初中济南版第二节 物质运输的器官教学设计

物质运输的途径（   1）

教学目标：

①   通过探究活动能够准确描述体循环和肺循环的途径及其关系。 (重点、难点）

②简述血液循环过程中血液成分的变化，能区分动脉血和静脉血。                （重点）

③能解释血液循环的意义。

教学方法及   学法指导：

1、采用多媒体电教手段，制作动画，同时配以模型、挂图等直观教具，使知识信息的传递 立体化，综合利用学生的视觉、听觉等多种认识功能，培养学生敏锐的观察能力。

2、采用启发诱导式教学方法，培养学生的思维能力。

3、教会学生如何带着问题阅读教材，讨论、回答解决问题，培养学生的自学能力

课前准备：

教师：设计动态的体循环和肺循环途径及物质交换过程。

学生：完成课前助学的自主学习等预习工作

教学过程：

教学环节                                                             教师活动

前几天我们班的李萍同学（列举班上真实的病例说明）感 冒引发了扁桃体炎，为了尽快的好起来，就进行了静脉注射，

现在症状明显减    轻了。

我的扁桃体

发炎了！

创设情景

激发兴趣

2 分钟

哪位同学能告诉我：输液处在手部         ，病灶扁桃体在咽部， 药物是怎样到达病灶的？人体内的物质运输的途径又是怎样的

呢？

这节课我们将会学习第二节《物质运输的途径》希望大家学完

以后，能够回答这个问题。

温故知新 ：

出示心脏的结构图

学生活动           设计意图

利用学生熟

悉的生活场

景“打点滴”

作为问题情

境，启发学

学  生  观  看

生思考既有

输液图片，

利于引出人

思考问题：

体内的物质

血液

运输途径这

一课题，又

激发了学生

求  知  的  欲

望。

血液的流动

了  解  心  脏     携带物质进

的  作  用  和     行运输，血

引导探究

层层推进

（25 分钟）

1 说出心脏的四个腔，哪个腔的壁最厚？

2. 心脏的四个腔分别与什么血管相通？

3. 心脏内血液的流向是怎样的      ?

过渡：    静脉的血液流回心房，心室里的血液流出心脏，我想问

大家：心脏里的血液从哪里来的，又流向哪里去？下面我们通

过一段视频来了解血液在人体里是怎样循环的。

展示课件：     血液循环的视频

教师阐述：     血液在心脏的推动下，在血管中按一定的方向不停

的流动，我们把这一过程称为血液循环。人体内物质的运输就

是通过血液循环实现的。血液循环可以分为体循环和肺循环两

条途径。

知识点一：体循环     （目标   1,2 ）

（一）  自学探究：   仔细观察课本    54 页“血液循环示意图”思考：

血  液  循  环

的概念。

了  解  血  液

循  环  可  以

分  为  体  循

环  和 肺  循

环  两  条  途

径。

根  据  问  题

自主探究，

小组讨论，

然  后  完  成

探究报告：

1.  体  循  环

的  起  点  是

左心室，终

点  为  右  心

房。

2.   体循环

途径

左心室→

主动脉→

各级动脉

→身体各

处的毛细

血管网→

各级静脉

→上、下腔

静脉→右

心房。

3.  当  血  液

流  经  全  身

液循环的途

径就是物质

运  输  的  途

径，使课题

中物质运输

的途径与教

学内容中血

液 循   环  的

途径在学生

心中形成统

一。

本着学生是

课堂的主人

理念，先让

学生自主总

结，然后在

小  组  内  讨

论、交流进

行互动，有

利于提高学

生自主总结

的技巧和能

力。

血液循环的

路线和血液

成分的变化

是本节的难

点，利用课

件创设教学

2. 体循环的途径：

左心室→  _______→_______→身体各处的毛细血管→     _______

→_______→右心房。

3. 体循环的气体交换：

分析血液体循环后，有什么变化？血液成分变化的部位分别在

何处？在体循环中，哪些血管中流动脉血，哪些血管中流静脉

血？

教师点拨：

①如何判断动脉与静脉？

②如何区分动脉血与静脉血？

③体循环途径中，哪些管腔流动脉血，哪些管腔流静脉血？                   （①动脉与静脉判断的主要依据是血流方向：血液              “离心”是

