人教部编版六年级下册第五单元14 文言文二则学弈教案

这是一份人教部编版六年级下册第五单元14 文言文二则学弈教案，共6页。教案主要包含了引入新课，初读课文，走进课文，阅读感悟，成果展示，教师总结课堂等内容，欢迎下载使用。

教学目标
1.知识与能力：有感情地朗读课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感受文言文的语言特点。
2.过程与方法：学生自悟自得，抓住重点字词，借助注释学懂课文并掌握文言文学习的方法。
3.情感态度与价值观：教育学生做任何事必须专心致志，不可三心二意的道理，增强学生学习文言文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。
教学重点：掌握文言文的学习方法，能抓住重点字词，借助注释学懂文言文，能用流畅的语言翻译古文。
教学难点：通过学习课文，体会文章所蕴含的道理，养成做事专心致志，不可三心二意的治学态度，热爱古代文化。
教学方法：引导法 讲授法
教学用具：多媒体课件
教学过程:
一、引入新课
1、师:同学们好，欢迎来到统编版小学语文六年级下册第14课《文言文两则》的学习课堂，今天我们来学习两则文言文中的第一篇《学弈》。
2、对于文言文，我想同学们应该不会太陌生，因为我们在六年级上学期就已经接触过文言文，还记得它们吗？
生：《伯牙鼓琴》和《书戴崧画牛》
师:对，就是《伯牙鼓琴》和《书戴崧画牛》，让我们用朗读来回顾这两则文言文。
（师生一起朗读）
3、师:同学们，文言文是祖国优秀的语言文化，需要我们传承，所以老师要求大家，一定要将学过的文言文牢牢的记在自己的脑海中，以便随时使用。接下来，让我们继续学习和积累文言文。
出示课题：学弈
4、了解作者和背景
（1）师:今天我们学习的这篇文章叫《学弈》，选自《孟子告子》，作者是儒家学派代表人物孟子，首先让我们来了解孟子。
课件出示:孟子，名轲，战国时期邹国（现山东邹城）人。伟大的思想家、政治家、教育家。是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。
(老师讲解，学生做笔记)
(2) 《学弈》这篇文章选自《孟子·告子》
课件出示：《孟子·告子》记录了孟子和其学生告子之间有关人性道德的讨论，孟子持性善论（人生来有向善的力量），告子持不善不恶论（人生下来本无所谓善恶）。
《孟子·告子》和《论语》类似，是孟子“性善论”思想较为完整的体现。全篇共20章。《告子》是《孟子》书中的篇目，分上、下两篇。
(学生了解资料并作笔记)
二、初读课文
1、师:现在，让我们一起读课题------《学弈》。
（师生同读课题）
2、了解“学弈”的意思
谁在学下棋呢？他们是怎么学的？学习的效果怎样？从他们的学习效果能看出什么呢？让我们在课文中寻找答案。
3、学习要求：按下暂停键，看着注音，根据划分好的节奏读一读课文，注意做到咬字清楚，发音准确、停顿自然。
(学生根据老师的要求初渎课文)
4、教师范读，学生再读课文
（学生跟着老师再读课文）
5、学习多音字“缴”
三、走进课文，阅读感悟
（一）学生自学，初步感悟课文
1、师:同学们，《学弈》这篇文言文到底讲了什么内容？孟子想通过它阐述什么道理呢?让我们根据注释学懂课文。
2、强调学习方法：抓住重点字词，借助注释是学习文言文的重要方法，接下来，请你按下暂停键，借助屏幕下方的注释理解课文，特别要注意“之”字的用法。
3、学生根据注释自学课文
4、将自己的自学成果和同伴分享
（二）老师讲解课文，学生对照学习
师:同学们，能学懂吗？让我们一起来翻译课文。
1、第一句弈秋，通国之/善弈者也。
弈：下棋
秋：人名，因善于下棋，所以称为弈秋。
通国：全国
之：的
善：擅长
者也：固定结构，表示判断，是 ……的人
这句为我们介绍了弈秋这个人物，说明弈秋是全国最擅长下棋的人。
2、了解“弈秋”这个名字的特殊之处。
