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人教版四年级下册语文 第3单元 9短诗三首（教案）
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９ 短诗三首 ( 精读课文 ) 教学目标 1. 认识“漫、涛”2 个生字，会写“繁、漫”等 8 个字，理解生字组成的词语。 正确、流利地朗读课文，了解现代诗的特点，理解诗歌内容，体会作者对母爱的歌颂。 有感情地朗读课文，掌握现代诗的语言特点，体会诗歌的韵味。 教学重点教学难点教学课时 正确、流利地朗读课文，体会诗人的思想感情。 掌握现代诗的语言特点，体会诗歌的韵味。2 课时 第一课时 课时目标 认识“漫、涛”2 个生字，会写“繁、漫”等 8 个字，理解生字组成的词语。（重点） 正确、流利地朗读课文，初步理解诗歌内容。（重点） 教具准备 荣德基小学课件资源 教学过程 一 导入新课 导入类型：诗歌导入。 教师口述：同学们，我们来看一首诗。 游子吟 慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。 这首诗，写了诗人在离开家的时候，母亲为自己缝衣服的情景，表达了诗人对母亲的依依不舍之情。母爱一直以来都是很多诗人歌颂的主题，今天我们就借助冰心的几首小诗走进母爱 的温馨世界，来感受母爱，体验母爱，理解母爱。 二 介绍作者 冰心（1900—1999），原名谢婉莹，福建长乐人，作家、诗人。笔名“冰心”取自“一片冰心在玉壶”。主要作品有《繁星》《春水》《寄小读者》《樱花赞》等。 三 初读课文 听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。 学生初读。请同学们自由朗读诗歌，注意读准字音。 检查初读情况。 会认生字。 练 漫（màn） 涛（tāo） 会写生字，并组词。 练 繁（繁忙） 漫（漫漫） 灭（灭火） 藤（藤蔓） 萝（萝卜） 膝（膝下） 涛（波涛） 躲（躲避） 解释词语。 练 繁星：多而密的星星。藤萝：紫藤的通称。波涛：大波浪。 四 细读课文 1.读课文，想一想课文主要写了什么。 预设：课文主要写了作者对生活的一些感悟。 2.三首短诗各表达了作者怎样的情感？ 预设：《繁星（七一）》《繁星（一五九）》表达了作者对母亲的依恋及对母爱的赞颂， 《繁星（一三一）》表达了作者对大海的挚爱之情。 3.《繁星（七一）》写了什么？ 预设：写了“我”的回忆，“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”构成了一幅和谐、美好的画面。 4.《繁星（一三一）》写了什么？ 预设：写了大海如星星发光、花有香味一样总是出现在“我”的思潮里。 5.《繁星（一五九）》写了什么？ 预设：写了鸟儿到巢中躲避风雨，“我”到母亲怀里寻求安慰。 6.初读课文后，你感受到了什么？ 预设：我真切地感受到作者对母亲和大海的真挚感情。 五 当堂检测 一锤定音。（在加点字的正确读音下画“√”） 漫灭（màn mó） 藤萝（tén téng） 44 √ 44 √ 膝上（xī qī） 波涛（shòu tāo） 44 √ 44 √ 在括号里填上合适的词语。 第二课时 课时目标 有感情地朗读课文。（重点） 了解现代诗的特点，理解诗歌内容，体会作者对母爱的歌颂。（重点） 掌握现代诗的语言特点，体会诗歌的韵味。（难点） 教具准备 荣德基小学课件资源 教学过程 一 课前导入 上节课我们学习了《短诗三首》这三首诗的主要内容，这节课我们继续研读这篇课文，体会作者对母爱和大海的歌颂。 （美好）的回忆（美丽）的园中（密密）的叶下（温暖）的膝上二 品读释疑 1.繁星（七一） 这些事—— 是永不漫灭的回忆： 月明的园中， 藤萝的叶下， 母亲的膝上。 （1）自由读诗，读好节奏。 （2）交流讨论。 ①“这些事”指的是哪些事？ 预设：“这些事”应该指儿时与母亲相处的事。 ②“永不漫灭”是什么意思？ 预设：“永不漫灭”是永远也不会忘记的意思。 ③这首小诗描写了怎样的画面？ 预设：在一个月明星稀的夜晚，明亮的月光洒满了花园，花园中的藤萝垂落在廊亭的边 缘，给人安全温馨的感觉，“我” 安静地趴在母亲的膝上，感受着她温柔而又充满关爱的抚摸。 ④“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”，唤起了你怎样的感受？ 预设：这样的画面使我感受到了恬静、温馨、美好。 ⑤这首小诗表达了作者怎样的思想感情？ 预设：这首小诗表达了作者对童年的回忆，对家的思念，对母亲的依恋。 2.繁星（一三一） 学生齐读，读出节奏。 师生交流，理解诗意。 大海啊！ 哪一颗星没有光？ 哪一朵花没有香？ 哪一次我的思潮里 没有你波涛的清响？ ①这首诗运用了什么手法？有什么作用？ 预设：反问、排比。前两个反问句分别说明星星有光、花有香味，这都是自然界中的正常现象。第三个反问句说明“我”的思潮里有大海波涛的清响，和星星有光、花有香味一样正常。 ②请选出下列说法有误的一项（ ） 这首诗写的是冰心对大海的感受，是对大海的颂歌。 诗人由波澜壮阔的大海想到了繁华的街市，想到了悲惨的人生。C.这首诗运用排比和连续的反问，加强了抒情的效果。 D.这首诗格调清新自然，语言凝练含蓄，意境深远绵长。 预设：B。 ③体会诗人表达的情感，和同学交流你的感受。 预设：这首诗表达了诗人对大海的挚爱之情。 3.繁星（一五九） 母亲啊！ 天上的风雨来了， 鸟儿躲到它的巢里； 心中的风雨来了， 我只躲到你的怀里。 自由默读，体会诗歌的意思。 圈点勾出关键词句，分析其表达效果。 ①两个“风雨”的含义有什么不一样？ 预设：第一个“风雨”指自然界中的风雨；第二个“风雨”指现实生活中遇到的挫折 与苦难。 ②“我只躲到你的怀里”指的是什么？ 预设：“我只躲到你的怀里”指现实生活中遇到挫折与苦难，向母亲倾诉，寻求慰藉。 ③这首诗中用“巢”这一意象有什么好处？ 预设：这首诗中诗人选取了“巢”这一意象，非常贴切。当天上的风雨来时，鸟儿会躲到它的巢中；当孩子心中的风雨来时，她会躲到母亲的怀里，母亲温暖的怀抱永远是最安全的地 方，会像安全的巢一样庇护着她。 三 方法探究 方法：通过反复朗读体会现代诗的韵味。 “ 韵味”可以理解为“含蓄的意味”“有趣的意境”等，是可以凭借感官来感受的。诗歌中的“韵”指的是文字词汇的韵律，它能让读者在倾听的过程中，自然得到一种或朗朗上 口，或悠扬悦耳，或温润婉约，或豪放大气，或铿锵有力的直接感受；而“味”则是借助于 “韵”这一媒介，通过声音韵律触动读者内心的感受的。 运用：《繁星（一三一）》以“ang”这样具有激昂色彩的韵母为韵脚，读起来抑扬顿挫，如 波涛滚滚，激昂奔放。诗人借助于“ang”这一“韵”的媒介，把诗人对大海的感情表达得淋漓尽致，而读者通过声音的律动，受到强烈触动，深切体会到作者所表达的情感。 四 课文主旨 本课三首短诗通过对母亲和大海的描写，表达了作者对母亲的怀念和依恋以及对大自然的热爱之情。 五 课堂小结 诗歌短小精悍，诗意含蓄隽永。母亲是一座塔，以永远不变的姿势站成一个温情的港湾， 而儿女是一艘艘小船，永远驶不出母亲慈爱的视野。母爱如灯，点亮你的人生；母爱如歌，吟 唱你的幸福。 六 课后作业 有感情地朗读并背诵课文。 完成活动，收集你喜欢的现代诗摘抄下来。 板书 繁星（七一）：永不漫灭的回忆 星有光 短诗三首 繁星（一三一） 繁星（一五九） 花有香 思潮里有波涛的清响 天上的风雨 鸟儿躲到巢里心中的风雨“我”躲到怀里 真挚的 感情 课后反思 成功之处：本课的教学重点是通过反复朗读，体会诗歌的韵味和作者的情感。教学过程中，教师着重引导学生在反复朗读中体会诗人的情感，在朗读读中展开想象与联想。两个课时 的安排有不同的侧重，初读环节，朗读的目标是读准字音，正确停顿。教师通过范读或借助朗 读录音，创设情境，激发学生的朗读兴趣；然后组织学生自己朗读，在熟读之后，进行朗读展 示。在精读环节，朗读的目标是体会情感，读出韵味。 不足之处：在指导朗读的过程中教师应当提示学生每首短诗的朗读应各有侧重。《繁星 （七一）》在学生进入情境之后，教师要引导学生关注破折号和三组结构相同的短语，体会作 者暗含其中的绵长思绪和深沉情感。《繁星（一三一）》教师要引导学生通过朗读感受短诗从 深情呼唤到连续反问的语气变化。《繁星（一五九）》教师要重点指导两个分句的朗读，体会 诗人对母亲的依恋和赞颂。教师要注意引导学生将三首诗的朗读与自己的理解相结合，语气、 语调要与诗歌大意吻合，避免进入过于重视技巧以及大声喊叫来突出重音等朗读的误区。