动脉，   “回心”是静脉；                                                                  ②静脉血与动脉血区分的方法是含氧量的多少：含氧丰富，颜 色鲜红的是动脉血，含氧较少，颜色暗红的是静脉血）

4. 体循环的意义：

通过体循环给组织细胞带来了充足的氧和养料，并把二氧化碳

等废物运走，这是体循环的意义。

知识点二、肺循环     （目标   1,2 ）

（一）  自学探究：   仔细观察课本    54 页“血液循环示意图”思考：

1．肺循环的起始点：

起点是 ________，终点是  ___________。

2. 肺循环的途径：

右心室→  _______→肺部的毛细血管→    ______→左心房

各  处  的  毛

细血管时，

血  液  成  分

会  发  生  变

化：由动脉

血  变  为  静

脉血。

理  解  体  循

环的意义

1. 肺循环

的起点是

右心室，终

点为左心

房。

2.   肺循环

途径

右心室→

肺动脉→

肺部的毛

细血管→

肺静脉→

左心房

3.  当  血  液

流  经 肺  部

毛  细  血  管

时，血液成

分  会  发  生

变化：由静

脉  血  变  为

动脉血。

理  解 肺  循

环的意义

情境，教学

过程能更好

突破难点。

进一步提高

学生生物科

学素养：结

构与功能相

适应的生物

素养。

抓住共同的

规律，宏观

上着眼。    有

利于学生理

解记忆，还

有利于培养

学生的总结

概括能力以

及知识的迁

移应用。

积极鼓励学

生独立学习

通过学生对

本节课知识

整合，锻炼

了学生的归

纳问题的能

力和表达问

题的能力。

肺循环                                 肺泡

二氧化碳          氧气

肺部毛细血管

肺静脉

肺动脉

左心房

右心室

．肺循环的气体交换：

通过肺循环，血液发生了什么变化？是在人体的什么部位发生

转变的？在肺循环中，哪些血管中流动脉血哪些血管中流静脉

血？

教师点拨：当血液流经肺泡外的毛细血管网时，由静脉血变为

动脉血。

4. 肺循环的意义：

肺循环把体循环带来     的一部分代谢终产物（二氧化碳）运输到

肺部，进而排出体外，并把含氧多的动脉血运回心脏，这是肺

循环的意义    。

回  答  并  理

3    解  循  环  的   规律。（   1） 体  循  环  和

肺  循  环  同

时   进  行  。

（ 2 ）心脏

（ 3 ）结构

与  功  能  相

适应。左心

室壁最厚，

收缩力强，

与  体  循  环

距  离  远  相

适应

这  样  的  游

戏，能够面

向  全  体  同

学，让每一

个学生都有

机会表现自

己，学生非

常感兴趣，

比起单纯地

背诵记忆，

效果要好得

多。

教师提问：

学生区分体循环和肺循环并思考并回答以下几个问题：

（ 1）体循环和肺循环同时进行，还是一先一后？

（2）体循环和肺循环在什么地方汇合？

（ 3） 体循环和肺循环相比，       那条途径更长？心脏的结构与之相

适应的特点是什    么？

三：师生共同总结：       （体循环和肺循环）

（目标   1,2 ）

绘图表示：根据讨论所得，学生在练习本上的血液循环的示意

图上，用红笔标注流动的动脉血，用蓝笔标注流动的静脉血，

并注明血液成分的变化。

首尾呼应

深化提高

8 分钟

当堂达标

约  10 分钟

教师总结：血液循环的意义       （目标   3）

血液循环为组织细胞运来氧气和养料，运走组织细胞产生的二

氧化碳等废物，保证了生命活动的正常运行。所以物质运输是

通过血液循环来完成的，这也是血液循环的意义所在。

首尾呼应    深化提高

上课的开始我们提出的问题：李萍同         学扁桃体发炎进行静脉

注射，输液处在手部，病灶扁桃体在咽部，药物是怎样由手部

到达病灶的？小组讨论一下，看哪个小组的同学说的又对又

快？

如果是吃药，药物的旅程又是怎样的呢？

