2022年部编版六年级下册14、学弈说课稿

《学弈》说课稿

一、教材及学情 　　

1、教材内容：九年义务教育六年制小学语文第十一册第五组第14课的第一则文言文《学弈》。　　

2、教材简析：《学弈》这篇文言文选自《孟子·告子》，通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了做事必须专心致志，决不可三心二意的道理。文章先说弈秋是全国最擅长下围棋的人，然后讲弈秋同时教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果截然不同，最后指出这两个人学习结果不同，并不是在智力上有多大差异。文言文是古代文明传承的媒介，虽与现代文在用词造句、朗读上有很大差别，但两者却有着千丝万缕、不可分割的内在联系。从小学开始，在学生成语、名言警句、古诗词的积累基础上，让学生接触一点文言文，初步感知其语言特点，了解古人的思想道德观点，对加强人文教育，提高学生语文综合素养很有好处。选编本文的目的有两点：一是因为它的思想内容好，强调学习要专心致志，有利于学生继承发扬刻苦学习的优良传统；二是因为它短小精悍，文字较为浅显，适合小学生学习，学生在学习过程中初步感悟了学习方法，为初中文言文的学习打下了基础。　　

3、教学要求：

知识能力训练点：学生通过教师引导，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。并能用自己的话讲讲课文内容。能正确、流利地朗读课文，背诵课文。　　

过程方法引导点：通过教师引导，学生自悟自得，初步了解文言文学习的方法。（根据注释、联系上下文读通、读懂、熟读成诵。）　　

情感态度渗透点：学生能从文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。能从课内外延伸结合中进一步了解我国辉煌灿烂的古代文化，增加学生学习语文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。　　

二、教法学法

1、教法：范读领读、点拨教学

2、学法：自读自悟、合作探究

三、教学流程

1、警句引路、导入新课

“授人以鱼，更要授之以渔”，新标准非常重视学生在学习中的方法的积累。在进行第一个教学环节时，我先出示孟子的警句：

①爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。

②老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。

③天时不如地利，地利不如人和。

④富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。此之谓大丈夫。

请学生读一读，然后跟我们平时所用的书面语言比较一下，引导学生总结出这些警句的特点：告诉学生这些都是用文言写的名句，古人用文言文写的文章叫文言文，又叫古文。文言文是中国的一种书面语言，语句简洁，语句意思非常丰富，有些词语的意思和今天的意思不同。然后告诉学生这些句子的出处，接着对孟子做个简介，并顺势引入课题，并解题。

2、范读激趣、领读通文

学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。

在学生了解学习文言文的方法后，我先范读课文，做到抑扬顿挫、流畅自如，感染学生，激发诵读兴趣。然后再指导文言文的朗读方法：一要把读的速度放慢，二要停顿得当。在学生掌握每一句的正确读法后，让学生自由练读，达到熟读成诵。

3、读通读顺、疏通文意

弄懂每一话的意思是学习文言文的难点，在教学这一环节时，我先让学生自读自悟，借助注释揣摩句子的意思，再同与同学研讨。在全班交流时，我采用点拨教学法，适时加以点拨，引导学生正确理解课文。最后指名说全文大意，我相机指导学生疏通文意。

4、指导朗读、熟读成诵

在理解文意的基础上，进一步指导学生的朗读，达到吟诵的效果。然后在理解文意的基础上，再向学生灌输一些文言常识：让学生找一找，说一说文中有很多“之”字的不同意思？

5、合作探究、读书明理

学史可以明智，而明智的关键就是能从古文中明白一个道理，达到以古鉴今的目的，因此，在教学第五个环节时，我先出示几个问题：文中那句话点明他俩的学习结果？是什么原因导致两个人学习的结果不一样呢？从中能得出一个什么道理？根据提问引导讨论解决问题，弄懂两个人学习效果的不同是因为学习态度不同，得出学习必须专心致志，绝不可三心二意的道理，达到读书明理的目的。再让学生将文中的道理内化为自身的行为准则。

6、迁移训练、导读古文

为了培养学生学习文言文的兴趣和创新意识，我在讲完课文后将“揠苗助长”、“守株待兔”、“掩耳盗铃”、等文言成语故事推荐给学生。这些文言成语故事性强，内容浅显易懂，又为学生熟知，能够激发学生学习的兴趣。

四、说板书

学弈

一人：专心致志    学有所成

                                态度决定成败

另一人：三心二意  一无所获

这一板书的设计，内容精当简约，布局合理，美观大方，能体现文章的中心寓意，给学生留下深刻的印象。通过两种不同的学习态度，得出两个相反的学习结果，对比鲜明，具有深刻的教育意义，充分揭示了课文蕴涵的道理。