９ 短诗三首 ( 精读课文 ) 教学目标 1. 认识“漫、涛”2 个生字，会写“繁、漫”等 8 个字，理解生字组成的词语。 正确、流利地朗读课文，了解现代诗的特点，理解诗歌内容，体会作者对母爱的歌颂。 有感情地朗读课文，掌握现代诗的语言特点，体会诗歌的韵味。 教学重点教学难点教学课时 正确、流利地朗读课文，体会诗人的思想感情。 掌握现代诗的语言特点，体会诗歌的韵味。2 课时 第一课时 课时目标 认识“漫、涛”2 个生字，会写“繁、漫”等 8 个字，理解生字组成的词语。（重点） 正确、流利地朗读课文，初步理解诗歌内容。（重点） 教具准备 荣德基小学课件资源 教学过程 一 导入新课 导入类型：诗歌导入。 教师口述：同学们，我们来看一首诗。 游子吟 慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。 这首诗，写了诗人在离开家的时候，母亲为自己缝衣服的情景，表达了诗人对母亲的依依不舍之情。母爱一直以来都是很多诗人歌颂的主题，今天我们就借助冰心的几首小诗走进母爱 的温馨世界，来感受母爱，体验母爱，理解母爱。 二 介绍作者 冰心（1900—1999），原名谢婉莹，福建长乐人，作家、诗人。笔名“冰心”取自“一片冰心在玉壶”。主要作品有《繁星》《春水》《寄小读者》《樱花赞》等。 三 初读课文 听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。 学生初读。请同学们自由朗读诗歌，注意读准字音。 检查初读情况。 会认生字。 练 漫（màn） 涛（tāo） 会写生字，并组词。 练 繁（繁忙） 漫（漫漫） 灭（灭火） 藤（藤蔓） 萝（萝卜） 膝（膝下） 涛（波涛） 躲（躲避） 解释词语。 练 繁星：多而密的星星。藤萝：紫藤的通称。波涛：大波浪。 四 细读课文 1.读课文，想一想课文主要写了什么。 预设：课文主要写了作者对生活的一些感悟。 2.三首短诗各表达了作者怎样的情感？ 预设：《繁星（七一）》《繁星（一五九）》表达了作者对母亲的依恋及对母爱的赞颂， 《繁星（一三一）》表达了作者对大海的挚爱之情。 3.《繁星（七一）》写了什么？ 预设：写了“我”的回忆，“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”构成了一幅和谐、美好的画面。 4.《繁星（一三一）》写了什么？ 预设：写了大海如星星发光、花有香味一样总是出现在“我”的思潮里。 5.《繁星（一五九）》写了什么？ 预设：写了鸟儿到巢中躲避风雨，“我”到母亲怀里寻求安慰。 6.初读课文后，你感受到了什么？ 预设：我真切地感受到作者对母亲和大海的真挚感情。 五 当堂检测 一锤定音。（在加点字的正确读音下画“√”） 漫灭（màn mó） 藤萝（tén téng） 44 √ 44 √ 膝上（xī qī） 波涛（shòu tāo） 44 √ 44 √ 在括号里填上合适的词语。 第二课时 课时目标 有感情地朗读课文。（重点） 了解现代诗的特点，理解诗歌内容，体会作者对母爱的歌颂。（重点） 掌握现代诗的语言特点，体会诗歌的韵味。（难点） 教具准备 荣德基小学课件资源 教学过程 一 课前导入 上节课我们学习了《短诗三首》这三首诗的主要内容，这节课我们继续研读这篇课文，体会作者对母爱和大海的歌颂。 （美好）的回忆（美丽）的园中（密密）的叶下（温暖）的膝上二 品读释疑 1.繁星（七一） 这些事—— 是永不漫灭的回忆： 月明的园中， 藤萝的叶下， 母亲的膝上。 （1）自由读诗，读好节奏。 （2）交流讨论。 ①“这些事”指的是哪些事？ 预设：“这些事”应该指儿时与母亲相处的事。 ②“永不漫灭”是什么意思？ 预设：“永不漫灭”是永远也不会忘记的意思。 ③这首小诗描写了怎样的画面？ 预设：在一个月明星稀的夜晚，明亮的月光洒满了花园，花园中的藤萝垂落在廊亭的边 缘，给人安全温馨的感觉，“我” 安静地趴在母亲的膝上，感受着她温柔而又充满关爱的抚摸。 ④“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”，唤起了你怎样的感受？ 