人教部编版一年级下册小池教学设计及反思

《小池》教学设计

1.认知目标：正确读记“池.惜”等6个生字，理解“惜.露.树阴.晴.柔”在诗中的意思。

2.能力目标：能正确.流利.有感情地诵读古诗。

2.情感目标：初浅理解《小池》的内容，感受诗中美丽的意境。

教学重难点：

1.初浅理解诗句的大致意思，加深对词的识记。

2.在多形式诵读古诗中，感受大自然的美丽并积累课外诗句。

教学流程：

一、温故知新，导读揭题。

1.复习旧知：孩子们，开学初咱们就走进春天，积累了描绘春天的词汇，欣赏了描写春天的儿歌，聆听了关于春天的故事，更品读了优美的春天的诗——（播放多媒体课件）

①（师说：听着清脆的鸟鸣声，看着零落的花瓣。）你会想起——《春晓》跟着旋律读——（幻灯：古诗《春晓》）

②（杨柳风筝图）看到这样的风景，想到哪首古诗？——《村居》你来读——

关于美丽的春天，诗人总有写不完的话题，可一转眼春天过去了，迎来的是什么季节？（夏天）

关于它，宋朝诗人杨万里也给咱们带来一首优美的古诗——（看老师写课题：小池，“池”——师边写边解字：“也”边有水读作“chí”。）

二、初读感知，趣味识字。

1.出示古诗：观赏《小池》，诗人写下了诗句——

                  泉眼无声惜细流，

                  树阴照水爱晴柔。

                  小荷才露尖尖角，

                  早有蜻蜓立上头。

2.孩子们，发现了吗？诗中带点的都是这课要认的字，现在请拿出笔在书中圈出这些字，拼一拼，先读准字音，再把诗歌连起来读一读。

3.读完了吧，考考你，行不行？（抽读生字卡）

①“惜”——组个词：爱惜.疼惜.怜惜，

怎么记住这个字？

小结：用心去疼，用心去爱，这就叫“惜”。所以旁边是个竖心旁。

②（出示：“阳”.“阴”：这两个字不同在哪？）把“日”换成“月”就是——“阴”。

小结：阳光下亮堂堂，月光下阴森森，熟字换部件，一下记两个。

③“晴”——阳光灿烂“qing，qing，qing”见“青”后鼻韵qing，qing”

“柔”——舌头卷起“rou，rou，rou ”温柔.柔和.柔软

④“露”——谁会编个字谜？（路上有雨组成露。）

⑤（课件出示六个生字：池.惜.阴.晴.露.柔）

看，这六个生字宝宝要归队了，上下结构的字宝宝是谁？ 剩下的都是什么结构？

现在快速认读，有把握吗？

5.记牢生字，现在谁来读读这首诗？（出示不含拼音的古诗）。

6.诗就像歌一样有节奏，（出示划分节奏的古诗）瞧，这会儿划分了节奏线，谁还会读？

三、创设意境，品读感悟。

1.指名朗读。（个别——全班）

泉眼无声/惜/细流，

树阴照水/爱/晴柔。

小荷才露/尖尖角，

早有蜻蜓/立上头。

2.跟着朗读的节奏，我们来到了小池边，看——（课件播放）

是个怎样的小池呀？

（干净.清澈——池水清澈。这可是小池的特点呀，真会说。）

（再看看周围，这个小池还有什么特点？——安静.宁静.美丽）

3.孩子们，杨万里的诗里每一行都是一个美丽的画面。画面里都给咱们展示了不同的景物。

（1）我们先看第一行诗：“泉眼无声惜细流,”

①诗中写了什么景物呢？（板书：泉眼.细流）

②看，这冒着泉水的小洞就叫——（泉眼）

泉水就从里边流出来了，你觉得这里的泉水怎么样？

③哦，诗中把这细细的泉水叫——（板书更改：细流），细细的泉水总是这样慢慢地流着，谁能读出细水慢流的感觉？这细水慢流还能从哪个词感受到呢？（无声）嗯，泉水悄悄地从泉眼里流出来，步子很轻，全班读——

这轻悄悄的泉水可是泉眼妈妈的宝宝呀，宝宝要出门了，妈妈心里会——诗中哪个词写到泉水妈妈的不舍？（板书：惜）还会读出这份不舍？

④小结：“细”.“无声”都给我们展示了泉水细流的画面，可只有读懂了“惜”字，才能明白诗人的情感呀。我们一起再来感受感受，读——（齐读）

过渡：泉水慢慢地流着，流到哪呢？（出示图片）猜猜看，哪一行诗写了这个画面？

（出示：“树阴照水爱晴柔。”）

（2）这行诗里写了哪些景物呀？（树阴.池水）谁能上来找一找图上的树阴在哪儿？

哦，树阴就是树的影子。影子都这么清晰了，可见小池里的水非常——（清澈）看，一缕缕柔和的阳光透过绿树照射在清清的池水里，美不美！美得连绿树也投进它的怀抱了，这就叫“________爱_________。”（板书：爱）

