高中语文人教版 (新课标)选修虞美人同步训练题

这是一份高中语文人教版 (新课标)选修虞美人同步训练题，共4页。

A．春花秋月何时了 了：了结，终止
B．雕栏玉砌应犹在 雕栏玉砌：台阶
C．只是朱颜改 朱颜：指自己的容颜
D．问君能有几多愁 君：你
A [B项，“雕栏玉砌”意为“雕花的栏杆和玉石的台阶”，代指南唐华丽的宫殿；C项，“朱颜”意为红颜，少女的代称，这里指南唐旧日的宫女；D项，“君”不是“你”，而是“我”。]
2．下列诗句所用修辞手法，不同于其他三句的一项是( )
A．恰似一江春水向东流
B．古来万事东流水
C．只是朱颜改
D．宫女如花满春殿
C [A、B、D三项为比喻，C是借代，代指少女，这里指南唐旧日的宫女。]
3．下列对李煜《虞美人》的理解和分析，不正确的一项是( )
A．“春花秋月”本是美好的事物，词人却殷切期盼它早日“了”却，小楼“东风”带来春天的信息，却反而引起词人“不堪回首”的嗟叹，因为一年一度的“春花秋月”只是意味着亡国之君屈辱生活的延续，并引发了作者物是人非的慨叹。
B．在前六句中，“何时了”“又东风”“应犹在”一脉相承，专说宇宙永恒不变；而“往事知多少”“不堪回首”“朱颜改”则指向人事之沧桑无常。
C．结句“一江春水向东流”，是以水喻愁的名句，不仅显示出愁思的悠长深远，而且显示了愁思的汹涌，形象地传达出词人的故国之思和人生无常的悲伤和感慨。
D．全词以问起，以答结。由问天到问人，通过凄楚中不无激越的音调和曲折回旋的艺术结构，使作者的愁思贯穿始终，形成动人的美感效应。
D [本题考查理解文意的能力。D项，“激越的音调”表述不准确，全词的基调是凄楚哀婉的。]
4．补写出下列句子中的空缺部分。
(1)李煜的《虞美人》一词中，作者追问美景何时结束的句子是“________________？________________”。
(2)“明月”与“东风”是古诗词中常用的意象，李煜的《虞美人》中用了这两个意象的句子是“________________，________________”。
(3)李煜的《虞美人》一词中，以水喻愁，将抽象的情感形象化的句子是“_______________？________________”。
[答案] (1)春花秋月何时了 往事知多少
(2)小楼昨夜又东风 故国不堪回首月明中
(3)问君能有几多愁 恰似一江春水向东流
[阅读提升层]
(一)阅读下面两首词，完成5～6题。
相见欢
李 煜
无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。
剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心头。
相见欢
李 煜
林花谢了春红，太匆匆。无奈朝来寒雨晚来风。
胭脂泪，留人醉，几时重？自是人生长恨水长东！
5．下列对词句的理解，不正确的一项是( )
A．“无言独上西楼”，这一句叙述，通过“无言”“独上”揭示人的思想感情。语言通俗明白，而又十分精练准确。词人愁绪满怀，踽踽独上西楼的形象跃然纸上。
B．“月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋”，这两句采用视听结合的手法描写词人登楼所见，新月如钩，桐荫深锁，锁住了满院清秋，这些景物蕴含着词人深深的愁绪，景中有情，情溢景外。
C．“林花谢了春红”，从林花着笔，但林花竟自“谢了”，林花这一形象深深寄托着词人亡国的悲伤。短短的六个字包含着极深广的内容。
D．两词都有声韵变化，下片都押两个仄声韵，插在平韵中间，加强了顿挫的语气，似断似续；都在三个短句之后接以九言长句，铿锵有力，富有韵律美，做到声情合一。
B [B项，运用的是“俯仰结合”的手法描写所见之景。]
6．“胭脂泪，留人醉”两句中，“胭脂”本无泪，作者为何这样写？如何理解“留人醉”中的“醉”字？
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[答案] “胭脂”本无泪，是作者融情于物，将其人格化。实际的意思是作者身历世变，泣血无泪。“醉”非陶醉，而是指凄惜悲伤之甚而心如迷醉。写出了作者如醉如痴、眷恋难舍的情态，极为传神。
(二)阅读下面这首宋词，完成7～8题。
虞美人
舒 亶①
芙蓉落尽天涵水，日暮沧波起。背飞双燕贴云寒，独向小楼东畔倚阑看。
浮生只合尊前老，雪满长安道。故人早晚上高台，赠我江南春色一枝梅②。
【注】 ①舒亶：宋神宗时任御史中丞，获罪罢官，写此词寄赠江南友人公度。②赠我江南春色一枝梅：陆凯与范晔是好友，陆凯自江南寄梅花一枝到长安给范晔，并赠诗曰：“折梅逢驿使，寄与陇头人。江南无所有，聊赠一枝春。”
7．下列对这首词的理解和赏析，不恰当的一项是( )
A．上片的前两句写词人日暮登楼所见，寥寥几笔，由下及上地勾勒出一幅苍茫的画卷。
B．本词用字精妙，“芙蓉落尽天涵水”中“涵”字写出了天空苍茫、水天一色的特点。
C．“贴云寒”运用拟人手法，写出了双燕背飞的心理感受，更寄寓了词人内心的凄凉。
D．本词表达了词人被罢官之后的孤寂和落寞，不仅表达了对他乡友人的思念之情，更表达了自己对得到友人慰藉的渴望之情。
C [C项，不是拟人手法，“贴云寒”，状飞行之高；高处生寒，由联想而得。这一“寒”字，又从视感而转化为一种心理感受，暗示着离别的悲凉况味。“寒”表面写天气，实指词人心境。]
8．本词是如何表现词人思想感情的？请结合全词简要分析。
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[解析] 本题考查鉴赏诗歌的表达技巧。这首词为表达对友人的思念之情，词人运用了多种表现手法，如直抒胸臆、虚实结合、用典等。作答时，先指出手法，再结合词句分析表达效果。
[答案] ①词人直抒胸臆，“浮生”一句写光阴荏苒，自己寂寥寡欢，只能借酒浇愁，孤独一生。②借景抒情(寄情于景)，借日暮时分登楼所见的花残香消、烟波荡漾与双燕分飞来寄托内心的孤寂。③用典，化用陆凯折梅相赠的典故，这一枝明艳的“江南春色”定会给“雪满长安”的自己带来亲切的问候和友情的温暖，表达词人渴望得到友人慰藉的心情。④虚写(或虚实结合，从对方落笔、想象)，下片后两句设想友人想念自己，登上高台眺望，即使道远雪阻也会寄给自己江南一枝梅，更能显出迟暮怀人的深深情谊(念友情深)。