有 21.8%的学生能接受别人缺点，不会表达自己意向的占到 37.5%， 而遇到冲突会主动想办法解决的又占 31.3%。可见，学生化解冲突的能力普遍不 高。

中国青少年研究中心曾针对 5864 名中小学生做过调查，结果显示： 32.5% 的孩子在学校偶尔被欺负，6.1%的孩子经常被欺负，总计 87%的孩子曾遭受过其 他同学不同程度的暴力行为。校园欺负现象十分普遍，且形式多样，四年级是小 学生同伴冲突高发期。大多数学生面对欺负行为保持沉默，甚至有些欺负行为已 经影响到部分孩子学习、生活。反欺负教育刻不容缓。

教学课时： 两课时

教学准备： 课前调查 课件 便签条

第一课时

教学目标：

1.通过交流、探究等，了解校园冲突的类型和原因。

2.通过游戏、模拟等，掌握解决冲突的基本方法和技能，并初步学会调解冲 突。

教学重难点：

本课时重点是懂得原谅别人是一种美德，难点是在产生冲突后，能多从自己 身上找原因，做到宽以待人，严以律己。

掌握解决冲突的基本方法和技能，并初步学会调解冲突。

教学过程：

板块一： 游戏屋——校园冲突知多少

1.播放《快乐大本营》 片头，创设课堂为嘉兴分会场。以综艺节目创设有趣 学习氛围。

2.游戏引出主题，游戏大作战《垃圾分类我知道》 。

播放短片，了解规则（每组派两名代表，通过指定场景，从代表正确的垃圾 桶圈内钻出，得一分） 。教师捕捉游戏过程中生成的冲突，投屏，随机采访观众： 看了刚才的游戏，有什么想说的吗？ 采访参与者： 对刚才的游戏有什么想说的 吗？

小结： 一起玩游戏大部分时候都是很快乐的，但偶尔也会发生一些不开心的 事情。我们的校园生活也是这样的，我们今天就来聊聊《当冲突发生》 。课件出 示课题、板书课题。

3. 现场调查： 在你身上发生过哪些冲突？ 让我们静静地回忆一下，选择印 象最深的一次冲突，然后记下关键词。

下面我们一起来交流一下。随机： 当时心情怎么样？

4.冲突分类

有这么多的冲突，如果我们要给它们分分类，哪些是一类的呢？ 同桌讨论一 下。

（出示部分课前搜集的学生冲突，教师巡视指导进行分类，大致分为： 行为 冲突、观念冲突和利益冲突三类）

【设计意图】 通过学生感兴趣的综艺节目，创设轻松有趣的学习氛围。同时 引导学生在有趣的游戏中说真话、吐真情。顺势引出冲突主题并同桌合作分类， 为接下来化解冲突打基础。

板块二： 聊天室——冲突原因我来说

1.过渡语： 虽然冲突的发生是不可避免的，但是冲突的产生不是无中生有的， 那到底有哪些原因会引起冲突呢？ 让我们一起去探究一下吧！

2.出示书 19 页图，仔细观察

提问： 作为旁观者，你知道这个冲突怎么产生的吗（提示根据分类找原因）？ 谁应该对此冲突负责？

总结： 其实产生这个冲突是因为不守规则、走太快、太着急，最重要还是两 个同学都不够谦让！

3.请你反思你碰到的冲突产生的原因，注意从同学和自己双方的角度都来想 一想。

4.四人小组交流生活、学习中的冲突产生的原因（教师重点参与两到三个小 组的讨论，了解学生产生冲突的原因，在接下来的交流中可做到有的放矢） 。

5.全班交流讨论冲突产生原因及分类。（本环节，下列预设是需要停下来的 案例，重点讨论，其他冲突也有，教师点评时，用一句话点评，如： 你们为此起 了行为冲突，或者是： 像这样的冲突在你身上发生过吗？ 原来因为太斤斤计较， 不懂谦让，才会引起冲突……）