学到这，咱们发现，小池就像刚才咱们说的那样清澈.宁静。难怪诗人如此“惜”，如此“爱”。我们连起来读一读吧。（生：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。）

指导朗读：池水在夏日的阳光下，静静地躺着，爱它就别把它吵醒。点评：你这样轻声细语，就不会破坏小池的宁静了。看来你跟树阴一样爱小池。（指名1-2个）

过渡：小池都是这样安静吗？我们一块儿读一读后两行诗歌。

（课件出示：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。）

（3）你觉得这时的小池跟刚才一样吗？多了什么景物呢？（板书：小荷.蜻蜓）

小荷是什么？（对，没展开的荷叶）

【小荷——夏天刚来，她就从池里探出头了，尖尖的.卷卷的，多小蜻蜓就停在上头。池塘里就这一只蜻蜓吗？看——

（出示句式：小蜻蜓飞来了，有的______;有的_____;有的________）

小结：来了这么多可爱的小蜻蜓，池塘一下子热闹起来了。

过渡：娇嫩的小荷姐姐碰上这群活泼的小蜻蜓，你会怎么读这两行诗句？

①读出对比的：（安静害羞的小荷是你，调皮的蜻蜓也是你，能读出对比，真了不起！）

②读的平平的：

a小荷姐姐正紧闭着叶片呢，多害羞呀！读——

b有点像害羞娇嫩的小荷姐姐，蜻蜓也这么害羞吗？再读读！（有点调皮了，再读——）

小结：一个害羞.一个调皮，读出对比了！（全班）

（4）拓展谈话：

这会儿，小蜻蜓立在上头，跟小荷姐姐在干什么呢？

①说悄悄话：说什么呢？悄悄告诉我——他多信任小荷姐姐，正说着贴心话儿呢！（小荷才露尖尖角，早有——）他俩多亲近呀!

②打招呼：来，跟小荷姐姐我打打招呼——不够热情，我不理你了。真够热情的！（小荷才露尖尖角，早有——）他俩多亲热呀!

③唱歌：一早就给姐姐带来好听的歌，多友好呀！

（小荷才露尖尖角，早有——）

④休息：飞累了吧，在我这休息舒服吗？，那就多歇一会儿！他俩多亲密！

孩子们，你眼中的小蜻蜓有调皮的，有热情的，有粘人的，可以有自己的读法。来一块儿再读读这两行吧——（自由读诗句）

小结：孩子们，泉眼惜细流，树阴爱水，那小蜻蜓和小荷姐姐那么亲密。这是为什么呢？的关系呢？（板书：喜欢）

过渡：他们亲密地说着聊着，给宁静的小池带来了热闹，带来了生机。

带上感情，连起来读一读吧！（全班）

小结：小池虽小，却处处充满生机，充满乐趣——（齐读全诗）

（5）诗歌带上旋律更美，更动听，和着乐曲声，咱们再读——

（6）现在闭上眼睛，你能想起诗中美丽的画面吗？来，看着板书的提示，咱们有滋有味地背一背，齐——

四、余味延伸，积累巩固。

杨万里不仅带领我们欣赏了小池宁静，感受了小池的趣味，还让咱们记住了那棵害羞尖角的小荷。关于夏日的荷塘，那真是多姿多彩。看（出示组图：初夏一过，池塘里不仅荷叶满满，还有许多——（荷花），这婀娜多姿的荷花才是盛夏池塘的主角呢，她让杨万里诗兴大起，提笔写下了——《晓出净慈寺送林子方》（配乐读）

【晓出净慈寺送林子方】

　　  （宋）杨万里

　    毕竟西湖六月中，

　　  风光不与四时同。

　　  接天莲叶无穷碧，

　　  映日荷花别样红。

总结：美丽的夏日荷塘，让我们记住了杨万里的《小池》，也领略了《晓出净慈寺送林子方》。孩子们，夏日荷塘还留下了哪些名诗名句呢？回去上网好好找找！可以请爸爸妈妈帮忙补充在课文里！

 [板书设计：]

        小  池

    泉眼  （惜）   细流

    树阴  （爱）   水

    小荷  （喜欢） 蜻蜓