“弈秋 ”，”秋“的前面加了一个“弈”字，说明”秋“这个人的棋艺高超。大家回忆一下，我们在以往的学习中，见过类似的名字吗？对，我们曾经学过一篇文章《刷子李》，这篇文章选自冯骥才的《俗世奇人》，文中为我们介绍了一个粉刷技艺高超的人物，所以这个人物的名字就叫做”刷子李”，看来，把一个人最擅长的技艺加在名字或者姓氏的前面，就可以形成我们今天看到的这种名字，在冯骥才的《俗世奇人》里还有许多这样的人物，如”泥人张”，”快手刘”，看到“泥人张”我们就知道这个人捏泥人的技艺很高超，看到“快手刘”我们就知道这个人变戏法的技艺高超。如果你的身边有某项技艺高超的人，你也可以用这样的名字赞扬他。所以看到“弈秋”这个名字，我们就知道弈秋是全国棋艺最高超的人，这样的人一定会声名远扬，找他拜师学艺的人一定会很多，有这样的两个人就成了弈秋的学生。
3、使弈秋诲二人弈
“使”:让，”诲”:教导，全句的意思就是：让弈秋教两个人下棋。
这两个人是怎样学的呢？
4、其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；
“其”指“其中”
惟/弈秋之为听:只听弈秋的教导
全句的意思就是其中一个人专心致志的学下棋，只听弈秋的教导。
另一个人是怎样学的呢？
5、一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。
“虽”在这里指“虽然 ”，
“之”是个代词，代指弈秋的教导。
“一人虽听之”的意思就是：另一个人虽然也在听弈秋的教导。心里却在想什么呢？
“一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”
”以为”就是“认为”的意思， “鸿鹄”指“天鹅，大雁之类的鸟”。”将至”是指“将要来到”，“一心以为有鸿鹄将至”就是“一心认为有天鹅将要飞过来。”
“思援弓缴而射之”，”思”：(心里)想 ，”援弓缴”，“援”是“拉”的意思；“弓缴”指“弓箭”，缴代指箭。
之：代词，代指天鹅
全句意思：另一个人虽然也在听弈秋的教导，（却）一心认为有天鹅将要（飞）过来，想拉弓箭将天鹅射下来。
6、同学们，这两个人的学习态度一样吗？让我们对比一下
其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
7、这两个人在学习下棋的时候持有截然不同的态度，前一个人学习”专心致志”，后一个人学习却“三心二意”，这样的两个人让同一个老师教下棋，学习效果会一样吗？
8、虽/与之/俱学，弗若之矣。
“虽”依然是“虽然 ”的意思，“虽与之俱学”
“之”是一个代词，代指前一个人。
“俱”：一起
“虽然与前一个人一起学习”
学习效果却“弗若之矣”
弗若：不如，比不上
之：代词，代指前一个人
学习效果却不如前一个人
这句话是意思就是：虽然和前一个人一起学习，学习效果却不如前一个人。
为什么后一个人的学习效果远远不如前一个人呢？
9、为是/其智/弗若与？曰：非/然也。
作者运用设问的句式为我们揭示了答案
前半句“为是/其智/弗若与？”是反问句
“为是”表示反问，可以解释为“难道这是因为”
“其智”，”其”指后一个人，”智”是“智力”的意思。
“弗若”我们已经知道它的意思是“不如”
“与”是一个通假字，是”吗”和“呢”的意思
这句话的意思就是：难道是因为后一个人的智力不如前一个人吗？
曰：非/然也。
10、同学们，既然后一个人的智力没有问题，那是什么让后一个人的学习效果不如前一个人呢？
引出： “治学态度决定学习效果”，只有学习态度端正了，才能在学习方面取得成就。
孟子阐述的观点：治学要专心致志，切不可三心二意。
四、成果展示
（一）组织学生回顾课文
1、师:现在让我们再次回顾这则文言文，请你按下暂停键，用流畅的语言讲一讲这则文言文的意思。
（学生讲解文言文的意思）
2、老师带领学生再次回顾
课件出示：弈秋是全国最擅长下棋的人，让弈秋教两个人下棋。其中一个人专心致志的学，只听弈秋的教导，另一个人虽然也在听弈秋的教导，（却）一心认为有天鹅将要（飞）过来，想拉弓箭将天鹅射下来。虽然和前一个人一起学习，学习效 果却不如前一个人。难道这是因为他的智力不如前一个人吗？说：不是这样的。
（二）学习成果展示
1、师：同学们，学了这则文言文，你有什么样的收获呢？能把你的学习所获用小练笔的形式呈现出来吗？请你按下暂停键，写一写。完成以后把自己的小练笔读给老师、家长或者同学听。
2、课件出示小练笔要求
学生进行小练笔
五、教师总结课堂