预设一： 进入座位时不小心碰掉了同桌的笔，两个人你一言我一语吵了起来。

预设二： 排路队时，后面的同学推推挤挤，挤到了我，我和后面同学吵了起 来。

预设三： 他故意扔东西打到我了，我们吵起来了。

7.小结:我们了解到产生冲突的原因是多种多样的，认清冲突产生的原因是 解决冲突的第一步，面对冲突，大家都没有单纯选择指责和逃避，都正视了自己

这一方的原因，为大家点赞

【设计意图】 ：充分挖掘教材，层层深入引导学生由人及己的分析日常产生 冲突的原因，从而为接下来避免冲突或化解冲突提供方法和路径。

板块三： 直播间——化解冲突有妙招

如果说冲突是一面镜子，我们在镜子前的表现如何，直接影响到结果。接下

来，我们进入直播间，进入游戏“演一演”验证一下。

1.播放规则视频： 通过设定的情境，扮演明明和冬冬，续编故事。

2.播放录音故事（午饭时，东东不小心把菜汤洒在明明裤子上了，两人争吵 了两句之后，因为老师来了而终止，这之后看着自己湿乎乎的裤子，明明心里 想......）

请两组同学上台，如果你是东东或明明，你会怎么做？ 如果你是明明，你会 怎么做？ 想象一下，这样的方式会带来怎样的结果？

预设一：  算了，忍一忍就过去了（下次还会变本加厉地欺负你）

预设二： 要去和东东讲清楚，指责他不应该这样，还不道歉。（可能会加剧 冲突）

预设三： 去和东东讲清楚，真诚平静地告诉他这样不好（这样可以避免冲突）

3.分组讨论： 刚才同学们的方式解决了冲突吗？ 为什么？ 如果是你，你会用 怎样的方式应对这个冲突？

老师巡视并进行现场指导（指导学生从忍受的结果、指责的结果和真诚劝告 的结果展开说明，并引导学生各抒己见，尝试用不同方式解决冲突） 。

4.小结： 通过刚才的直播间，我们可以发现同一个冲突，不同的处理方式产 生的效果也是不同的，我们要学会避免冲突的同时不受委屈。

【设计意图】 ：通过对比辨析解决同一冲突的不同方式，并请学生演绎后讨 论，以明理辨析，深入行为辨析，进一步明确，在发生冲突时保持冷静，可以避 免冲突激化。但有时冲突的暂停，并不意味着冲突解决，还要学会换位理解，并 主动、真诚沟通，才能收获心灵的相融。

板块四： 展示窗——化解冲突我来试

过渡语： 冲突发生了，原因也找到了，那么我们该怎么解决冲突呢？ 请大家

和我一起走进小剧场，去看看《游戏中的冲突》 的故事。（将学生中常见的冲突

事件拍摄成视频，然后分段播放）

1.播放片段一： 如果你是小康，看到小周这样做，听到小周这样说，你会怎 么做呢？ 你冲动的时候是用什么方法让自己冷静下来的呢？

预设： 控制情绪、保持冷静——补充《发怒 12 秒会像龙卷风般摧毁一切》 ， 我们可以离开这里到外面安静一下，或者默数 12 秒等，能够做到的同学，获得 冷静章。

2.如果你是旁观者，你会怎么劝小康或者小周？

3.播放片段二，猜一猜，听了大家的劝告，小周和小康会怎么沟通呢？

预设一： 交换意见，讲清道理。 （是啊，我们要学会把自身的感受告诉对

方） 平时会用这个方法的嘉宾获得沟通章。

预设二： 换位思考，理解他人。（是啊，如果一开始小周能理解小康难过的 心情，不说他耍赖，也不会出现刚才这样一幕了。）平时你会这样做吗？ 如果会， 恭喜获得理解章。

