小学语文第五单元14 文言文二则学弈教学设计

14.文言文两则

        课时目标

1.会写“援、俱、弗”3个字。

2.正确、流利地朗读《学弈》，背诵《学弈》。了解《学弈》的内容。

3.能从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。

        教学过程

一、警句引路，导入新课

1.出示名句，全班朗读。

2.讨论：你们知道这些句子都出自何处吗？（《孟子》。）

3.学生交流对孟子的了解。

4.教师补充：孟子，战国时期鲁国人，名轲，字子舆。我国古代著名的思想家、教育家，是继孔子之后的儒学大师，被尊为“亚圣”。其言论著作收录于《孟子》一书。

5.导入新课：今天，我们就来学习《孟子·告子上》里面的一篇文章《学弈》。

（1）板书课题:学弈。

（2）引导学生借助注释释题：“弈”是什么意思？“学弈”又是什么意思？（下棋 学习下棋）

二、指导朗读，熟读课文

1.初读课文，提出问题。

（1）学生自由朗读课文，找出朗读时不会读的字词及读不通的语句。

（2）指名朗读，汇总学生容易读错的词句。

2.范读课文，指导朗读。

（1）教师配乐朗读课文。

（1）教师重点指导学生读准易读错的字词：诲、鸿、鹄、缴、弗。

（2）指导学生学习多音字：“缴”和“为”。

（3）教师提示学生注意一些重点句子的停顿，适当进行教读。

（4）教师提示学生注意朗读的语气、调调。

（5）指导归纳出朗读文言文的要点：一是读准字音，二是停顿要得当，三是要把课文读准确、读流利，四是遇到语气词要读出恰当的语气。

3.反复练读，熟读课文。

（1）学生反复朗读，读通、读顺。

（2）同桌互读课文，互相纠正错误。

（3）运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等。

三、通读课文,整体感知

1.对照注释，理解字词。

（1）学生对照文旁注释，尝试理解每句话的意思。

（2）画出自己仍不能理解的字词句。

（3）同桌合作学习，互相解疑释惑。

（4）教师指导难理解的字词句。

① 学生提出不理解的字词句，全班共同释疑。

② 引导学生理解“之”在不同句子里的不同意思。

③ 学习通假字“与”：同“欤”，句末语气词，表示疑问，跟“吗”“呢”的作用相同。

④ 强调重点字词的意思。

援：引，拉。

缴：系在箭上的丝绳，这里指带有丝绳的箭，射出后可以将箭收回。

弗若：不如。 然：这样。

2.疏通全文，理解大意。

（1）结合注释及所学，重新说说每句话的意思，然后将每句话的意思连起来说一说故事的内容。

（2）小组合作交流课文大意。

（3）指名说说课文大意。

四、主旨探究，领悟道理

1.深入学习课文，把握文章主旨。

（1）这两个人是怎么学下棋的？在文中画出相关的句子。（学生交流）

（2）他们俩学下棋时各持有什么样的态度？

① 一人专心致志，一人三心二意。

② 理解“专心致志”一词。

③ 词语积累：你们还能用其他的成语概括这两个人的表现吗？

（3）这两个人学的结果怎么样？

（4）是什么原因产生了“虽与之俱学，弗若之矣”的结果？是智力不如别人吗？

① 学生交流讨论。

② 教师小结：二人学习结果不同并非智力上有差异，而是由于二人的学习态度不同。后一个人之所以学习结果不好，是因为他不专心致志，三心二意。

2.联系生活，深化认识。

通过学习，你从中得到了怎样的启示？（我们要想学有所成，就必须要专心致志，绝不可三心二意。）

3.复述故事，熟读成诵。

         板书设计

        课时目标

1.会写“辩”字。

2.正确、流利地朗读并背诵《两小儿辩日》。

3.了解故事内容， 明白课文中两个小孩的观点各是什么，懂得他们是怎样说明自己的观点的。

        教学过程

一、谈话导入,激发兴趣

1.师：同学们,在日常生活中你们有没有和同学或者朋友就某一事件展开过辩论？辩论到最后是否有结果？结果是什么？

2.师：春秋末期的大教育家孔子在游学的时候,就曾经见过两个小孩在辩论,他们在辩论什么呢？

3.导入新课：现在,就让我们一起走进课文,去看看两个小孩在辩论什么,他们辩论的结果怎样。

4.板书课题：两小儿辩日

5.质疑问难：通过课题，你知道了什么？你还想知道什么？

二、总结学法，明确目标

1.回顾学习《学弈》一文的过程，总结学习方法。

2.明确方法，自主学习。

（1）读准字词，读通课文。

① 学生自读课文，注意读正确、读流利，读出节奏和停顿，读好语气和语调。

② 学生运用多种形式朗读课文，师生及时评价。

（2）结合注释，疏通文意。

① 边读课文边看注释，把课文读懂。

② 小组合作学习：先借助注释，理解每句话的意思，读不懂的地方在组内交流，组内不能解决的问题由小组长记录下来，再在全班交流。

③ 组织交流。先由小组长交流本组不懂的问题，然后全班共同解决问题。

④ 抽选学生代表说说课文大意。

3.研读课文，重点探究。

（1）出示问题，引导学生思考。

（2）学生带着问题读课文，在书上圈点勾画。

（3）全班交流。

① 两个小孩争论的是什么问题？

② 他们各自的观点是什么？

③ 他们是怎样说明自己的观点的？（引导学生找出相关的句子）

小结：他们分别从视觉效果、温度感知的角度说明了各自的观点。

四、解疑释惑，体会道理

1.提问：面对两小儿的辩斗，孔子最后作出判断了吗？你是从哪句话看出来的？（指名反馈）

2.交流：两小儿争辩的问题究竟怎样解答？这个问题能难倒古代的圣人孔子，但难不倒掌握了现代科学知识的我们，你们愿意根据自己搜集的资料帮他们解答吗？

（1）学生汇报自己查找的资料和对问题的解答。

（2）出示有关“错觉演示”和“太阳辐射”演示动画，帮助学生理解。

3.启发思考：通过对本课的学习和讨论，你领悟到了什么道理？（学生自由发言）

4.演一演。

分旁白、孔子、一儿 、另一儿四个角色，四人一组，合作表演故事中的情境，教师巡视指导。

5.总结学法，拓展延伸。

（1）总结学法：我们是采用什么方法学习这篇文言文的？

（2）拓展阅读：我们还可以用这样的方法在课外阅读其他的文言文，如，《揠苗助长》《郑人买履》《掩耳盗铃》。

        板书设计