小学语文人教部编版五年级上册第三单元10 牛郎织女（一）教学课件ppt

这是一份小学语文人教部编版五年级上册第三单元10 牛郎织女（一）教学课件ppt，共37页。PPT课件主要包含了牛郎织女一，字词学习，丢三落四，大大落落，初读课文，童年成人成家，牛郎和老牛的相处，牛郎和织女相识，想象复述，自由创编等内容，欢迎下载使用。

分布在银河两侧的牵牛星和织女星，看起来是一“水”之隔，其实距离十分遥远。人们根据它们的名字，创作出《牛郎织女》这个充满传奇色彩的民间故事。很多诗人借牛郎织女的动人故事创作诗歌，表达情思。
3000多年前： 跂（qí）彼织女，终日七襄。虽则七襄，不成报章。睆（huǎn）彼牵牛，不以服箱。——《诗经·小雅·大东》
1800多年前： 迢（tiá）迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢（zhuó）素手，札（zhá）札弄机杼（zhù）。终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许。盈盈一水间，脉脉不得语。——《古诗十九首·迢迢牵牛星》
1400多年前： 天河之东，有织女，天帝之女也。年年织杼劳役，织成云锦天衣。天帝怜其独处，许嫁河西牵牛郎。嫁后，遂废织衽（rèn）。天帝怒，责令归河东。唯每年七月七日夜，渡河一会。——宗懔（lǐn）《荆楚岁时记》
这个故事怎么会越传越长呢？是的，老百姓在口口相传时，创造性地改编情节、人物，进行了丰富的想象，这叫“创编”。
嫂子 勤勤恳恳 筛土 好歹 稀罕 梭子监狱 酿酒 瞌睡 无拘无束 落在 牛郎爹娘 一辆车 纱衣 妻子 一趟 托着结婚 一辈子 挨近
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快速默读课文，思考：这个传说中，出现了哪些人物？他们之间发生了什么事情？
试着找出表现人物关系的关键词句，画一幅简单的人物关系图。
故事中有哪几个自然段是以表示时间的词开头的？你能找出来吗？
第1自然段，“古时候”；第5自然段，“一年一年过去”；第9自然段，“一天晚上”；第14自然段，“第二天黄昏时候”。
请围绕牛郎“童年—成人—成家”的过程，用小标题概括故事的主要情节。
身世凄苦，与老牛相依为命。被赶出家门，依旧细心照看老牛。得老牛相助，与织女相识。
关注表示时间的词语，完整复述。
朗读课文的第3～4自然段，说说作者是怎么把牛郎和老牛的亲密关系写具体的。
牛郎照看那头牛挺周到。一来是牛跟他亲密；二来呢，他想，牛那么勤勤恳恳地干活，不好好照看它，怎么对得起它呢？他总是挑很好的草地，让牛吃嫩嫩的青草；家里吃的干草，筛得一点儿土也没有。牛渴了，他就牵着它到小溪的上游，让它喝干净的水。夏天天气热，就在树林里休息；冬天天气冷，就在山坡上晒太阳。他把牛身上刷得干干净净，不沾一点儿草叶、土粒。夏天，一把蒲扇不离手，把成群乱转的牛虻都赶跑了。牛棚也打扫得干干净净。在干干净净的地方住，牛舒服，自己也舒服。
一来是牛跟他亲密；二来呢，他想，牛那么勤勤恳恳地干活，不好好照看它，怎么对得起它呢？因为牛跟他很亲密，而且牛那么勤勤恳恳地干活，不好好照看它，怎么对得起它呢？
朗读比较两组句子在语言表达上有什么不同：
民间故事的语言非常朴素，就像拉家常一样，娓娓道来。
围绕关键字，第3自然段写了哪些细节？
你能像拉家常一样，生动地讲一讲牛郎是怎么照看老牛的吗？
“童年—成人—成家”
朗读课文第9～21自然段，梳理具体的情节，完成思维导图。
②牛郎翻山过林来到湖边见到仙女
③牛郎拿走纱衣遇见仙女
⑤经过长谈，织女同意结婚
牛郎常常把看见的、听见的事告诉老牛。
想象：牛郎看见了什么？又听见了什么？他会说些什么？
把课文中有些写得很简略的情节，发挥想象进行合理创编。
联系生活实际想象：牛郎平时会有哪些经历？
东边山坡上的那棵山楂树上结满了红红的果子；西村老李家养的猪下了几只小猪崽；今天集市上的那个老板心眼儿真好，买柴火多给了两个铜板。
联系前文想象：童年时的牛郎还受到了哥嫂哪些不公正的对待？
大冬天让牛郎去砍柴；家里的家务活让他一个人做。
联系当时的场景想象：牛郎是如何对老牛说心里话的？他当时的神情、动作是怎样的？老牛又是如何回应的？
牛郎搂着老牛的脖子，把脸贴在老牛的头上；老牛低下头蹭了蹭牛郎，“哞——哞——”地叫了两声，好像在安慰牛郎。
仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看。
合作表演仙女们商量下凡的情节。
那天下午，王母娘娘喝千年酿的葡萄酒，多喝了点儿，靠在宝座上直打瞌睡。仙女们趁机停下手中的活儿歇息。 仙女一：姐妹们，我们整天没日没夜地织彩锦，都快累死了。听说人间的生活很有意思，我们不如趁着王母娘娘睡着了溜出去玩玩。
仙女二：是啊，这样的生活太乏味了。可是，王母娘娘是不允许我们随便下凡的。要是被她发现了，咱们可吃不了兜着走…… 仙女三：怕什么？在天上一年到头就像关在监狱里，一点儿自由和快乐也没有，有什么意思？我们到人间去看一看，就是回来挨顿打也值得。
思考：为了把故事讲得更精彩、更生动，刚才大家根据情节需要，用了哪些方法呢？
把自己设想成故事中的人物，以他（她）的口吻讲；大胆想象，补充合理的情节和人物对话；用合适的语气、语调，还可以加上人物的动作和表情。
课文中还有许多情节写得比较简略或者跳跃性比较大，我们可以补充细节，如人物的对话、神态、动作、心理活动等。
梳理出课文中可以进行创造性复述的情节。
哥哥嫂子想独占爹娘留下来的家产。——他们俩会有哪些具体的表现呢？织女下凡的消息，老牛是怎么知道的？——老牛为什么会有预知未来的能力呢？姑娘穿上纱衣，一边梳她长长的黑头发，一边跟牛郎谈话。 ——他们俩都说了些什么？
牛郎把自己的情形一五一十地说了。——牛郎是如何告诉织女自己的身世的？姑娘听得出了神，又同情他，又爱惜他，就把自己的情形也告诉了他。——织女是怎样把自己的情形说给牛郎听的？织女想了想，说：“你说得很对，咱们结婚，一块儿过日子吧。”——织女想了些什么才答应与牛郎成婚的呢？
小组合作，选择一个情节，通过讲一讲或演一演的方式创造性复述故事。可以增加人物对话，可以以故事中人物的口吻讲，还可以为故事增加合理的情节……
课文中很多地方让人觉得不可思议，如，老牛突然会说话了，它知道仙女们何时下凡……从其他的民间故事中找出你觉得不可思议的情节，和同学交流。