小学语文人教部编版三年级下册口语交际：春游去哪儿玩精品课件ppt

口语交际：春游去哪儿玩

一、创设情境，歌唱春天

1.准备资料，为讨论交流做准备。

教师设计一份推荐卡，引导学生将自己想要推荐去春游的地方写下来，适当收集推荐地的资料，还可以提醒学生找一找该地方的照片或视频。

2.播放歌曲《春天在哪里》，出示不同地方的春景图，引导学生发现春天，并用自己的语言描述春天美景。

导语：上课之前，老师给大家带来了一首非常好听的关于春天的歌曲。会唱的同学请跟着一起唱吧！（课件播放歌曲《春天在哪里》）好听的歌曲听完了，也唱完了。同学们，歌曲中的小朋友在哪里找到了春天？春天里有哪些美景？（学生自由表述。）

3.出示口语交际主题：春游去哪儿玩。

过渡：阳春三月好时节。春天如此美好，在这样一个春意盎然的光景里，你们最想去做什么？（春游。）去哪儿玩呢？（学生自由表述。）看来，同学们的想法有所不同。那么，我们今天就来讨论讨论，选一个你最想去的地方推荐给大家，跟大家交流交流自己的想法和理由。到时候我们来投票，选出大家意向最高的地方，制订一个春游计划，你们说好不好？

二、明确要求，指导讨论

1.明确交际目的。

本次口语交际，旨在利用“春游去哪儿玩”这个话题，引导学生开展讨论，在讨论中学习清楚地表达自己的想法和理由，能够耐心听不打断别人讲话，养成尊重他人、文明交际的习惯。

2.引导学生明确讨论要求。

过渡：围绕“春游去哪儿玩”这个话题，咱们从哪些方面来展开介绍呢？先来读读教材第11页，看看这次口语交际给我们提出了哪些要求。谁来说一说？（学生自由表述后，教师简单小结。）

3.引导学生通过观察课本图片寻找思路，补充画面描述。

图一：春天的郊外真美啊！阳光暖暖的，云朵淡淡的。远处，山坡郁郁葱葱，翠色欲流；近处，一条小溪像银亮的丝带绕过山坡流到天边。花儿都开了。粉红的桃花、金黄的蒲公英，像一个个好奇的小姑娘，纷纷探出了头。我们可以在这里赏景、画画、游戏、野炊、爬山、散步，暂时抛开学习任务，投入大自然的怀抱，度过一段悠闲、惬意的美好时光。

图二：植物园也很有意思呀！各种各样的树木、花草，有名字的，没名字的，都恢复了生机。不一样的树木，有不一样的姿态；不一样的花草，有不一样的风情。看看这棵树，枝干粗壮，很威武；看看那棵树，树叶细长，很别致。在这儿，我们可以认识很多不同种类的植物，获取知识；还可以采集标本、照相等，做一份自己的植物备忘录。

4.教师小结。

师：“春游去哪儿玩”不但要说出想去哪儿，去那儿的理由是什么，还要考虑实际情况，看看提出的建议有没有可行性。比如说时间、地点、天气、交通、环境、安全等情况，还有是不是所有的同学都方便参与等。考虑得越周全，我们的推荐才会越有说服力。

三、示范展示，交流准备

1.教师示范交流。

（1）引导学生列出交流要点，尤其是推荐理由。

地点：陆羽公园

理由：1.公园面积不是很大，不至于迷路，适合三年级学生游玩。2.公园有小西湖、陆羽井、茶经楼、音乐喷泉等，景色优美。3.公园离学校不远，交通方便，游玩时间相对比较充足。4.公园的修建是为纪念“茶圣”陆羽，我们可以了解相关的历史典故。

可以组织的活动：1.在公园里寻找春天的足迹，看谁找得多。2.公园里有很多“茶”文化元素，我们可以找一找，了解了解，增强对家乡的热爱之情。

（2）口头交流示范。

示例：我建议大家春游去陆羽公园。我的理由有四点：第一，公园面积不是很大，不至于迷路，很适合三年级学生游玩；第二，公园有小西湖、陆羽井、茶经楼、音乐喷泉等，景点十分丰富，而且芳草遍地、垂柳依依，景色优美怡人；第三，公园离我们的学校并不远，搭乘2路公交车可以直达公园门口，交通方便，在园内游玩的时间充足；第四，“茶圣”陆羽是历史上有名的人物，公园的一些景点设计具有十分丰富的文化气息，我们可以一边游玩一边请工作人员帮我们解说，多了解一些我们家乡的历史和文化。

