人教版九年级上册课题1 空气教学课件ppt

课题名

空气

教学目标

1．了解空气的主要成分和组成。

2.通过对“测定空气里氧气含量”实验的操作、观察和分析，初步学习简单的实验设计、观察实验现象并加以描述，对相关实验现象能给出合理的解释。

3．初步学会鉴别纯净物、混合物。

4. 通过学习初步了解有关氧气、氮气和稀有气体的一些物理性质和主要用途。

5. 通过空气是一种宝贵资源的学习，认识到空气对人类的重要性

教学重点

空气里氧气含量的测定、纯净物、混合物

教学难点

空气里氧气含量的测定试验误差的分析

教学准备

教师准备：广口瓶、导气管、燃烧匙、烧杯、弹簧夹、

学生准备：准备有关空气污染的资料。

教学过程

新课导入：

提出问题：你能通过实验或实例证明你身边确实有空气存在吗？教师引导，1.空集气瓶在盛满水的水槽中向下压，观察现象？2.空集气瓶在盛满水的水槽中侧立，观察现象？

学生讨论：成果展示1.用透明塑料袋灌装空气

2.微型打气筒鼓吹气球

3.给车胎打气

4.用注射器往水中注射空气

5.风扇往脸上吹

6.……

新知探究：一、空气主要是由什么组成的？

拉瓦锡实验：把少量的汞放在密闭的容器里连续加热12天，发现有一部分银白色的液态汞变成红色粉末，同时容器里空气的体积差不多减少了1/5。

学生讨论：1.实验步骤：

①装置如图，在集气瓶内加入少量水，（为什么？）并做好记号。

②用弹簧夹夹紧乳胶管。

③点燃燃烧匙内的红磷后，立即伸入瓶中并把塞子塞紧。观察红磷燃烧的现象。

④待红磷熄灭并冷却后，打开弹簧夹，观察实验现象及水面的变化情况。

教师演示实验，分析：

2、文字表达式、

3、实验现象、

4、实验结论、

学生讨论：实验成功的关键

（1）装置不能漏气；

（2）红磷应过量；

（3）点燃红磷后要立即伸入集气瓶中，并塞紧塞子；

（4）待红磷燃烧完集气瓶冷却后，打开弹簧夹；

学生讨论：实验中所涉及的问题

1、为什么红磷要足量或过量？

2、点燃的红磷为何要迅速伸入集气瓶并塞紧瓶塞？

3、我们实验中气体减少的体积小于1/5，请你分析有可能是哪些原因所引起的？

4、集气瓶剩余的气体是什么？

5、集气瓶剩余气体有哪些物理性质和化学性质？

6.红磷燃烧后生成的“大量白烟”可以说“大量白雾”吗？

学生思考讨论，教师引导：

（1）比较两个实验的化学原理，从反应物和生成物的状态的角度，说明二者的共同特点？

（2）用石蜡替代该实验中的红磷，能否可行？

教师强调：蜡烛、镁、铜丝、铁丝都不能代替红磷！

1、蜡烛在空气中燃烧只与氧气反应生成二氧化碳和水蒸气。

2、镁很活泼，在空气中燃烧时既可与氧气反应，也可与氮气、二氧化碳发生反应。

3、铜丝、铁丝在空气中不能燃烧。

二、空气的成分

三、纯净物和混合物

教师提出问题：物质按组成成分的多少如何划分？

1. 混合物：由两种或两种以上的物质混合而成的物质。

混合物不能用化学符号来表示，如空气，矿泉水等。

2. 纯净物：只由一种物质组成的物质。

纯净物可以用化学符号来表示，如氮气可以用N2来表示；氧气、二氧化碳可分别表示为O2、CO2等。红磷(P)和五氧化二磷（P2O5）也是纯净物。

巩固提升：纯净物和混合物的易错提醒：

1.纯净物是相对的，不是绝对的，也就是说绝对纯净的物质是没有的。

2.带“混合”字样的不一定是混合物，如：冰水混合物（纯净物）；带“纯净”字样的不一定为纯净物，如：纯净的空气（混合物）。

3.不能只看物质的名称。如：稀有气体是混合物

新知探究：四、空气是一种宝贵的资源：

1.氧气：为什么叫做“养气”？氧气通常有哪些用途呢？

2.氮气通常有哪些用途呢？

3.稀有气体有哪些？

4.空气污染

5.防止空气污染的方法

课堂练习：

1.判断下列物质属于混合物还是纯净物，并说明依据。

①自来水   ②氧气   ③液氧   ④冰水混合物    ⑤加碘盐   ⑥糖水   ⑦矿泉水

2.下列物质能在空气中燃烧，且产生大量白烟的是（  ）

A、木炭  B、硫粉  C、红磷   D、铁丝

3.下列说法正确的是 （     ）

A、空气的成分是比较固定的，主要由氮气和氧气组成

B、空气中氧气的质量占21%，氮气占78%

C、在通常状况下，无色、无味气体一定是空气

D、空气是一种单一的物质，它是由空气一种成分组成

课堂小结:

空气是由什么组成的?

1.空气中氧气含量的测定(原理、现象、结论）

2.空气的成分（体积分数：氧气氮气二氧化碳稀有气体其他气体和杂质）

3.物质的简单分类（纯净物和混合物）

4.空气是一种宝贵的资源（各种气体用途，空气污染）

布置作业

课后习题：1、2、3、4、5.6

板书设计

教学反思

本节课比较贴近学生生活，学生兴趣较高。

1.在教师的引导下，学生通过小组合作、实验探究， 自己分析得出结论，印象比较深刻。

2.学生积极参与，小组合作学习， 共同讨论解决问题。