人教部编版四年级上册口语交际：安慰优质课件ppt

口语交际　安慰

一、出示课题，直接导入　

导语：生活就像大海，不可能永远风平浪静，总会起一些波澜。大家在生活中或多或少都遇到过不顺心的事吧？谁能说说看，最近你有哪些不太顺心的事呢？（请几位学生发言）看来大家的烦恼还不少，这时候要是有谁来安慰你们，和你们谈谈天，你们会怎么样呢？（引导学生回答“心情变好”）大家说得很对，“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，这就是安慰的力量。今天我们就来学学怎样安慰他人。

二、创设情境，指导方法

1.出示教材情境1中的信息，引导学生理解情境。

思考：（1）图上的小朋友叫什么？

（2）他遇到了什么不顺心的事？

（3）他有什么想法？

2.引导学生体会人物当时的心情，找准安慰的角度。

提示：小峰此时的心情一定是又自责又伤心，但应认识到意外是不可避免的，这件事虽然是他的失误，但不能困在失误中，而应努力奋起，争取以后更佳的表现。作为同学，则应表示大家并不在意他此次的失误，而要关心小峰是否有受伤等。

3.请几位同学用简洁流畅的语言表达出刚才的安慰要点。

示例：小峰，你千万别自责。大家都知道这次只是个意外，你能参与比赛就已经是班里的功臣啦，以后有机会可以再为班级争取荣誉。看到你在赛道上摔倒，我们都很担心你，你没受伤吧？

三、选择情境，自由练说

1.出示教材情境2、3中的信息，让学生自由练说。

提示：可以按座位将学生分为多个小组，大家先同桌之间互相交流，再小组内讨论，优化自身的表达，为接下来的情景表演做准备。

2.分情境进行表演，每个情境选择2～3个小组。

提示：小组成员上台表演。可以选择两个组员一对一表演安慰者与被安慰者，也可以选择几个成员进行多对一表演，扩充安慰者的人数，被安慰者可适当表现自己心情的转变。教师在每组表演完后，可以做适当的点评，指出其中的优点和不足之处。

3.小组代表随机发言，每个情境各选出一个（或几个）最佳表述。

提示：各小组将组内的意见综合起来，形成一个完整的表述内容。可先点一个小组发言，其他小组如果觉得本组的表述更好，可以自行起立发言。学生共同讨论发言好在哪里，教师相机点评指导，最后选出最佳、最全的表达方式和表述内容。

4.总结安慰别人的技巧。

提示：可从“应该做的”和“不应该做的”两个角度进行思考、发言。

四、假定情境，融会贯通

1.选定角色，划分场内观众和场外听众。

提示：角色包括主持人（1名）、嘉宾（发表看法，3～4名）、场外听众（诉说烦恼）、场内观众（补充看法）。

2.进行实际操作。

提示：场外听众举手示意，主持人指名进行交流，一位听众说完烦恼，主持人、嘉宾、场内观众发言完毕再进行下一位。教师旁听，可适当参与。

3.教师进行点评。

点评要点：（1）主持人、嘉宾、听众和观众的语言表达是否流畅、合适；（2）听众提出的烦恼是否具有典型性和参考性；（3）观众给出的安慰是否合情合理，能否达到安慰的目的；（4）有没有更好的安慰语言。

4.制作烦恼树。

提示：如果有同学还有烦恼没有解决，就写在小纸条上，贴在班级的“烦恼树”上，其他同学在纸条空白处留言，帮他（她）解决问题或进行安慰。

五、导入生活，关爱他人

　　总结：这次的口语交际活动圆满完成了。谢谢大家的配合，大家的表现让我很满意，也让我非常感动。通过这节课，我相信大家已经认识到，安慰其实不是什么特别困难的事，寻求他人的安慰也并不可耻。希望大家在今后的生活中，能够保持一颗善心，关爱他人，关爱自己，安慰他人，宽慰自己，别让烦恼把自己压倒。最后，我想给大家提一个小小的要求，在课后，大家如果能够多多关心父母，发现他们的烦恼，并且安慰他们，做他们最贴心的小宝贝，那就更好了！

教学反思

　　“安慰”其实是生活中一种非常普遍的现象和需求，小学生虽然对此没有太明确的认知，但实际上可能已经有过不少被安慰或安慰他人的经历。因此，本次教学设计主要是配合学生的生活经历来进行的，将学生的实际经验上升到理论的高度。既然是口语交际，那么学生的发言是必不可少的。本次设计先从学生的经历入手，再选定一个场景讲解安慰的要点和技巧，然后扩大到两个场景进行表述，再以班级共同参与的活动形式巩固所学知识。每个环节均给予学生大量的口语表述机会，让学生真正做到“开口说话”。此外，为了提高教学的趣味性，本次教学设计特意加入舞台表演和“听众热线”活动，借此提高学生的参与度。