预设三： 请人调解，解决冲突。（其实，除了请老师调解，还可以请你们共 同的朋友或者班级中你们都信任的同学来调解） 这样做的请举手，获得合作章。

4.补充《六尺巷》 的故事，你学到了什么小妙招？

张家因为通道要被吴家侵占，与吴家起了冲突。经张英劝阻，张家与吴家商

量，主动多让出三尺地给吴家，吴家顿觉惭愧，也提出让出三尺作为通道。两家 共同商量，不仅解决了冲突，还留下了六尺巷为后人所称道。

从故事中我们了解到，共同商议办法，不仅能化解冲突，还能与人和谐相处

啊！ 学会并会用的获得协商章。

5.哪位还有好办法和大家分享吗？ （如书信、电话、邮件等）

6.小结方法，化解冲突四步法： 故事一路走来，其实我们已经找到了避免冲 突、巧妙解决冲突的办法，那就是先冷静下来，再换位思考理解对方，宽容对待 多找自己身上的原因，用真诚的态度去沟通。

7. 现场化解小冲突

谁想第一个来试一试？

让我们有请——（邀请冲突双方上前就坐。）

你好，来，说说你的烦恼事。你当时怎么想，怎么做的？ （教师调解，随机

出示四步法）

(1)现在，你觉得当时自己够冷静吗？ 你会用什么方法让自己冷静下来？

(2)冷静下来后。请你想一想，他那样做有没有他的原因呢？ 好，换位思考让我们学会理解，体谅对方。

(3)你觉得在冲突发生时你有没有做得不够好的地方？

（很多时候，当冲突发生了，得多从自己身上找原因。你瞧，原来自己也有 做得不够的地方，人无完人，我们都得宽容别人啊。）

(4)事情发生后，你试着去沟通过吗？

现在把自己的想法告诉他。

气消了吗？ （看友情又回来了，想怎么表示一下！ ）

你瞧，面对面的谈话交流，一切误会都烟消云散了。

小结： 看起来，这个方法还真不错。谁还想再试试的？

8.这回，谁愿意来当个小小调解员。帮他们。可以像老师刚才那样一步步来。 (1)生试着调解，师随机辅导。

(2)现在，两位感觉如何？

哈，看起来，这方法还挺管用。

9.想不想自己也来试试，对照着方法，让我们回过头来看自己的冲突，问一 问自己： （出示）

1.现在，你觉得当时自己够冷静吗？ 你会用什么方法让自己冷静下来？ 2.冷静下来后。请你想一想，他那样做有没有他的原因呢？

好，换位思考让我们学会理解，体谅对方。

3.你觉得在冲突发生时你有没有做得不够好的地方？

4.事情发生后，我试着去沟通过吗？

生静静思考。

10.心动不如行动，让我们离开座位，去和同学真诚沟通一下吧！

(1)生离开座位沟通。

(2)沟通后现场采访。

小结： 我们是一个大家庭，我们与人相处总会发生一些意想不到的矛盾冲 突，我们可以试着通过今天学到的解决方法，冷静，理解，宽容，沟通去化解一 下，我们可能会把事情处理得很好的。

11.律动操《你笑起来真好看》

（将化解妙招编入学生感兴趣的歌曲中）

冲突就像小怪兽

随时随地就出现

遇到冲突不烦恼

我们有办法

控制情绪保持冷静，

交换意见讲道理，

或请人来调解，

（哦，对了，还有一点最重要）

你笑起来真好看，

像春天的花一样。

把所有的冲突，

所有的矛盾，

都通通吹散。

你笑起来真好看，

像夏天的阳光，

整个世界全部的时光

和谐又美好

小结： 其实，微笑也是化解冲突的一个小妙招哦！

【设计意图】 ：选择学生中尚待解决的冲突事例，现场引领学生运用已知的 “理”指导行为实践，正确解决冲突，既是明理践行的示范，助学生直观、直接、 妥善处理生活中的冲突，又是内化道理、强化践行的训练； 通过好听的歌曲、有 趣的律动，让学生在唱唱跳跳中再一次强化化解冲突方法。

板书设计

当冲突发生

冷静     沟通     理解     调解

化解冲突