2.引导学生明确交流要点，学会清楚、明白、有条理地讲述。

（1）先说去哪儿，然后说理由，最后说在那儿可以组织什么活动。

（2）说理由的时候，运用“第一……第二……第三……第四……”的句式，显得清楚而有条理。

四、交流展示，畅所欲言

1.学生小组交流，教师适时点拨、指导。

（1）利用课前准备的图片、视频，在小组长的带领下进行交流讨论，轮流发言。

（2）发言的同学表述时，其余同学认真倾听，并思考别人的发言：同学的发言是否“说清楚”了？

（3）全部组员发言结束后，讨论并提出本组推荐的地点：谁的推荐理由说得最清楚？这几个推荐地点中哪个最好玩，可以展开什么活动？小组内达成共识。

（4）确定本组推荐地点后，共同讨论如何把推荐理由说得更清楚、更吸引人：这个地方还有什么其他好玩的吗？我觉得还可以介绍一下……的情况，更能吸引大家的兴趣。……

 2.汇报展示，班级互动评议。

（1）全班交流去哪儿春游。

（2）小组代表分别上台汇报，重点是各个小组都要把推荐的理由说清楚。

（3）指名评价：你最喜欢谁的推荐？你会去他推荐的地点春游吗？

示例：我们小组推荐的是东湖风景区。东湖风景区湖光山色，绿荫鸟鸣，风景十分优美。在春天，享有“江南牡丹第一园”之美誉的东湖牡丹园是一个好去处，我们在那儿可以欣赏雍容华贵的牡丹，园内植被错落，移步异景，古色古香。景区内还有鸟语林，也有儿童乐园，很适合少年儿童休闲放松。我觉得我们可以找一个比较开阔的草坪放风筝，肯定特别有意思。

评价：这位同学先讲清楚了想去的地方，然后说了理由，最后还讲了可以组织的活动，基本上说清楚了春游想去哪儿玩。如果在讲理由的时候，用上表示先后顺序的词语，我觉得他会说得更有条理。

3.教师总结交流过程。

小结：各位小组代表的发言都很精彩！集体的智慧是无穷的，大家提出了这么多可行性方案，让我们知道身边有这么多好玩的、值得探访的地方，有些地方风景优美，有些地方特色鲜明，有些地方文化底蕴深厚，还有些地方能让我们走进历史，接受爱国主义教育。这就是我们的家乡，是我们从小生活的地方。春天来了，家乡的面貌也焕然一新。趁这个机会，去感受春天，感受家乡的春天，真是一件令人向往的事情啊！

五、组织投票，评选最佳

1.教师列出各小组所推荐的春游地点，请全班同学举手表决，最后投票选出春游最想去的地方。

2.集体讨论完善，教师指导并协助制作春游攻略，并以书面文字材料形式提交到学校德育处。

《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出：“口语交际是听与说双方互动的过程。”双向互动性是口语交际的一个重要特征。要培养学生的口语交际能力，必须创造条件使学生由单向个体的说话转化为多向组合的交流，在双向有效互动中进行动态的口语交际训练。本次口语交际课以“春游去哪儿玩”这个学生极感兴趣，又贴近学生生活的“热点”话题为素材，整堂课教学自然流畅，学生情绪高涨，精彩纷呈。在进行教学设计时，我重视“互动”这一特点，力求通过真实有效的互动激活学生的思维，让学生获得平等交流的权利，培养合作精神；通过师生互动、生生互动、群体互动，建立平等交流的交际平台。

在教学中，为了充分体现新课改理念，我注意调动学生的学习经验和生活经验，采用小组交流、组员汇报和相互补充等方式，让学生主动参与到交际中，学会把自己的建议准确、明晰地表达出来，又在学习过程中培养合作精神，同时鼓励学生提出新颖独特的活动方案。

本节课也有许多不足之处：关注全体同学方面还做得不够好；只注重了放手让学生交流，而老师对学生的引导不够；由于我只引导学生汇报要语言通顺、条理清楚、声音响亮、语速适当等，没有进行汇报训练，所以站起来汇报的学生有的声音不够响亮，条理不够清楚；评价学生的方式太单一，激发学生的思维方面做得不够好。今后，我要在这些方面对学生明确要求，加强训练，使学生的口语交际能力真正有所提高。