1.    （目标   1） 肺循环的起点和体循环的终点分别是        (            ) 。

A. 右心室        右心房        B.      左心室        左心房

C. 右心室        左心房        D.      左心室        右心房

2.    （目标    2） 血液循环过程中，静脉血变成动脉血的部位是

1.  总  结  出

血   液 循 环

流  动  的  总

体路线，降

低  学  习  的

难度。

2 ．描述出    药  物  的  旅

程。

能力提升：

独立完成

将知识点回

顾总结，结

合课本把相

关知识进行

整合，并落

实。

有可以拓宽

思路，通过

总结知识点

使   学 生 具

有分析，归

纳问题的能

力。

考察学生对

本节课的掌

握程度，同

时注意培养

学生做题的

(           )  。

A. 全身各处的毛细血管            B.        心脏

C. 肺部的毛细血管                D.           肝脏

3．  （目标    2， 3） 下面有关对动脉、动脉血、静脉、静脉血的

面批，遇到

叙述正确的是   (           )  。

A. 动脉就是把血液从身体各部分输送到心脏的血管

B. 动脉血就是含氧多、颜色鲜红的血

C. 静脉就是把血液从心脏输送到身体各部分的血管

D. 静脉血就是含氧和养料少的血

4．   （目标  2） 下列各组血管中流动脉血的是      (           )  。

A. 主动脉和肺静脉               B.          肺动脉和肺静脉

C. 主动脉和肺动脉               D.          主动脉和上下腔静脉

5．   （目标  2） 与人体心脏四腔直接相连的血管中，流动脉血的 静脉血管是（     ）

A. 肺动脉    B.  肺静脉    C.   主动脉    D.   上下腔静脉

6、  （目标   1） 体循环和肺循环的共同规律是      (           )  。

A. 心室→动脉→毛细血管→静脉→心房

B. 心室→静脉→毛细血管→动脉→心房

C. 心房→动脉→毛细血管→静脉→心室

D. 心房→静脉→毛细血管→动脉→心室

7.    （目标   1） 右图是人的呼吸和血液循环关系图，据图回答问 题。

(1) 血液由 ［］  ______经过 ［］  ______后，

由               血 变 成______ 血，  再 由 ［ ］

______流回到［］    ______，完成肺循环。

(2)   ［①］与外界环境之间的气体交换依

靠______来实现，    ［①］与［②］之间的

气体交换依靠   ______实现。

(3) 血液由［］    ______经过［］    ______给

全身组织细胞供血，在［］          ______处进

行气体交换，      ______血变为 ______血，由［］     ______流回［］

______完成体循环。

(4)  ［⑾］ 、 ［⑿］之间的气体交换靠     _______来实现。绝大部分 氧在血液内以   ______的形式由  ______运输。

当堂达标

板书设计：

第三节   物质运输的途径

教学反思：

本节课教学主要围绕着“打点滴”展开，          从日常生活中的实例引入课题。但血液循环的

途径是本节课的重点和难点，对于七年级的学生来说有一定的难度。因此，在教学过程中，

不仅利用图片，     还留给学生充足的自主学习的时间和合作探究的空间，              让学生学会如何带着

问 题阅读教材，合作讨论解决问题。再通过角色扮演的小游戏巩固血液循环途径，面向全

体同学，让每一个学生都有机会表现自己，比起单纯地背诵记忆，效果要好得多。

血液循环的途径从总体把握，        探寻循环途径规律，      不是把两条途径单独处理，        而是作为

一个整体，抓住共同的规律，宏观上着眼。              有利于学生理解记忆，还有利于培养学生的总

结概括能力以及知识的迁移应用。