2021学年第四单元13 桥第二课时教案设计

《桥》第二课时教学设计

教材分析

《桥》是一篇微型小说,叙述了一位村党支部书记面对可怕的山洪,以忠于职守的信念和沉稳果决的指挥,将村民们送上跨越死亡的生命桥。在党性面前,他一视同仁,要求同是党员的儿子把生的希望让给别人;在人性面前,他又推着儿子先走,把死的危险留给自己。他用一位共产党员的信念和一个父亲的爱筑起了一座不朽的桥梁。 

学习目标、重难点

学习目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文，能读好文中的短句。

2.通过抓住关键词句、入情入境地读等方法，理解课文内容，感受老汉的大山形象。

3.学习课文的表达方法，领悟设置悬念、环境描写等表达特点及作用、效果。

重难点

重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，入情入境地读，感受老汉这一人物形象及精神品格，体会课文在表情达意上的特点及作用、效果。

难点：理解题目蕴含的深意，领悟、学习表达方法。 

教学过程

一、创设情境，复习导入

歌曲《为了谁》配插图导入 。上课前，我们先来欣赏一段音乐，这首歌是1998年长江抗洪后写给人民子弟兵的，他们的事迹感动着每一个中国人，其实在我们身边还有很多这样的人。它歌颂了那些平凡而又不平凡的人，今天课文中也有一个不平凡的人，他是谁？（老汉）而题目却叫“桥”这是为什么呢？请同学带着这个问题默读课文，并想想课文讲了一件什么事？ 

二、复习词语句子，体会洪水的凶猛。

1、读词语

咆哮　狞笑　放肆　没腿深   势不可当 　　

拥戴　清瘦　沙哑　揪出     吼   推

2、读描写洪水的句子

三、细读课文，体会老汉的党员大山形象：

1、请同学们自由读7--13自然段，老汉是怎么做的？用横线画出来，并在旁边写上你的感受。

2、交流，感悟老汉的伟大形象

【出示】  ◆ 老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

（1）他在想什么？

（2）你想用哪些词语来形容这“山”？

【出示】 ◆老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”

（1）你发现了什么？（感叹号！连续出现三次！）

（2）在这个危难时刻，老汉会如何下这道命令呢？应该怎样读？

（3）你读出了一位怎样的老汉？

（4）小结：好一句“党员排在后边”，谁排前面？老汉始终把群众的安危放在第一位。老汉的喊话虽然是沙哑的，但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定！就像大山一样铿锵有力！ 在洪水面前，老汉作为一名党员，一名党支部书记，他稳如一座山。 

四、细读课文，体会老汉父亲的大山形象

1、请同学们自由读14--23自然段，用横线画出最让你感动的句子，并在旁边写上你的感受。

2、交流。

3、【出示】  老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员？排到后面！”老汉凶得像只豹子。

（1）抓住关键词体会。（语言、动作、神态）

（2） 他揪出的是谁？如果不这么做，后果是什么？、（3）从这里你读出了什么？

（4）指导有感情的读这句话。

（5）课文还有这样的语句吗？

4、【出示】老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。

（1）你们发现了什么？

（2）两次的“吼”一样吗？

（3）此时，你又看到了怎样的老汉？

五、略读结尾，寄哀思。

1、洪水无情的冲走了儿子、吞没了老汉，让我们一起怀着沉痛的心情读读这段话。

2、出示文章的结尾（音乐）：五天以后，洪水退了，一个老太太，被人搀扶着，来到这里祭奠。她来祭奠两个人，她丈夫和她的儿子。

3、感受与众不同的写作特点----设置悬念。

六、再读课题，总结全文。

1、用一句话或一个词来赞美老支书。

2、再读课题，你对桥又有什么感受？理解桥的象征意义，并总结全文。

3、谈谈你的收获。

教学反思

我在教学《桥》的第二课时，坚持以学生为主的原则组织教学。一是注重朗读训练，以读为本。在课文的学习中，采用了多种形式的朗读，注重阅读的层次，使读书扎实有效。比如一读词语，二读句子，三读段落。由浅入深，书读百遍其义自见。在读中感悟，然后练习说，锻炼语言表达能力，从而加深对课文的理解。教学思路清晰，教学目标达成。

不足之处：

1.准备不够充分，词语“势不可当”写成了“势不可挡”。

2.前松后紧，学生理解桥的意义时间不够，显得仓促。

3.与心中的预期目标效果还是有一定的差距。

4.谈收获这一步没能完成是遗憾