小学语文人教部编版三年级下册口语交际：该不该实行班干部轮流制教学设计

口语交际：该不该实行班干部轮流制

一、创设情境，激趣导入

1.引导学生交流班上的班干部任用形式。　

导语：同学们，咱们班每学期的班干部，像班长、学习委员、小组长这些，都是怎么任用的，与上学期相比有什么变化吗？（学生自由表述）

2.教师小结，引入话题：该不该实行班干部轮流制。

过渡：我们班的情况大家都说清楚了，一般班长、学习委员等，都是由同学们集体投票选出来的，而且除非有什么意外情况，整个学期不会改选。但是小组长不同，一般由老师指任，根据每单元的综合评估情况或是阶段性学习任务的完成情况，随机调整的。我猜想其实还有很多同学是非常愿意为大家服务的，但苦于没有什么展示的机会。这不，有人针对班干部任用问题提出了自己的建议，说班干部任用最好采用轮流制。同学们，到底需不需要采用轮流制呢？这节课我们就来开展一次小小的讨论会。

二、初步交流，明确要求

1.出示课本上的话题情景，引导学生比较两份班干部任用名单，说说自己的发现。（各个班干部上半学期和下半学期由不同的同学担任。）

2.自由讨论：采用班干部轮流制可能是出于什么原因？

3.指名学生说说自己的观点和理由。你觉得该不该实行班干部轮流制？为什么？

4.指导其他学生进行评价：他说得有道理吗？有什么需要补充的？你的观点是什么？

5.讨论明确交流要求：在与他人交流时，我们要注意哪些问题？

（1）说清自己的观点，讲明理由。可借助支持自己观点的理由和事例。

（2）表达有条理，吐字清晰，语句连贯。

（3）要认真倾听，边听边思考别人的表达是不是有道理。

（4）尊重他人的想法，分析别人的理由是否有依据、合理。

三、独立思考，小组交流

1.教师布置交流任务。

（1）每位同学先针对这一问题，提出自己的观点，可分条写清楚。然后四人为一组，对这个问题进行集中讨论和梳理。

（2）组长可简要地将组员的发言记录下来，最终梳理、达成一致意见，选定一种观点。

（3）组内评选、推出“会议发言人”，准备在全班交流展示。

2.小组交流成果发布，集体评议。

各小组依次进行“发言人”介绍的时候，本组的同学可以补充，其他小组的同学可以提问或反驳。

示例：·我们组认为应该要实行班干部轮流制，它可以调动每个同学的积极性，让每个同学都有锻炼的机会，也会增加同学们彼此间的交流，让班级更团结，更有力量。（有的同学愿意担任班干部，有的同学可能因为某些原因不愿意担任，轮流制不就等于“强迫制”了吗？）

·很多同学都有当班干部的愿望，希望通过自身的表现来展示他们的能力和才华，获得认可。这样做给我们提供了展示自我的舞台，创造了各种表现自我的机会，感受到自己需要班级，班级也需要自己。（很多同学虽有心当班干部，但是他们缺乏相关的经验，你认为对班级不会造成任何影响吗？）

·如果班级内所有同学都轮流做班干部，有的同学对自己的角色还没有完全适应就面临着轮换，班级工作不能有效开展，也会影响班级管理。而且班干部总是轮换，不利于班级的管理与稳定，有可能会出现应付了事的局面，反正无论干得好与坏，时间一到就会换人的。（班干部轮流制让每个人都有参与的机会，但是这种公平会削弱竞争。）

3.教师小结。

小结：大家的交流真热烈。你们都说清了自己的想法，也能做到认真倾听他人的发言，真棒！总的来说，同学们有两种观点；第一，轮流担任班干部，能调动全班每个同学的积极性；第二，应该由最适合的同学长期担任班干部，这样比较稳定。其实，是否实行班干部轮流制要根据班级及同学的实际情况而定，只有适合我们的，才是最好的。

四、评议表彰，课堂回顾

过渡：通过刚刚同学们的讨论，老师觉得你们突然间长大了，懂得理性冷静地思考问题了，并且通过与大家的交流丰富了自己的认知。在刚才的交流中大家有很多表现值得称赞：有些同学的表达有条有理，口才好；有些同学落落大方，仪态好。那么接下来，我们就来互相评一评，既发现自己的优点，也能看到别人的长处，还能弥补自己的不足。

1.出示表格，结合表格内容自我评价。

2.先自我评价，然后小组内互相评价。

3.延伸活动：举行一次班干部选举活动。

（1）集思广益，每位同学想一想，按照自己班级的实际情况，哪种班干部任用制度更合理。

（2）召开一次讨论会，征集不同的观点，选定班级内支持人数最多的观点，确定班干部选举方式。

（3）以小组为单位制定班干部选举制度，然后集体讨论制定细则，汇编成最新的班干部选举制度。

《义务教育语文课程标准（2011年版）》强调指出：小学阶段应“规范学生的口语语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯”。我们要依据小学生的认知特点，充分利用教材的优势，抓住课堂教学这一主阵地，设计出能激发全员参与热情的训练方法，扎扎实实地提高学生的口语交际能力。

在教学过程中，以班干部的选举为切入点，让学生迅速进入学习状态，在交流的过程中，给予学生充分的思考时间，鼓励学生进行同伴交流，同时教给学生听的礼仪，使学生意识到“交流”是说与听的互动，不是单方面的表现。学生交流后，我们要给予学生充分的肯定，及时鼓励学生，让学生看到自己的优点与不足，明确努力的方向，促进学生学习的良性发展。