语文一年级下册小池精品教案

这是一份语文一年级下册小池精品教案，共6页。教案主要包含了新课导入，整体感知，深入探究，巩固提升，课堂小结等内容，欢迎下载使用。


课题
古诗两首-小池
教学目标
知识目标
（1）理解诗句的内容，能用自己的话说出诗中描写的情景
（2）指导学生根据诗句想象出初夏荷塘的美景，培养学生的想像力，激发学生热爱美好事物的情趣
（3）学习新的生字词并理解意思加以运用
能力目标
正确、流利、有感情地朗读课文，读出对小池的美
会写需掌握的生词，并自己造句
情感目标
想象诗中描写的美丽景色，增强对自然景物的热爱之情
教学重点
学会本课生字，会朗读背诵课文
从文字中体会感受小池的美
教学难点
本课中有7个会写生字中，要结合词语教学进行。比如借助课文插图认识“首”“尖”等字。“采””字可结合动作演绎和组词学习进行，另外可以联系上下文理解“爱”。
通过创设情境，让学生在朗读、背诵过程中感受小池塘所映出的美丽世界。感知语言的韵律美，体验阅读的兴趣，并获得语言的迁移
教学准备
教师准备：
学生配上音乐来朗读，在愉悦的气氛中增加对语言的感受
搭配图片和视频让学生更加直观学习
学生准备：
预先预习课文，将文中的生词圈出，画出喜欢的句子
画有小池塘的春景图
教学过程
一、新课导入
出示本课插图进行问题引入
同学们，图上画的是什么？
板书：，你觉得美吗？
指导读题。把课题美美地读一读。春天来了，春风姐姐轻轻吹了一口气，就醒来了，想去边看一看吗？
二、整体感知
1.课件展示课文及配乐范读。
2.学生紧接着借助拼音自读课文，把喜欢的段落多读几遍。
（在这里动态的画面、清晰的旋律和老师声情并茂的范读，对学生无疑是一种心灵的启迪、一种美的熏陶。学生通过多种感官的刺激，感知了语言文字，为语言积累做好铺垫。另外，阅读是学生的个性化行为，从一开始就有意识地鼓励学生自主选择阅读，从而逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和能力。）
三、深入探究
1．指导一、二句
（1）指名读诗的一二句。
（2）看课件。老师配乐说：一道细流缓缓从泉眼中流出，没有一点声音；池畔的绿树在斜阳的照射下，将树阴投入水中，忽明忽暗，清晰可见。
（3）这么宁静的景色，我们该怎么读呢？（声音要轻柔、甜美、速度稍慢）
（4）学生自由练读。
（5）指名读。
2．指导朗读三、四句
（1）看课件。老师配乐说：荷叶刚刚从水面露出一个尖尖角，一只小小的蜻蜓就立在它上头了。）
（2）哪位同学知道，这是描写什么季节的池塘？为什么？（初夏。夏季才有荷叶和蜻蜓，而荷叶才刚刚露出尖尖角，说明这是刚到夏天的时候）
（3）多么细小而有趣的大自然的片断，竟然被细心的诗人观察到了。如果你是诗人杨万里，此时你会怎样来吟诵“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”呢？
（4）指名反复读。读出欣喜的语气。
（5）全班朗读。
3、有感情的朗读整首古诗。
四、巩固提升
1.一起再走进这首古诗，说说通过读，你读懂了什么？你是从哪句读懂的？
2请学生说下诗句一、二句，解释诗句意思
3.请学生说下诗句三、四句，解释诗句意思
4.结合全文整体感知，选出其中喜欢的字，并提出问题
（1）请小朋友们在头脑中想象画图
（2）解释小荷和尖尖在诗句的意思
（3）小晴蜓飞过来了，立在了荷叶上，你能给立换个词吗？
（4）书写“尖”，先看书写示范，然后自己写，再展示。老师提醒记住“小”字变成部件后竖钩变成一条短竖。

五、课堂小结
小池景色只是大自然中的一个非常非常小的部分，大自然中还有更多的美丽的景色呢。这些美景正等待着小朋友去发现，去观赏，去赞美。当然，大自然更期待你们去爱护万物，保护环境。这样，美景才会越来越美，越来越多。
课后作业
一、生字回家（事先准备好生字卡，发给学生贴到相对应的地方。）
泉、流、爱、柔、荷、露、角、蜻、蜓
（）眼无声惜细（），
树荫照水（）晴（）。
小（）（）尖尖（），
早有（）（）立上头。
二、生字找朋友
流：河流、流水、水流、流汗
爱：爱心、关爱、热爱、可爱
泉：泉水、清泉
荷：荷花、荷叶
三、我会猜字谜
柔：把矛放在树上。
露：路上有雨组成露
第四关：我会分类
泉、流、爱、柔、荷、露、角
上下结构：
左右结构：
（评出识字能手小组）识字方法多，识字乐趣多。
四、交流，简单了解诗意
1.一起走进这首古诗，说说通过读，你读懂了什么？你是从哪句读懂的？
2.出示诗句一、二句，解释诗句意思
3.出示诗句三、四句
（1）请小朋友们在头脑中想象画图
（2）解释小荷和尖尖在诗句的意思
（3）小晴蜓飞过来了，立在了荷叶上，你能给立换个词吗？
板书设计
小池
美在哪？
自然的喜爱
爱是什么意思？
立这个字可以换其他字吗？
教学反思
在理解古诗内容的时候，紧紧抓住诗中描写的景物：泉眼、树阴、小荷、蜻蜓，来引出相应的诗句进行学习和诵读，并让幼儿通过图文结合感受泉眼与泉水、树阴与池水、小荷与蜻蜓之间的联系，从而感受自然之间的和谐与美好。为让幼儿更好的感受古诗的意境美，对诗句中关键词做了一定得理解。理解的时候利用了学生在平时“词语开花”的经验，对古诗中关键的词语进行拆字组词的方法，这样幼儿不仅很感兴趣，也很容易的理解了字词的意思。