预设：这样的画面使我感受到了恬静、温馨、美好。 ⑤这首小诗表达了作者怎样的思想感情？ 预设：这首小诗表达了作者对童年的回忆，对家的思念，对母亲的依恋。 2.繁星（一三一） 学生齐读，读出节奏。 师生交流，理解诗意。 大海啊！ 哪一颗星没有光？ 哪一朵花没有香？ 哪一次我的思潮里 没有你波涛的清响？ ①这首诗运用了什么手法？有什么作用？ 预设：反问、排比。前两个反问句分别说明星星有光、花有香味，这都是自然界中的正常现象。第三个反问句说明“我”的思潮里有大海波涛的清响，和星星有光、花有香味一样正常。 ②请选出下列说法有误的一项（ ） 这首诗写的是冰心对大海的感受，是对大海的颂歌。 诗人由波澜壮阔的大海想到了繁华的街市，想到了悲惨的人生。C.这首诗运用排比和连续的反问，加强了抒情的效果。 D.这首诗格调清新自然，语言凝练含蓄，意境深远绵长。 预设：B。 ③体会诗人表达的情感，和同学交流你的感受。 预设：这首诗表达了诗人对大海的挚爱之情。 3.繁星（一五九） 母亲啊！ 天上的风雨来了， 鸟儿躲到它的巢里； 心中的风雨来了， 我只躲到你的怀里。 自由默读，体会诗歌的意思。 圈点勾出关键词句，分析其表达效果。 ①两个“风雨”的含义有什么不一样？ 预设：第一个“风雨”指自然界中的风雨；第二个“风雨”指现实生活中遇到的挫折 与苦难。 ②“我只躲到你的怀里”指的是什么？ 预设：“我只躲到你的怀里”指现实生活中遇到挫折与苦难，向母亲倾诉，寻求慰藉。 ③这首诗中用“巢”这一意象有什么好处？ 预设：这首诗中诗人选取了“巢”这一意象，非常贴切。当天上的风雨来时，鸟儿会躲到它的巢中；当孩子心中的风雨来时，她会躲到母亲的怀里，母亲温暖的怀抱永远是最安全的地 方，会像安全的巢一样庇护着她。 三 方法探究 方法：通过反复朗读体会现代诗的韵味。 “ 韵味”可以理解为“含蓄的意味”“有趣的意境”等，是可以凭借感官来感受的。诗歌中的“韵”指的是文字词汇的韵律，它能让读者在倾听的过程中，自然得到一种或朗朗上 口，或悠扬悦耳，或温润婉约，或豪放大气，或铿锵有力的直接感受；而“味”则是借助于 “韵”这一媒介，通过声音韵律触动读者内心的感受的。 运用：《繁星（一三一）》以“ang”这样具有激昂色彩的韵母为韵脚，读起来抑扬顿挫，如 波涛滚滚，激昂奔放。诗人借助于“ang”这一“韵”的媒介，把诗人对大海的感情表达得淋漓尽致，而读者通过声音的律动，受到强烈触动，深切体会到作者所表达的情感。 四 课文主旨 本课三首短诗通过对母亲和大海的描写，表达了作者对母亲的怀念和依恋以及对大自然的热爱之情。 五 课堂小结 诗歌短小精悍，诗意含蓄隽永。母亲是一座塔，以永远不变的姿势站成一个温情的港湾， 而儿女是一艘艘小船，永远驶不出母亲慈爱的视野。母爱如灯，点亮你的人生；母爱如歌，吟 唱你的幸福。 六 课后作业 有感情地朗读并背诵课文。 完成活动，收集你喜欢的现代诗摘抄下来。 板书 繁星（七一）：永不漫灭的回忆 星有光 短诗三首 繁星（一三一） 繁星（一五九） 花有香 思潮里有波涛的清响 天上的风雨 鸟儿躲到巢里心中的风雨“我”躲到怀里 真挚的 感情 课后反思 成功之处：本课的教学重点是通过反复朗读，体会诗歌的韵味和作者的情感。教学过程中，教师着重引导学生在反复朗读中体会诗人的情感，在朗读读中展开想象与联想。两个课时 的安排有不同的侧重，初读环节，朗读的目标是读准字音，正确停顿。教师通过范读或借助朗 读录音，创设情境，激发学生的朗读兴趣；然后组织学生自己朗读，在熟读之后，进行朗读展 示。在精读环节，朗读的目标是体会情感，读出韵味。 不足之处：在指导朗读的过程中教师应当提示学生每首短诗的朗读应各有侧重。《繁星 （七一）》在学生进入情境之后，教师要引导学生关注破折号和三组结构相同的短语，体会作 者暗含其中的绵长思绪和深沉情感。《繁星（一三一）》教师要引导学生通过朗读感受短诗从 深情呼唤到连续反问的语气变化。《繁星（一五九）》教师要重点指导两个分句的朗读，体会 诗人对母亲的依恋和赞颂。教师要注意引导学生将三首诗的朗读与自己的理解相结合，语气、 语调要与诗歌大意吻合，避免进入过于重视技巧以及大声喊叫来突出重音等朗读的误区。
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