人教部编版三年级下册第二单元口语交际：该不该实行班干部轮流制教学设计

口语交际：该不该实行班干部轮流制

设计意图：

最好的口语交际应该是能为现实服务，解决日常所需的。开学初班级里班干部的选举是头等大事，本节课设计就是为我们班班干部选举服务，它是我们班日常的其中一幕，在真实情境中进行口语交际，学生承担实际意义的交际任务。

通过学生初步对该不该实行班干部轮流制的讨论，指导他们把自己组的理由板贴在黑板与别人的看法做对比，对比中思考完善自己的观点再次表明该不该实行班干部轮流制，最后结合自己班的具体情况最终决策出到底该不该实行班干部轮流制。在多次的意见发表中，学生掌握了认真听和清楚说的诀窍，懂得应该尊重别人不同的看法，明白只要对班级好的即是最好的。

教学目标：

1.培养学生一边倾听一边思考以及敢于发表自己真实意见的能力。

2.学会表达自己的观点并说明理由，根据班级具体情况完善自己的观点。

3.通过讨论、对比、完善观点等过程，学生明白应该尊重别人不同的看法，达成只要对班级好的即是最好的共识。

教学重点：

学会表达自己的观点并说明理由，根据班级具体情况完善自己的观点。

教学难点：

懂得尊重别人的不同看法，完善自己的观点。达成只要对班级好的即是最好的共识。

课前准备：空白长条板贴和勾线笔、课件、准备好的板书帖

教学过程：

一、真实情境导入，发表看法

1.问题导入。

师：我们班一向实行的都是班干部轮流制，就是每个岗位都没有固定的班委，大家轮流来当班干部。（随机板书：班干部轮流制）看书上的这张图，发现与我们的轮流制有何不同？新学期开始了，谢老师内心非常纠结：本学期我们班要不要竞选班干部？

2.学生简单发表看法。

3.小结过渡。

师：同意竞选的是需要有固定的班干部，不同意的是支持班干部轮流制。有人认为班干部轮流制这样很好，有人认为这样不太好。（随机板书：很好  不太好）基本是：（随机板书人数）。

二、情境激发想法，再次发表看法

1.观看两个视频。（视频一：食堂打饭无固定人员，一人不在照样有其他人可以代替，井然有序。视频二：排队管理无固定人员，但轮到部分同学就没有人听，管不下来。）

2.学生小组里交流自己的看法。

师：大家四人小组里讨论交流下：该不该实行班干部轮流制？（板书全课题：该不该实行）（板书：？）讨论前我们先听下学习小主人给我们的提示。

出示学习小主人温馨提示交际方法：同学们发表自己的观点，记得还要说清楚理由。其他人注意认真听。

师：交流的时候大家注意说清楚自己的观点以及理由。我们可以用“我认为实行班干部轮流制比较好/不太好，因为（      ）。”的句式表达。（板书：说）听的同学边听边思考：讲得是否有道理；对他的发言进行补充或发表不同的看法，做到尊重不同的想法。（板书：听）

其他组员在她汇报完后可以补充。（随机板贴：很认真 尊重不同看法）

（随机板贴方法：有条理 多角度 联系生活 ……）

3.小组代表发表并把理由写在板贴贴在黑板上。

4.大家对照标准，点评下这组的发言，看看可以得几星。

出示评价要求：

声音响亮，讲清楚观点和理由 ★

理由说得合理 ★

组内同学有补充 ★

5.师小结。

三、结合班级情况，第三次完善自己的观点

师：结合我们班的具体情况，看下板书，说说该不该实行班干部轮流制？我们再听听看学习小主人的温馨提示。

1.出示学习小主人提醒：根据班级特点再决定该用哪种方式好。 

学生自由发表说说我们班的典型特点。

2.学生第三次发表自己的意见。

师：班干部轮流制适不适合我们班，我们班到底该不该实行班干部轮流制？最后投票表决。（随机板书人数）

四、总结：尊重不同的想法。对班级有利的即好的。

1.师：班干部轮流制有利有弊，但对班级好的即是最好的。（板贴：有益集体）根据大家一轮轮深入的思考和交流，最后我们班少数服从多数（随机划掉之前的人数统计，留下最后的），还是实行（不实行）班干部轮流制吧！（随机划掉问号和该（不该））。

2.对于即将实行的班干部轮流制/固定制，你有什么更好的设想？简单说说看。

3.总结：班干部是班级的核心力量，至关重要。期待大家的积极参与竞选。本次活动圆满结束，下课！

五、板书

 该不该实行 班干部轮流制 

很好                 不太好       说清楚

                   有益集体                 听仔细