小学语文人教部编版四年级上册18 牛和鹅教案设计
展开牛和鹅
【教学目标】
1.认识“谓、拳、捶”等10生字,会写“摔、摸、掐”等10个字。
2.借助课文的批注范例,知道可以从提出疑惑、点评写法、记录体会、写下启示等角度给文章作批注,并尝试从这几个角度去写批注。
3.通过品读5-7自然段相关词句,体会“我”见到鹅和被鹅袭击时害怕的心情。
【教学重点】
1.知道可以从提出疑惑、点评写法、记录体会、写下启示等角度给文章作批注。
2.体会“我”见到鹅和被鹅袭击时害怕的心情。
【教学难点】
试着从提出疑惑、点评写法、记录体会、写下启示等不同角度写批注。
导课
一、导入
1. 出示冰心的语言——童年啊!是梦中的真,是真中的梦,是回忆时含泪的微笑。
2.孩子们,有人说,童年是一幅画——五彩斑斓、精彩纷呈
3. 这些都是最珍贵的经历。童年不同样,今天这节课让我们一起走进任大霖爷爷的童年,去感受乡村孩子童年的乐趣——牛和鹅
(齐读课题)
师:牛——憨厚、老实,鹅又给你一种怎样的感觉呢?
他还有你们不了解的一面呢?瞧!(出示鹅咬人的视频)
看了视频,你又想到了哪些词来形容鹅呢?
童年的我又和他们之间发生了怎样的故事呢?
不着急,我们先来看一下生字词——
板块一:明晰字音,整体感知
(一)自由读词语,明晰字音。
第一组:
扳牛角 捶牛背 掐脖子 摔出去
(1)指名读。
(2)找特点。
(3)“捶”字的写法,
第二组:啪嗒啪嗒 嘎嘎
“啪嗒啪嗒”
师点评:这是一只轻快的鹅;是一只笨重的鹅;能跑得更快点吗?
“嘎嘎”
师:这是只温柔的鹅
师引导:快追到我的时候又是怎样叫的呢?
第三组: 霖哥儿 金奎叔
师:谁来读读第一个
师:“哥儿”是对小男孩亲昵的称呼,“霖哥儿”就是课文中的“我”,是课文中的主要人物,文中还有一个主要人物是“金奎叔”
板贴:霖哥儿 (“我”)、 金奎叔
这些主要的人和物之间发生了什么故事呢?
(二)整体感知
师:这些主要的人和物之间发生了什么故事呢?
预设:
师:老师听出来了,你们最主要表达的是——我从小怕鹅,有一次被鹅追赶,吓得狼狈不堪,金奎叔把鹅摔进了池塘,并告诉我不要怕鹅。
板块二:发现不同,认识批注
(一)发现不同。
1.师:预习课文的时候你发现这篇课文和我们以前学的课文有什么不一样?
这些小字我们就叫他——批注。是的,黑色的是作者写的文章,黄色是读者写的批注。(板贴“批注”)
师:其实“批注”我们并不陌生(出示第二单元课文)
像这样在阅读过程中把你们的疑问写在书中空白处就是“批注”(板贴:疑问)
课文中的小读者还从哪些角度给文章做了批注呢?和同桌交流一下吧
(1) ppt出示文中相应的批注
引导孩子总结角度
A、小结:从刚开始的“急急逃跑”到后来的“又哭又笑”再到最后的“大声呼救”,这样连续性动作描写的写法,把我当时的那种惊慌失措的样子写得很真实。(板贴:写法)
B、读了这部分内容后,我们最大的感受就是“鹅之前多神气,现在多狼狈啊”(板贴:内容)
C、多么深的领悟啊!(板贴:启发)
(板贴:疑问 写法 体会 启发)
小结:我们可以从这些角度来给文章来做批注,那么,怎样把批注做得清晰明了,就让我们一起走进今天的《批注学习微课堂》
板块三:迁移学习,试写批注
(一)明确学习任务
1.观看微课(老师提前自己做批注时的录像),了解批注步骤。
师:孩子们,通过刚才的学习,你是不是也很想来试一试呢?接下去,让我们重点关注5-7自然段,找出有感触的句子,试着在旁边空白处写上批注吧。
2.再读5—7自然段,找出有感触的句子,试着在旁边空白处写上批注。
(二)交流批注
1.教师巡视。给有意思的值得大家学习的批注打上五角星。
2.投影展示。挑选几位同学的批注进行展示。
学生批注展示:
预设1:我们马上都不说话了,贴着墙壁,悄悄地走过去。(内容、写法)
贴:我想离这只鹅能多远有多远,这是巴不得偷偷溜走啊!
悄悄地:一点不敢惊扰他。
写法:从这些动词中,我们就知道这是一只多么神气的鹅啊?让我们用朗读的方式,读出鹅的神气吧.
师引导:刚才我们从鹅的动作中感受到了鹅的神气,还能从哪些动作中感受到鹅的神气傲慢呢?
预设2:鹅听见了,就竖起头来。。。。。。根本没有我们这些人似的。
师:你关注到连续的动词的运用,可以把鹅的傲慢,目中无人写得淋漓尽致,我们在平时的写作中也可以把这样的写法运用进去。
师引导:孩子们,除了关注到动作,你还关注到别的方面了吗?
预设3:这时,带头的那只老公鹅。。。。。拉住我不放。
A、指名读,师点评。引导孩子读出作者紧张、害怕的情绪
3、同桌交流自己写的批注。
4.总结感悟。今天这节课,我们了解了什么是批注,还学习了可以从感受作者的写法、体会课文的内容、写下自己的启发这几个角度来写批注。同学们以后在读书的时候,要常记“不动笔墨不读书”养成批注习惯,感受阅读快乐。
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